(ТШО №4) на тему

«Повышение качества образования по русскому языку и
литературе»
Полетаева А.В., учитель русского языка и литературы.
Это основная цель и приоритетного национального проекта «Образование»,
и процесса модернизации российского образования в целом. Что значит
качество образования? Это соотношение цели и результата образовательных
услуг. А отсюда задачи: нужно, чтобы были созданы такие условия, которые
позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое умение,
творческое начало и показать всем так нужные результаты.
Что для этого нужно?
1.
Учитель — компетентный, владеющий современными образовательными
технологиями, который сам постоянно учится, мобильный, креативный,
учитель — наставник, идущий в ногу со временем, умеющий выстроить работу
и с детьми, и с родителями, и с администрацией, и с коллегами и т.д., умеющий
расставить приоритеты в процессе обучения.
2.
Обеспечение высокого методического уровня всех видов занятий.
3.
Достаточная техническая оснащенность процесса обучения.
4.
Мотивированные, жаждущие знаний дети.
5.
Мотивированные родители.
Подробнее остановлюсь на следующих средствах повышения качества
образования:
1.
Информатизация процесса образования.
2.
Личностно-деятельностный подход.
3.
Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие — главная идея новых
стандартов.
1. Сейчас все более актуальной становится Сетевая педагогика. Ее
считают основой модернизации системы образования 21 века. Cоциальные
сервисы, которые использую в своей практике: ВикиПедия, Учительский
портал, www.letopisi.ru, www.wiki.openclass.ru, www.campus.ru, Все школы
России (http://www.proshkolu.ru/), сеть творческих учителей, блоги, документы
google, «Живой Журнал» (http://livejournal.com)
Интернет является мощным средством для создания ситуации успеха всех
участников учебного процесса. На любом типе урока (введение нового
материала, закрепление, обобщение, контроль) использование данных сервисов
мотивирует учащихся к активной деятельности при грамотном построении
урока.
Ресурсы сети Интернет – огромны, и хотя в настоящее время идут горячие
споры по поводу их «полезности», нельзя отрицать огромного образовательного
потенциала этой технологии. Интернет пришел на урок! Ещё совсем недавно это было из области фантастики, особенно в сельской школе. Теперь мои
ученики получили возможность, как и их городские сверстники, не выходя из
дома, побывать в разных уголках мира.. Интернет не уроке - это быстрый,
эффективный поиск, тесты, словари, интерактивные таблицы, плакаты, аудио- и
видео материалы, расширенный теоретический материал и многое другое.
Хочу привести несколько примеров использования средств Интернета на своих
уроках. Сразу отмечаю, что чаще всего я использую их на этапе
самостоятельной подготовки уч-ся к урокам. В процессе работы я поняла, что
прежде чем предлагать задания с использованием Интернета необходимо
соблюдать следующие требования:
• в процессе постановки учебной задачи должны быть упомянуты, а лучше в
письменном виде предложены сайты, рекомендованные для выполнения
данного задания. Ссылки на тематические ресурсы я сама нахожу, чаще всего,
на сайте сетевого объединения методистов (СОМ) или ввожу фразу поиска в
Yandex и Google. Это только кажется, что поисковая работа – это просто. На
самом деле – это достаточно сложно, так как из всего многообразия
предлагаемой информации нужно выделить и выбрать только самое главное и
необходимое –«отделить зёрна от плевел»;
• прежде чем предлагать задание ученикам, связанной с использованием не
только Интернета, но и любой ИКТ, первоначально самому учителю, хотя бы
эскизно представлять, что в результате он должен получить;
• нацелить обучающихся на трудоёмкость выполнения задания, предупредить о
неожиданностях, с которыми они могут встретиться в процессе работы над ним.
Предлагаю несколько видов работ, которые могут выполнить ученики с
использованием средств сети Интернет:
1. Поиск рецензии на какое-либо литературное произведение, творчество поэта
или писателя определённого литературного направления.
2. Создание мультимедийной презентации по теме
3. Подбор картинок или фотографий по теме с комментариями к ним.
4. Подбор тематических или наиболее понравившихся стихотворений поэтов,
творчество которых будет рассматриваться на предстоящем уроке.
