Лицей» г.Дедовска - Министерство образования Московской

СОГЛАСОВАНО
Председатель научнометодического совета
___________ Н.И.Лукашина
август 2004 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Лицей»
г.Дедовска
____________ Л.Б.Усык
август 2004 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей»
г.Дедовска Истринского района Московской области
«Качество образования как средство достижения успешности
учащихся»
Введение.
Обоснование актуальности темы.
Создание Программы развития
«Качество образования как средство достижения успешности учащихся»
обусловлено несоответствием между быстро меняющимися требованиями
к качеству образования и консерватизмом условий его реализации.
Педагогические
представления
о
условия
качестве
в
лицее
ориентированы
образования,
на
необходимо
старые
привести
педагогические условия в соответствие с новыми требованиями (новым
содержанием, современными формами и методами, модернизированной
материально-технической
базой,
педагогическим
мастерством,
эффективными системами оценивания и коррекции). Требования к
качеству образования в обществе четко не определены, поэтому нужно
определить критерии качества образования на каждом этапе обучения, по
каждому учебному предмету, в каждом классе (с 1 по 11), по каждой теме,
на каждом уроке.
«…мы хотим дать подрастающему поколению шансы на успех,
точно определить основные знания, «фундамент» компетенции, которыми
должны
обладать
обучаемые,
чтобы
подготовиться
либо
к
самостоятельной жизни, либо к получению высшего образования».
(Материалы симпозиума «Среднее образование для Европы»).
Под успешностью мы понимаем максимальное развитие личности
школьника, реализацию его способностей и творческого потенциала,
поэтому выделяем учебную успешность (знания, умения, навыки
учащихся) и социальную успешность (отношения, применение их для
решения жизненных и профессиональных проблем).
Объект деятельности – информационно-образовательный процесс.
Предмет деятельности – критерии качества образования на каждом
этапе обучения, по каждому учебному предмету, в каждом классе (1-11
кл.), по каждой теме, на каждом уроке; единые педагогические требования
к
участникам
образовательного
процесса;
здоровьесберегающие
технологии в урочной и внеклассной деятельности.
Цель
Программы
–
достижение
качества
образования,
соответствующего потребностям и ожиданиям общества на основе
приведения педагогических условий в МОУ «Лицей» в соответствие с
новыми требованиями и критериями качества образования.
Задачи Программы – обновление содержания образования в лицее;
оптимизация
учебного
процесса,
повышение
его
эффективности;
повышение образовательного ценза и квалификации в педагогическом
коллективе; приведение материально-технических условий в соответствие
с современными требованиями к образованию; объективность оценивания
на основе единства и преемственности критериев оценки в лицее.
Приоритетом в данной Программе явились принципы формирования
качества образования:
- Педоцентризм (в центре внимания ребенок) – разработка такой
системы оценивания, которая исходит от потребностей и возможностей
каждого ребенка, это оценивание от ребенка и для ребенка; выявление
признаков продвижения учащихся (пусть минимального) по самым разным
направлениям; гласность критериев оценивания для учащихся и их
родителей.
- Сензитивность – дифференциация критериев оценивания в
зависимости от возраста учащихся и приоритетность тех критериев
оценивания, которые определяют развитие личности ученика на каждом
образовательном этапе. В начальной школе - это критерии, отражающие
эффективность
формирования
компонентов
учебной
деятельности
учащихся (целеполагание, планирование, учебные действия, контроль и
коррекция, самооценка). В основной школе – критерии, отражающие
эффективность формирования и доказательства. В старшей школе –
критерии, позволяющие оценить способность ученика к самоопределению
в условиях свободного выбора.
- Преемственность – связь, согласованность и перспективность всех
компонентов методической системы (целей, задач, содержания, форм,
методов и средств организации воспитания и обучения) на всех этапах
образования; четкое разграничение предмета оценивания на каждом
образовательном этапе в соответствии со стандартом.
- Позитивизм – определенный настрой педагога и учащегося в ходе
оценивания. Оценивание производится методом сложения достигнутых
успехов, даже самых минимальных. В самых неудачных ответах учащегося
найти позитив, который важно не только увидеть самому педагогу, но и
сделать его очевидным для самого ученика и его одноклассников.
- Согласованность и единство требований. В основу оценивания
результатов обучения всеми педагогами лицея положены одни и те же
критерии
и
принципы,
которые
неукоснительно
соблюдаются.
Разрабатывается система контроля за соблюдением единых критериев и
принципов.
