Анализ инновационной работы 2013-2014

Анализ инновационной работы за 2013-2014 учебный год
Инновационные технологии, используемые в лицее, следующим образом отражены
на трех уровнях общего образования:
- начальная школа (1-4 классы) – система развивающего обучения Д.Б.ЭльконинаВ.В.Давыдова, формирование универсальных учебных действий;
- подростковая школа (5-9 классы) – проектно-исследовательская деятельность и
формирование универсальных учебных действий;
- старшая школа (10-11 классы) – работа по индивидуальным учебным планам,
индивидуальным
образовательным
программам
и
тьюторское
сопровождение
старшеклассников, учебные и социальные практики, предпрофессиональные пробы.
Предметные кафедры, как структурные подразделения лицея, ежегодно планируют
свою работу согласно основной цели и задачам лицея, определяя наиболее перспективные и
приемлемые инновационные технологии. Научно-методический совет координирует
деятельность всех структурных подразделений методической службы, организует
экспериментальную и инновационную деятельность по проблемам методики обучения и
воспитания учащихся.
Таким образом, вовлечение педагогического коллектива в инновационную
деятельность происходит в три этапа:
1.
Подготовительный (теоретико-аналитический) этап включает в себя изучение
материалов, опыта работы других школ и создание собственной концепции
инновационной деятельности;
2.
Экспериментально-внедренческий этап заключается в апробировании технологии и
методики ее использования на определенной ступени обучения;
3.
Этап практического использования характеризуется вовлечением в инновационную
деятельность всего педагогического коллектива и проведение мониторинга качества
образования.
Одним из направлений инновационной работы является разработка нового
содержания образования, образовательных технологий, форм, методов и средств
обучения и воспитания. В рамках этого направления коллектив работает над организацией
учебного процесса в старшей школе по индивидуальным учебным планам (ИУП) и
индивидуальным образовательным программам (ИОП). Индивидуальный учебный план и
индивидуальный проект являются составными частями индивидуальной образовательной
программы учащегося старшей школы Данная инновационная технология позволяет
реализовать запросы учащихся 10-11 классов на изучение предметов, не входящих в
программный комплекс профилирования, выполнить социальный заказ учащихся и
родителей на предоставление изучения предмета на базовом и профильном уровнях.
Неотъемлемой частью учебного процесса старшеклассников является учебная и
социальная практика, предпрофессиональные пробы. Практика проводится с целью
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения учащихся,
социализации. Под социализацией мы понимаем процесс вхождения ребенка в социум,
формирование умений общения со взрослыми, развитие навыков самостоятельного решения
проблем.
Учебная практика проводится в средних или высших учебных заведениях. Целью
учебной практики является расширение и углубление знаний учащихся по профильным
предметам, развитие исследовательских навыков. Результатом учебной практики является
научно-исследовательская работа, выполненная под руководством преподавателя ВУЗа или
СУЗа.
В 2013/2014 учебном году учебную практику проходили учащиеся химикобиологического профиля (9г класс) на базе Воткинского медицинского колледжа. Учащиеся
изучали теоретический курс «Основы медицинских знаний» и на практике знакомились с
приемами первой медицинской помощи. Занятия вели преподаватели Воткинского
медицинского колледжа. По окончанию курса каждый ученик сдал зачетную работу.
Во время летних каникул, в июне, учебную практику на базе филиала УдГУ в
г.Воткинске проходили учащиеся физико-математического профиля (9-10 класс), осваивая
курс «Комбинаторика» и «Теория вероятности». Учащиеся работали в составе нескольких
групп, каждой группой руководили преподаватели УдГУ . Итогом учебной практики стала
защита и презентация зачетной работы.
Учителя кафедры естественных наук и кафедры математики организуют учебные
практики уже более пяти лет. В результате учащиеся получают новые знания в новых (не
школьных) условиях, занимаясь с новыми (не школьными) преподавателями. Практика
развивает учебные навыки, коммуникативные и личностные.
Социальную практику, целью которой является приобретение опыта пребывания в
другой социокультурной среде, учащиеся проходят на предприятиях или организациях
города. Социальная практика организуется, главным образом, в каникулярное время.