5. Подготовка словарной работы. В Интернете сейчас есть разнообразные
словари, справочники, энциклопедии. В сельских библиотеках не всегда можно
найти необходимый материал. Для этого я предлагаю, например,
Педагогический http://dictionary.fio/ru\. Можно, предложить сделать подборку
терминов или определений по данной теме.
Практика показывает, что дети
• с большим успехом усваивают учебный материал,
• формируется их информационная культура, которая так необходима
школьнику для его будущей социологизации;
• расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.
Информационные технологии не только облегчают доступ к информации,
открывают возможности вариативной учебной деятельности, её
индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более
современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так,
чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.
Хочу отметить, что использование Интернет на каждом уроке, конечно, нереально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и учебник,
поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в
распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо
научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и
интересно. Иногда на этапе обобщения знаний ( или на уроках контроля),
предлагаю обучающимся воспользоваться ресурсами Интернет. Вроде бы
просто, и ребята на первом этапе облегченно вздыхают, предвкушая успех, но
на самом деле достаточно сложно, т.к. из всего многообразия предлагаемой
информации нужно выделить только самое главное и необходимое. Не могу не
сказать о подготовке к ГИА (интенсивно работаем с открытым банком заданий),
причем не только 9 класс, но и 8 и 6 классы. Очень важно, что здесь есть
возможность работать именно с текстом, т.к. Ребятам не хватает тех знаний,
которые касаются текста. Большое значение придаю терминам «лингвистика»,
«грамматика», а также выразительным средствам языка.
Тема по самообразованию звучит так: «Использование электроннообразовательных ресурсов по русскому языку и литературе как способ
формирования у обучающихся ууд». На «Неделе русского языка» ученикам
было предложено принять участие в конкурсах (материалы были расположены
на сайте школы) в электронном виде. А итогом всей работы стал выпуск
электронной газеты.
В организации урока использую личностно-деятельностный подход. От
активной деятельности учителя на уроке к активной деятельности обучающихся.
Главная цель- научить учиться, научить приобретать знания не только в школе,
но и за пределами школы, научить думать, учить противостоять трудностям и
неуверенности, учить ориентироваться среди многообразия информации, не
теряться, находить выход — все это деятельностный подход. Б. Шоу:
«Единственный путь, ведущий к знанию — это деятельность». Деятельностный
подход — когда ребенок сам учится, контролирует себя, (10 %-слышит, 50% видит, 90% - делает).
Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие — главная идея новых
стандартов. Сегодня очевидна проблема — как научить детей говорить
грамотно и красиво в разных условиях общения. В течение урока каждый
ученик говорит в среднем от 2 до 5 минут. Это очень мало. Считаю, что
необходимо создание на уроке активной речевой среды. Мной создана
программа элективных курсов «Формирование коммуникативных компетенций»
на основе брошюры «Формирование коммуникативных компетенций
старшеклассников» (авторы-составители И.Б. Чевтаева, В.П. Шампур, В.Н.
Пташкина). Девиз наших занятий: учиться общению общаясь, а также слова
Платона: «Заговори, чтоб я тебя увидел».
Продумываю систему заданий, которые развивали бы интеллект, речь.
Интеллектуальная разминка.
1. Чем сходны данные слова? Запишите их по памяти. Найдите слово,
отличающееся по составу (дочка, почка, внучка, печка и т.д.)
2. Среди данных слов найдите лишнее.
3. Запомните глаголы, запишите их по памяти, какой из них отличается по
значению ( бежать, пятиться, брести, мчаться, шагать и т.д.).
4. Сколько слов можно считать существительными и глаголами
(вой, бой, пой и др.)
Какое слово спрятано? Зима кончается; сестрица пляшет и др.
Для изучения новой темы:
- даны глаголы: видишь, увидишь, ненавидишь, решаться, решиться,
выращивать, вырастить;
задания:
- на какие группы можно разделить данные глаголы?
- образуй от них деепричастия, запиши в два столбика
- какую закономерность ты заметил?
- сделай вывод; оформи в виде таблицы.
Очень важно делать работу в системе.
СЕТЕВЫЕ РЕСУРСЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ: (использовала сайты Интернета)
1. Основные правила грамматики русского языка (http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html).