- Конкретность и объективность – наличие четких и однозначных
критериев оценивания по каждому учебному предмету в каждом классе и
их независимость от симпатий и антипатий учителя, от состояния ученика
и обстоятельств его жизни, от степени трудности изучаемого материала.
Информационная справка о лицее.
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
«Лицей»
г.Дедовска начало свою историю в 1980 году со средней школы № 2. В
1992 году школе присвоен статус гимназии, а в 2003 году в соответствии с
содержанием, уровнем и качеством подготовки обучающихся – статус
«Лицея».
Лицей г.Дедовска размещен в типовом здании площадью 6283 кв. м.,
имеется 30 кабинетов.
Уставом лицея принята следующая структура:
- пролицейские классы – 1-7 классы;
- лицейские классы – 8-11 классы.
Основные направления (профили) лицейских классов: физикоматематическое, химико-биологическое, экономическое, гуманитарное.
В лицее обучается 809 учащихся в 44 классах, во вторую смену
занимается 9 классов, в лицее – 3 группы продленного дня, 2 класса
шестилеток с выделенными для обучения, сна и развития помещениями.
Лицей работает по пятидневной учебной неделе в 1-4 классах; по
шестидневной учебной неделе – в 5-11 классах.
Лицей располагает полным перечнем учебно-наглядных пособий,
технических средств обучения, системой выхода в Интернет, собственным
сайтом,
учебниками по развивающим системам, по углубленному
изучению предметов естественно-математического, технического
и
гуманитарного циклов.
В лицее преподают 84 учителя, 73% имеют педстаж выше десяти лет,
90,5%
имеют
высшее
образование;
63,1%
имеют
высшую
квалификационную категорию, 21,4% - первую категорию; 55,9%
педагогических работников повысили квалификацию в печение последних
пяти лет.
Инновационная и экспериментальная работа в лицее строится на
личностно
ориентированном
подходе
в
образовании,
системе
развивающего
обучения
исследовательской
в
начальной
школе,
организации
деятельности учащихся в научном объединении
(НОУ).
Внеклассная работа в лицее осуществляется в шести центрах
творческого
развития:
русские
художественно-эстетическом,
ремесла,
искусство
спортивном,
рукоделия,
информационно-
вычислительном, краеведении и экологии.
Аналитико-прогностическое
обоснование
программируемых
изменений.
Основные ожидания государства как социального заказчика в
отношении
результатов
образования
выражены
в
федеральных
документах: «О приоритетных направлениях развития образовательной
системы РФ»,
«Национальной доктрине образования в России»,
«Концепции модернизации российского образования до 2010 года» и др. и,
по
сути,
обозначают
основные
цели
функционирования
системы
образования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству,
отличаются
мобильностью,
конструктивностью,
готовы
к
межкультурному взаимодействию, умеют не только жить в гражданском
обществе и правовом государстве, но и создавать их.
Содержание социального заказа со стороны субъектов внешних по
отношению
к
системе
образования
(работодателей,
общественных
организаций, высших и средних учебных заведений и т.д.), в значительной
степени
совпадает.
Для
них
важны
не
столько
конкретные
образовательные результаты, сколько желаемые личностные качества
выпускников, такие как самостоятельность, активность, ответственность.
Анализ
состояния
внешней
социальной
среды
и
изучение
социального заказа на образование, проводившееся среди родителей и
учащихся лицея, показало, что меньшая часть опрошенных связывает со
школой задачи воспитания, абсолютное же большинство считает главной
задачей школы качественное образование. Именно оно, по мнению
обучающихся и их родителей, обогащает учащихся знаниями, которые в
будущем
окажутся
значимыми
в
обеспечении
безопасности
и
защищенности жизни – не столько в физическом, сколько в социальном
плане (поступление в престижный вуз, возможность найти хорошую
работу, быть принятым в обществе и т.п.).
С
позиций
педагогов
важнейшей
задачей
школы
является
формирование знаний, а развитие способностей и интересов учащихся
выглядит как необходимое условие для достижения «знаниевого»
результата.
Конкурентными преимуществами лицея мы считаем:
- создание условий для личностного роста учащихся (показатели:
характер отношений учащихся друг с другом, с другими людьми;
инициатива и активное участие школьников в жизнедеятельности лицея;
успешное участие во внешкольных мероприятиях, в том числе российского
и международного уровней; высокий уровень учебных достижений);
-
удовлетворенность
родителей
процессом
и
результатами
образования детей (показатели: активное участие родителей в жизни
школы, деятельность Совета Учреждения, обеспечивающей материальную
поддержку образовательного процесса; низкий процент перехода детей в
другие школы; расширение «географии» местожительства учащихся);
-
имидж
престижной
школы
(показатели:
увлеченный,
неравнодушный, профессиональный педагогический коллектив, интерес к
опыту работы лицея со стороны коллег и других образовательных
учреждений района и области; благоприятный морально-психологический
климат в коллективе (ученики – педагоги – родители - единая команда),
дружеская, доверительная атмосфера, царящая в нем).