Результатом практики является отчет и отзыв работодателя. Старшеклассники лицея в
2013/2014 учебном году проходили соц.практику в магазине «Хозяйка», кафе «Жемчужина»,
детском саду. Приобретенный опыт, несомненно, помогает учащимся социализироваться.
Профессиональные пробы старшеклассники лицея проходят уже третий год. В
2013/2014 учебном году они проходили в Сбербанке (4 человека), Ижкомбанке (4 человека),
аптеке «Фармакон» (1 человек), городской прокуратуре (10 человек), Воткинском
телевидении (5 человек). Профессиональная проба позволяет ученику понять подходит или
нет для него определенная профессия и сделать правильный выбор.
Таким образом, учебные, социальные практики и профессиональные пробы, являясь
частью индивидуального учебного плана и индивидуальной образовательной программы
ученика, имеют важное значение для его развития, самоопределения и социализации.
Недостатки в данном направлении работы говорят о том, что требуется тщательная
доработка нормативной база регулирования данной проблемы.
Одной из форм оценки личностных достижений учащихся старшей школы является
публичный отчет по реализации ИОП. В 2013/2014 учебном году 148 старшеклассников
представили свой отчет экспертной комиссии.
Еще одно направление инновационной деятельности - организация проектноисследовательской деятельности. Необходимость в разработке и реализации проектов
возникает там, где люди ставят цели, достижение которых требует учета множества
различных условий. Чтобы достичь желаемых результатов в своей жизни, нужно иметь
реальную картину действительности, а главное, обладать развитой способностью в этой
действительности ориентироваться. Это и есть практический интеллект, развивать его
можно через проектировочную деятельность. Поэтому в 2013/2014 учебном году было
решено ознакомить учащихся основной школы с технологией проектирования. В 5-9
классах в течение года учащиеся изучали факультативный курс «Основы проектной
деятельности», который состоял из двух частей – теоретической и практической. В качестве
учебного пособия использовалось пособие «Основы проектной деятельности», автор
Воронкова М.М., г.Чебоксары. Это пособие – путеводитель, который позволяет каждому
ученику организовать и пройти свой индивидуальный образовательный маршрут по
освоению курса основ проектной деятельности, овладеть навыками самоанализа,
планирования и проектирования. Учащиеся 10-11 классов выполняли индивидуальные
проекты. Результатом освоения теоретического курса проектной деятельности стали
проекты (индивидуальные и групповые), которые учащиеся защищали перед экспертными
группами.
Исследовательская деятельность учащихся была организована в рамках деятельности
научного общества учащихся и осуществлялась под руководством учителей-предметников.
Наиболее интересные исследования были проведены по краеведению и экологии
(руководители Е.Н.Синягина, Васильева С.С., Н.В.Корнилова). Исследовательские работы
были представлены на Всероссийских открытых краеведческих Сергиевских чтениях
обучающихся, участников туристско-краеведческого движения «Отечество» в г.Ростов
Великий. Безумова А., Бурганова Л. и Лекомцева А. (7 класс) стали призерами и заняли 2
место в краеведческих чтениях (руководитель Синягина Е.Н.). Исследовательская работа
Хохряковой А. по географии (9 класс) отмечена дипломом победителя Общероссийского
фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся (Издательский дом «Первое
сентября», г.Москва), руководитель Корнилова Н.В.
Исследования по экологии ученика 10г класса Иванова Р. были представлены на
Республиканской олимпиаде по экологии, где Иванов Р. получил диплом призера (2 место),
работа Белых А.по видеоэкологии отмечена дипломом победителя в городской научнопрактической конференции молодежи (руководитель Васильева С.С.).
Учащиеся 5в класса в течение учебного года вели исследования в рамках проекта
ГлобалЛаб.
Таким образом, проектно-исследовательской деятельностью занимались практически
все учащиеся 5-11 классов совместно с педагогами и родителями. Результаты данной работы
были публично представлены и одобрены участниками образовательного процесса.
Тьюторское сопровождение обучающихся старшей школы – сложный
инновационный вид педагогической деятельности, сопряженный с серьезными кадровыми,
методическими и ресурсными проблемами. В рамках обучения старшеклассников на основе
ИОП тьютор выполняет функции консультанта, наставника и организатора, первостепенной
задачей которого является поддержка и сопровождение деятельности школьников по
построению и реализации ИОП. В совместной с тьютором деятельности ученик получает
опыт постановки цели и интеграции для ее достижения различных результатов образования,
а в итоге – осознает процесс управления своей образовательной деятельностью, формирует
компетентности, обеспечивающие ее реализацию. В лицее работают четыре педагога с
тьюторскими компетенциями, ими апробируются тьюторские техники, в том числе
технология организации и проведения образовательных событий.