Готовые таблицы на все правила орфографии и пунктуации, от безударных гласных в
чередующихся корнях до оформления на письме прямой речи. Коротко, понятно, доступно. В
данном ресурсе в сжатой, наглядной форме содержится весь материал школьного курса, что
очень ценно при подготовке ученика к контрольной работе или зачету.
2. Сайт «Урок. Русский язык для школьников и преподавателей» (http://urok.hut.ru/).
Идея дистанционной школы хороша сама по себе: сайт дает возможность выполнить тест,
отправить его преподавателю и получить оценку. Очень удобна возможность интерактивно
проверить написание любого слова. Удобен выход на сайты со словарями, на сайты со
статьями о реформе русского языка, с интересными материалами для эрудитов, сведениями о
русских именах и фамилиях. Материалы учителям: поурочное планирование, статья о
развитии орфографической зоркости, каталог библиотек on-line с текстами произведений
школьной программы. Такой образовательный ресурс может служить образцом для
остальных ресурсов. Он объединяет в себе различные классы: словарь и справочное пособие,
методическое пособие для учителя и учебное пособие для учащихся, представлена тестовая
система. Такой ресурс целесообразно применять для разных типов урока.
3. Культура письменной речи (http://www.gramma.ru/).
Здесь словесник найдет по своему предмету самую разнообразную информацию, которую он
может использовать на уроке в качестве дополнительной, чтобы оживить занятие и
заинтересовать учеников. Например, в разделе «А вы знаете...» содержатся интересные
сведения по этимологии отдельных слов и выражений. В разделе «Стиль документа»
содержатся описания различных стилей письменной речи. К которым, кстати, относятся
часто используемые в школе реферат, рецензия, отзыв. «Экзамены» — море полезной
информации об оных: советы по написанию сочинений, выбору темы, рекомендации
Министерства образования по проведению экзаменов, советы по лексическому и
морфологическому анализу, школьная программа по литературе. Есть даже примерные
разработки наиболее важных тем, которые можно использовать как дополнение к учебнику.
Ну а 17 полезных советов по написанию сочинения стоит положить как памятку в портфель
каждому школьнику. Учителя же найдут на сайте множество практических советов по
проведению уроков русского языка и литературы. При работе с «сильным» классом
наверняка потребуется схема анализа поэтического текста, а если аудитория «слабая»,
нелишними будут рекомендации о том, как организовать чтение наизусть, если ребята не
хотят или не могут учить стихотворения.
Для желающих проверить свои знания на сайте есть пробные тестирования по русскому
языку и литературе (раздел «Экзамены» и «Проверь себя»). 4. «Словесник» (http://slovesnik-
oka.narod.ru).
Знакомит с ресурсами Интернета в области преподавания русского языка: есть ссылки на
образовательные сайты, адреса издательств, выпускающих учебную литературу, библиотек.
5. «Виртуальная школа» (http://vschool.km.ru/).
Кроме материалов по прочим предметам, здесь представлен интерактивный русский язык (56 класс): теоретические сведения, вопросы и упражнения. Участие (выполнение упражнений)
требует регистрации на сайте. Здесь же — чат, доска объявлений, мегаэнциклопедия
(содержит более 130 статей), «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю.
Шведовой (обновленный), коллекция дипломов, рефератов, курсовых, докладов, сочинений.
Сведения о библиотеках, школах и гимназиях, о дополнительном образовании, обучении за
рубежом.
6. «Тесты по русскому языку» (http://likbez.spb.ru/tests/).
Хороший, полезный сайт. Поможет школьникам и всем желающим повысить свою
грамотность. Предлагаемые виды тестов: контрольные работы и упражнения. Чтобы
выполнить тесты, не надо быть где-либо зарегистрированным. Это очень удобно. В
контрольной работе предлагается расставить знаки препинания, вставить пропущенные
буквы, выбрать слитное или раздельное написание. В упражнениях нужно выбрать правило,
на которое нужно тестироваться. После выполнения каждого теста сразу сообщается
количество ошибок,
7. Тесты по пунктуации (http://repetitor.lc.ru/onliiie/disp.asp?2).
8. «Дистанционная поддержка учителей-словесников. Методика, опыт, новыеисследования»
(http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm).
