Пути повышения качества знаний на ЕГЭ

Пути повышения качества знаний на ЕГЭ
Тесты базового уровня (с выбором ответа) предлагаются учащимся в качестве тренинга
почти на каждом уроке как итог повторения той или иной темы. При проверке тестовой
работы, выполненной учащимися, на месте неверных ответов ставлю прочерк, но не пишу
верный ответ. На уроке учащийся вместе с листом ответов получает условие своего
варианта. У него есть возможность снова поработать над неудачно выполненными
заданиями и выбрать ответ теперь уже из меньшего количества дистракторов. Кроме того,
в случае, если срез имеет итоговый характер и соответствует самой структуре ЕГЭ, в
специальной таблице для работы над ошибками ученик самостоятельно отмечает темы и
блоки тем, которые ему необходимо повторить. Каждый из учащихся ещё в начале года
знакомится со спецификацией ЕГЭ по русскому языку и чётко осознаёт, какое задание
части А и В усвоение какого из разделов теории и практики предмета проверяет. Такая
тренинговая технология помогает оптимизировать самостоятельную работу учащихся,
меняет саму психологию привычного процесса выставления школьной отметки, когда
обучаемый сам заинтересован в том, чтобы обнаружить и устранить собственные пробелы
в знаниях.
В старших классах подавляющее большинство письменных работ (все сочинениярассуждения по исходному тексту) оцениваю сначала по 20-балльной шкале, по 12-ти
критериям, а затем перевожу в 5-балльную систему. Внизу, на листе под своим
сочинением, учащийся видит ряд из 12-ти цифр от нуля до двух, например: 1 2 1 1 1 2 0 1
1 2 1 1. Все эти цифры суммируются. Таким образом, получается, что работа ученика
заслуживает 14 баллов из 20-ти, что в переводе в школьную систему означает оценку «4».
(Примерная шкала перевода: 0-5 баллов – «2»; 6-11 баллов – «3»; 12-16 баллов – «4»; 1720 баллов – «5».) Практика показывает, что не столько оценка, сколько сумма баллов
интересует учащегося при получении проверенной работы, ведь, как оказывается,
«четвёрка четвёрке рознь». Более того, каждый из них знает, какая цифра в ряду баллов за
какой критерий «отвечает» и что из умений и навыков при написании сочинениярассуждения является для учащегося «западающим звеном»: умение сформулировать
проблему текста, прокомментировать её, определить авторскую позицию, выразить
собственное мнение по проблеме, логически верно построить своё сочинение, сделать
свою речь яркой и выразительной. А может быть, он допустил разного рода ошибки:
орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые или даже этические и
фактические? Проанализировав ряд цифр, любой из учащихся сможет понять, над чем ему
предстоит работать долго и кропотливо (если какой-либо из критериев оценен нулём
баллов), что можно считать лишь досадной случайностью (если максимум за критерий
снижен на один балл), а что, наоборот, хорошо удаётся ему, и нужно лишь не утратить
навыков, поддерживая их при помощи систематических тренировок. Такая технология
отслеживания результативности обучения на этапе подготовки обучающихся к ЕГЭ очень
эффективна. Она резко противоречит привычным фразам некоторых коллег, обращённым
к недоумевающим по поводу очередной неудачи ученикам: «Твоё сочинение оставляет
желать лучшего»; «У тебя очень неудачная работа» и т.д. Балльная система оценивания
сочинений-рассуждений даёт возможность совместной работы, сотрудничества учителя и
обучающегося ради достижений общей цели: совершенствования конкретных умений и
навыков в процессе подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку.
В истекшем учебном году при подготовке учащихся к ЕГЭ я апробировала такой способ
отслеживания результативности, как портфолио. Вообще цель создания портфолио
обучающихся – представить отчёт о процессе образования подростка, увидеть
образовательные результаты, обеспечить отслеживание положительной динамики
индивидуального прогресса учащегося в образовательном контексте. Одна из основных
педагогических задач портфолио как метода оценивания качества образования –
поддержать высокую учебную мотивацию школьников. Комплексная модель портфолио
моих учащихся состоит из трёх разделов: «Официальные документы», «Курсы по выбору
и творческие работы» и «Самопрезентация учащегося». Такой метод оценивания качества
образования, как портфолио, помогает формировать умение учащегося ставить цели,
планировать и организовывать собственную деятельность.
Мониторинг знаний, умений и навыков учащихся в процессе подготовки к ЕГЭ при
помощи метода портфолио может осуществляться в разделе «Творческие работы».