Тьюторская деятельность, осуществляемая в формате организации образовательных
событий (ОС) и рефлексивного сопровождения их участников, представляет собой особый
вид тьюторской практики. «Событийная» модель тьюторской практики нацелена на решение
ряда задач в рамках сопровождения индивидуальной образовательной программы учащихся.
Событийная модель тьюторской практики предполагает осуществление командой
проектировщиков и тьюторов двух типов работ: проектирование образовательного события
как места разворачивания интенсивных проб учащихся «на пределе» знаний и
возможностей; тьюторское сопровождение внутри образовательного события. Тем не менее,
в образовательные события в 2013/2014 учебном году были вовлечены учащиеся 5,7,9,10,11х классов общей численностью более 450 человек, что составляет чуть меньше 50% всех
лицеистов. В результате ОС учащиеся составили карту образовательных ресурсов города (5
класс), определились с профилем дальнейшего обучения, сделали свой выбор (7 класс),
разобрались в том, что такое ИОП и для чего нужно составлять индивидуальную
образовательную программу (9 класс), учились формулировать проектные идеи, замысел
своего действия и прогнозировать последствия реализации замысла (10 -11 класс).
В подготовке и проведении образовательных событий принимали участие не только
тьюторы, но и учителя, родители и выпускники лицея. Рефлексия образовательных
событий показала их востребованность учащимися как новой, интересной обучающей
формы коммуникации школьников.
При проектировании особой образовательной среды в соответствии с принципами
индивидуализации следует рассматривать явления событийности в предметной
деятельности. Опыт организации событийности в предмете у нас уже существует, это
ЕНОТ (естественнонаучный образовательный турнир), который объединяет предметы
биологию, физику, химию, экологию, географию. «Точкой сборки» событийности и
предметности является игра – турнир. Уже много лет учащиеся химико-биологического
профиля участвуют в ЕНОТе :
1. участвуют не все, есть момент выбора - «участвовать – не участвовать»
решаю сам;
2. персональное движение участника происходит по разной траектории,
которую он выстраивает самостоятельно (решаю все задачи или только некоторые
из определенной предметной области);
3. в событийно-предметном пространстве могут возникнуть « свободные
дыры», где может возникнуть нечто новое, но важное для кого-то лично;
4. данная деятельность требует тьюторского сопровождения.
В 2013/2014 учебном году в ЕНОТе участвовали учащиеся 8г,9б и 9г классов.
Позицию тьютора-консультанта опробовали 8 учащихся 10г класса, что было впервые в
практике старшеклассников. Индивидуальный опыт, приобретенный в результате участия в
естественнонаучном образовательном турнире, является очень важным в плане саморазвития
и самореализации школьников. Этот опыт фиксируется в портфолио ученика. Педагогтьютор также фиксирует личностный рост ученика в своем тьюторском дневнике.
Таким образом, инновационная и экспериментальная деятельность
в лицее
соответствует новому содержанию современного образования. Эта деятельность
основывается на применении в лицее инновационных технологий, осуществляет личностноориентированную парадигму в обучении и воспитании школьников, создавая тем самым
условия для возможности самореализации каждого ученика. Инновационные технологии
позволяют учителю определить личную методическую тему или направление работы по
предмету, совершенствовать профессиональное мастерство и компетентность. Накопленный
в лицее опыт экспериментальной и инновационной работы находит отражение в результатах
его работы: в высоком качестве обучения учащихся, подтверждаемом ежегодно на итоговой
аттестации ОГЭ и ЭГЭ; в поступлении выпускников лицея на бюджетные отделения
наиболее востребованных ВУЗов России и Удмуртской Республики; в участии в
инновационных образовательных конкурсах, форумах, проектах, где система по
апробированию в лицее современных педагогических технологий находит живой отклик у
членов педагогического сообщества.
Сводная таблица семинаров и конференций приведена ниже:
№
п/п
1.
2.
3.