Сайт предлагает статьи по методике преподавания русского языка, риторики, литературы.
Среди прочего — изучение библейских тем в 5-6 классе; применение методики Занкова на
уроках русского языка в средней школе; методика Эльконина — Давыдова — Репкина;
применение опорных конспектов на уроках русского языка и т. д. Большая часть статей
доступна только тем, кто зарегистрировался на сайте. После заполнения анкеты Вы получите
электронное письмо с условиями предоставления доступа, что не слишком удобно.
Здесь же — сведения о ресурсах Интернета, которые могут быть полезны учителюсловеснику: свыше тридцати интересных ссылок.
10. Русские словари. Служба русского языка (http:// www.slovari.ru/lang/ru/)
Интересный и полезный сайт делает доступными следующие словари: «Толковый словарь» С.
И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, «Русский орфографический словарь», «Русский
семантический словарь», «Популярный словарь иностранных слов», «Словарь иностранных
слов», «Словарь языка Пушкина», «Словарь русских синонимов и сходных по смыслу
выражений», «Словарь русского арго» (чрезвычайно интересные статьи!), «Словарь русских
личных имен». В последнем можно найти не только значение имени, но и все варианты
уменьшительных имен, а также дни именин по святцам. Тут же расположены «Словарь языка
Достоевского», «Русская грамматика», «Краткая русская грамматика», «Библиографический
указатель литературы по языкознанию и русскому языкознанию», «История слов» В. В.
Виноградова. Любое интересующее слово вы можете набрать и получить исчерпывающую
Информацию в выбранном словаре. Некоторые страницы сайта также снабжены портретами
авторов словарей и предисловиями.
11. «Знаете слово?» (http://math.msu.su/~apentus/znaete/).
Великолепная идея! Сайт предлагает толкование и этимологию более 600 слов, которые редко
используются в речи и вызывают затруднения в понимании и толковании (преимущественно
иноязычные и устаревшие).Дан солидный список книг, к которым обращаются составители
сайта (.114 наименований). Сайт будет интересен и полезен самому широкому кругу
пользователей.
13. «Искусство метафоры» (http://metaphor.narod.ru/).
Авторские статьи и обзор мнений философов, лингвистов, психологов, математиков по
проблеме метафоры. Подборка литературы о метафоре, примеры метафор. Коллекция ссылок
на родственные веб-ресурсы. Пригодится на уроках и русского языка, и литературы.
16. Сайт «Толковый словарь» В. И. Даля (http://www.slova.ru/).
Сайт содержит текст двух книг В. И. Даля: «Пословицы и поговорки» и «О поверьях,
суевериях и предрассудках русского народа». Это и замечательно интересное чтение, и
материал для подготовки к урокам или для написания рефератов. Здесь же можно найти
портрет и биографию Даля. Предлагается также возможность поиска слов.
17. «Русское письмо» (http://character.webzone.ru/).
Материалы о происхождении письменности, интересные сведения о видах письма
(пиктограммах, идеограммах, логограммах и др.) могут быть использованы школьниками и
студентами для подготовки сообщений и рефератов, а также для подготовки к экзаменам.
Сайт замечательно иллюстрирован. Приводятся изображения клинописи, иероглифов, узоров
на ситце, буквиц, виньеток, заставок; приводятся начертания букв глаголицы; шрифты,
созданные в СССР (даже с портретами художников-создателей); шрифтовые композиции и
стилизации; снимки с рукописей, в том числе и таких знаменитых, как «Остромирово
Евангелие», «Изборник Святослава», «Минеи». Эта часть сайта будет полезна художникам
книги, интересна — школьникам и всем, кто интересуется языками и видами письменности.
Список литературы
1.Дылян Г.Д. Модели управления процессами комплексной информатизации общегосреднего
образования. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
2.Е. Патаракин «Социальные сервисы веб 2.0 в помощь учителю»
3.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных
средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
4. Хеннер Е.К., Шестаков А.П. Информационно-коммуникационная компетентность учителя:
структура, требования и система измерения // Информатика и образование №1 2, 2004, с.5.
5.www.ito.su Материалы XVI Международной конференции «Информационные технологии в
образовании» (ИТО-2006)
6.www.ict.edu.ru Информационно-коммуникационные технологии в образовании.