Разумеется, такой мониторинг должен носить рабочий характер, отличный от
презентации. В начале учебного года учащийся сохраняет качественные характеристики
своих знаний, умений и навыков, продемонстрированных им в процессе решения
тестовых заданий и написания сочинения – рассуждения (список тем-пробелов и
критериев с «нулевыми баллами»). После выполнения работы над ошибками, после
самостоятельной и коллективной работы по устранению пробелов выполняется повторное
тестирование. Его результаты сравниваются с предыдущим и т.д. Презентативно
оформлять стоит контрольные, этапные результаты тестирования. Так, и ребёнок, и
преподаватель могут наблюдать динамику совершенствования знаний, умений и навыков
учащихся при подготовке его к ЕГЭ.
Ещё один из перспективных методов мониторинга знаний, умений и навыков учащихся –
это рейтинг. Он ведётся мною постоянно, его результаты вывешиваются в кабинете на
стендах, а также на сайте в Интернете. Часто рейтинговое отслеживание результативности
использую во время уроков обобщающей тематики, цель которых – подготовка учащихся
к ЕГЭ. Так накапливаются данные для электронного журнала. На таком уроке учащимся
раздаются личные рейтинговые листы с исходным количеством баллов за каждое
выполненное во время урока задание, за участие в том или ином этапе урока. За пять
минут до окончания урока заполненные листы передаются оператору на компьютер (роль
оператора может выполнять ученик, хорошо владеющий ИКТ). На экране с помощью
проектора высвечивается график с рейтингом учащихся. Баллы за урок представлены
разноцветными столбцами, что позволяет наглядно увидеть степень и успешность участия
каждого учащегося в уроке. Рейтинговый контроль знаний, умений и навыков учащихся –
одна из целей использования информационных технологий в учебном процессе.
Критериальный подход к оцениванию тестовых и творческих работ учащихся, а также
использование портфолио и рейтинга как типы мониторинга в процессе подготовки
учащихся к ЕГЭ по русскому языку можно сегодня считать приоритетными
технологиями. Некоторые из них (критериальный подход) заложены в самой идее ЕГЭ, и
здесь учителю не нужно «изобретать велосипед». Рейтинг помогает сделать процесс
обучения и мониторинга более рациональным, информативным. Портфолио же, как
«инструмент будущего», позволяет учителю видеть динамику обученности ребёнка
реально и объективно. Кроме того, все выше описанные технологии мониторинга
помогают верно выстроить парадигму самообразования учащегося и являются
здоровьесберегающими, помогающими учителю осуществлять постепенный, поэтапный,
«скрытый» контроль, что позволяет избежать стрессовых ситуаций в учебном процессе.
Система подготовки старшеклассников к ЕГЭ по русскому языку
(выступление на педсовете 28 августа 2013 года)
Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой
Главная задача учителя – учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели
самостоятельно добывать знания, поэтому его позиция - учитель-помощник, учительпартнёр. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя, подходы к
организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями.
Единый государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителясловесника. С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и
выбрать дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого
государственного экзамена – обеспечение качественного преподавания на протяжении
всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ.
Отсюда и актуальность подготовки учащихся к ЕГЭ. С целью эффективной подготовки
выпускников к государственной аттестации по русскому языку создана система
подготовки выпускников к государственной аттестации по русскому языку в формате
ЕГЭ;
Задачи:
- Разработать программы курсов ПДОУ для учащихся 10-11 классов;
-Создать серию мультимедийных уроков (тексты, тесты, презентации);
- Организовать работу постоянно действующей онлайн- консультации, направленной на
повышение уровня знаний, умений, навыков учащихся;
- Разработать систему мониторинга для отслеживания уровня сформированности знаний,
умений, навыков;
- Разработать совместно с учащимися индивидуальные маршруты для самостоятельной
работы;
- Составить список Интернет-ресурсов по подготовке к ЕГЭ по русскому языку,
ознакомить с ним учащихся;
Внедрение системы подготовки выпускников к ЕГЭ создаёт благоприятные условия для
эффективной подготовки к государственной аттестации по русскому языку. Работа будет
успешна тогда, когда ученик очень чётко понимает, что нужно делать, как это следует
выполнять и, прежде всего, зачем.
Методические принципы, используемые в работе:
• личностно-ориентированный подход;
• коммуникативная направленность;
• деятельностный характер обучения;
• поэтапное обучения от простого к сложному.
Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку
направлений:
состоит из 6 взаимосвязанных
ПДОУ.
Программа курса «Подготовка к ЕГЭ» предназначена для подготовки старшеклассников к
Единому Государственному экзамену по русскому языку и составлена из расчета 1 час в
неделю (34 часа в год). Программа содержит тематическое планирование, систему
подготовки к сочинению. Курс обеспечивается не только теоретическими материалами, но
и практическими упражнениями разной направленности. Он предполагает как работу
учащихся под руководством учителя, так и самостоятельные работы в виде выполнения
тестовых заданий АВ и сочинений уровня С ЕГЭ, небольших докладов, миниисследований.