Название семинара,
конференции
I Международная научнопрактическая конференция
Университетского округа
НИУ ВШЭ «Инновационное
развитие образовательной
организации: обеспечение
качества образования в
контексте требований
ФГОС»
Республиканская
научнопрактическая конференция
«Пилотное введение ФГОС
основного
общего
образования:
опыт
и
проблемы»
Республиканский
практический
семинар
«Индивидуализация:
от
Кто проводил
Высшая школа
экономики,
6.11.14г., г.Пермь
Кто выступал
Зам.директора Ковырзина Л.Н.
Доклад «Формирование личностных
результатов обучения
старшеклассников через построение
индивидуальной образовательной
программы»
ИПК и ПРО УР, Зам.директора Ковырзина Л.Н.
28.04.14г,
Доклад
«Индивидуальная
г.Сарапул
образовательная
прогрмамма
учащегося старшей школы»
МО и Н УР,
29.01.14 г.,
с. Италмас
- Зам.директора Ковырзина Л.Н.
Мастер-класс
««Индивидуальная
образовательная
прогрмамма
замысла к практике»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Межрегиональный этап XII
Международной
Ярмарки
социально-педагогических
инноваций
учащегося»
-Тьюторы Золотова С.В., Шалавина
Л.Ф.
мастер-класс
по
теме
«Технология
разработки
и
проведения
образовательного
события»
УР, Зам.директора Ковырзина Л.Н.
Стендовая презентация материалов из
опыта работы по ФГОС
МО и Н
Управление
образования
г.Сарапула,
21.11.13 г.
Международный форум по Ноябрь
2013г., - Зам.директора Лещева Ф.Ф. и
ИКТ
г.Ижевск
Меркушева И.А., мастер-класс по
теме
«Организация
внеурочной
деятельности в основной школе в
соответствии с ФГОС - создание и
функционирование
лицейского
информационного центра»,
- Пермякова И.А. и Кузнецова Н.Н.,
учителя нач.классов,
мастер-класс
«Формирование
сетевого
образовательного
пространства в начальной школе в
соответствии с ФГОС».
Открытый образовательный МБОУ
- Директор Стрелкова О.В., доклад
семинар «Лицей – школа «Воткинский
«Лицей-модель
образовательного
новых
образовательных лицей»,
учреждения XXI века»
возможностей»
5.04.14 г.
- Зам.директора Ковырзина Л.Н.,
доклад «Новые пед.технологии –
новые
образовательные
возможности»,
- зам.директора Лещева Ф.Ф.,
Доклад
«Преимущества
АИС
«Электронная школа»,
- зам.директора Меркушева И.А.,
доклад «Дистанционные технологии
обучения»,
- учителя лицея - мастер-классы,
открытые уроки и внеурочная
деятельность
Семинары для директоров, МБОУ
Стрелкова О.В., Лещева Ф.Ф.,
заместителей директоров и «Воткинский
Ковырзина Л.Н., Меркушева И.А.,
учителей по использованию лицей», в течение Багара
С.А
Кузнецова
Н.Н.,
ИКТ в образовательном учебного года
Латышева А.Ю., Пермякова И.А.,
процессе.
Михайлова Н.Ю., Синягина Е.Н.,
Растобарова Т.В., Кашина С.М –
доклады, открытые уроки и мастерклассы
Информатизация
МБОУ
Администрация и учителя лицея образования: комплексный «Воткинский
мастер-классы, открытые уроки и
подход к решению проблем
лицей», 2011
внеурочная деятельность
Реализация программы по МБОУ
Администрация и учителя лицея -
10.
11.
информатизации
образовательного процесса
ФГОС: новые возможности
развития
посредством
системно-деятельностного
подхода и ИКТ
Использование
информационных
технологий в начальной
школе в условиях внедрения
ФГОС НОО
«Воткинский
лицей», 2012
МБОУ
«Воткинский
лицей»,
апрель
2013
МБОУ
«Воткинский
лицей», февраль
2013
Заместитель директора по НМР Л.Н.Ковырзина
мастер-классы, открытые уроки и
внеурочная деятельность
Администрация и учителя лицея мастер-классы, открытые уроки и
внеурочная деятельность
Администрация и учителя лицея мастер-классы, открытые уроки и
внеурочная деятельность