Образовательная цель курса: подготовка к ЕГЭ через формирование у старшеклассников
системы основных знаний и умений по русскому языку. Программа охватывает все
разделы русского языка, основное внимание уделяется подготовке к сочинению уровня С.
Практическая цель курса: приобретение учащимися навыков правописания, работы с
заданиями в форме теста, качественной оценки и редактирования текста различной
функциональной принадлежности, создания текста-рассуждения.
Воспитательная цель курса реализуется в органическом единстве с образовательной и
практической целями. Она заключается в воспитании у старшеклассников чувства
уважения к русскому языку, к нормам современного русского языка, в расширении
лингвистического кругозора, чувства уверенности в своих силах, ответственности.
Мультимедийные уроки.
В настоящее время информационные технологии занимают важное место в
профессиональной деятельности учителя. Необходимость применения средств ИКТ в
работе учителей русского языка и литературы диктуется особенностями данных
предметов, а именно потребностью в демонстрации иллюстраций к произведениям,
решение тестов, воспроизведение текстов и т.д. Мультимедийные уроки по подготовке к
ЕГЭ по русскому языку на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций,
семинаров, докладов учащихся позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию,
представленную в различной форме (видеофильм, текст, графика, анимация, слайды,
музыка), стимулируют внимание.
Практика использования ИКТ при подготовке к ЕГЭ позволяет сделать следующий вывод
- использование ИКТ имеет следующие преимущества по сравнению с традиционным
обучением:
1. Современность и актуальность учебного материала.
2. Наличие дополнительного и сопутствующего материала.
3. Эстетичность и наглядность.
4. Возможность распечатки материала для последующей индивидуальной работы.
5. Возможность блочного обозрения темы, опережения знаний.
6. Обучение через игровую или практическую деятельность.
7. Повышение интереса учащихся к учёбе.
8. Более чёткая организация деятельности учителя, облегчение его труда.
В целом, использование ИКТ при подготовке к ЕГЭ по русскому языку способствует
повышению качества знаний и умений учащихся по предмету.
Онлайн-консультации и Интернет-ресурсы.
Сегодня актуальность темы использования Интернет-технологий ни у кого не вызывает
сомнений. Интернет пришел в каждую школу. Каждая третья семья в России имеет доступ к
сети с домашних компьютеров. Благодаря Интернету, резко расширилось информационное
пространство для школьников и педагогов. Именно поэтому все чаще учителя русского
языка предусмотривают в своей повседневной практике онлайн-консультации и Интернетресурсы, которые способствуют эффективной подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Онлайн-консультации нередко проводятся учителями через социальные сети «В
контакте», «Одноклассники». Учащиеся консультируются с учителем при помощи
электронной почты. Такая работа позволяет ученику в домашних условиях получать
необходимые знания. Эта форма работы только начинает развиваться в нашей школе, но у
нее, безусловно, большое будущее.
Интернет-ресурсы - отличная возможность саморазвития, бесплатного и комфортного
восполнения пробелов по предмету.
Система мониторинга. Индивидуальные маршруты.
Эти два направления тесно взаимосвязаны между собой. От четкого и правильного
«диагноза» состояния уровня обученности учащегося зависит составление его
индивидуального маршрута подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
В основу системы мониторинга положены «Критерии оценивания работы ЕГЭ по
русскому языку». Механизм мониторинга прост: ученику нужно выполнить несколько
тестовых заданий части А и В, выявить явные пробелы по предмету, заполнить Лист учета
ошибок, составить вместе с учителем индивидуальный маршрут. Такую работу учителя –
словесники проводят несколько раз в течение учебного года, а зачастую постоянно с
целью выявления динамики развития.
Для каждого учащегося я предлагаю картину его успехов и пробелов (после
диагностической работы), предлагаю способы устранения этих пробелов: либо
самостоятельно, либо индивидуально с учителем, либо в группе. Ученик, разобравшись в
теоретическом материале, тренируется в выполнении разного вида заданий, пока умение
применять знания на практике не перейдут в устойчивый навык, контрольные задания по
разделу или теме позволяют мне определить качество его усвоения. Промежуточная
диагностика, как правило, показывает ученику его продвижение вперёд относительно
самого себя, что внушает ему уверенность в своих силах и стимулирует к дальнейшей
работе по ликвидации пробелов. Таким образом, мониторинг является основой для
управления процессом повышения качества образованности по русскому языку.