Программа развития лицея выстраивается с учетом нового уровня
понимания
педагогических
проблем
и
конкретных
возможностей
образовательного учреждения. Педколлектив лицея выделяет следующие
проблемы:
- неготовность ребенка к решению собственных внутриличностных и
межличностных проблем;
-
неспособность
адаптироваться
в
меняющемся
социуме
и
реализовать свой личностный потенциал;
- несформированность умения самоорганизации, контролирование и
регулирование своих действий;
- снижение познавательной активности по мере взросления;
- недостаточный уровень психологической и технологической
подготовки к работе с ребенком на более высоком, личностнодиалогическом, уровне;
- низкий уровень учебной мотивации является причиной снижения
качества знаний на II ступени обучения;
- содержание учебников и
программ, педагогические методы и
технологии не всегда отвечают принципам гуманизации образования.
В лицее создана благоприятная инновационная обстановка:
- сформировано критическое отношение к достигнутым результатам,
а инновационное развитие стало в педколлективе разделяемой ценностью;
- администрация школы находит возможности для рациональной
загрузки
учителей
и
высвобождения
времени
на
инновационную
деятельность и профессиональное развития;
- оценки работы учителя напрямую зависят от результатов его
инновационной деятельности;
- созданы
хорошие
организационные, научно-методические,
финансовые, материально-технические условия для работы.
Наличие благоприятных для инновационной деятельности условий
позволяет преодолеть и предотвратить естественное сопротивление
изменениям.
Создание
инновационной
обстановки
является
результатом
экспериментальной деятельности коллектива в предыдущие годы по
направлениям:
- «Изменение
содержания
образования
в
профильных
дисциплинах»;
-
«Управление качеством образовательного процесса»;
-
«Организация «квазиисследовательской» деятельности на уроках
русского языка в 1-5 классах»;
- «Системный
подход
к
раскрытию
творческого
и
исследовательского потенциала учащихся»;
- Преобладание либерально-демократического и гуманистического
стилей руководства, создание комфортно-психологической среды
обучения.
Образ желаемого будущего состояния лицея по итогам реализации
программируемых изменений.
1.
Выпускник
лицея
представляется
конкурентоспособным
человеком с присущим ему социальным оптимизмом, который базируется
на
универсальной
коммуникативных
школьной
качествах
подготовке,
и
хорошо
стремлении
к
развитых
непрерывному
самосовершенствованию. Именно это позволяет ему быть успешным
практически в любой сфере социально-экономической и культурной жизни
общества.
2. В лицее созданы мотивационная среда, которая способствует
позитивному настрою педагогов на успешную работу, ориентирует на
высокие профессиональные достижения и совершенствования своей
психолого-педагогической и предметной компетентности.
3.
Благодаря
эффективному
использованию
современных
образовательных технологий, в том числе здоровьесберегающих
информационно-коммуникационных;
приведению
и
материально-
технической базы школы в соответствие с современными требованиями,
лицей конкурентоспособен, имеет значительный авторитет в окружающем
социуме и среди образовательных учреждений, активно организует
семинары и мастер-классы для педагогов района и области.
Стратегия и тактика перехода к желаемому будущему.
Стратегия и тактика деятельности лицея основаны на концепции
непрерывного образования Международной комиссии по образованию
ЮНЕСКО. «Непрерывное образование позволяет внести определенный
порядок
в
последовательность
различных
ступеней
образования,
обеспечить переход от одной ступени к другой, разнообразить и повысить
значимость каждой из них». И на всех этапах главными остаются четыре
основополагающих принципа образования:
- научиться жить (принцип жизнедеятельности: здоровье, познай
самого себя и т.д.);
- научиться жить вместе (учет социальных факторов, других людей,
их историй, традиций, других живых и неживых явлений – экология и
т.д.);
- научиться приобретать знания (в целом – общие, по ограниченному
числу дисциплин – глубокие и на протяжении всей жизни);
- научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки,
приобретать
компетентность,
дающую
возможность
справляться
с
различными ситуациями).
Вот с этих позиций, прежде всего, оценивается деятельность лицея.
Реализация нашей Программы призвана обеспечить нашим выпускникам
успешный переход от одной ступени образования к другой.
Огромное значение здесь имеет воспитание ученика как субъекта
учебной деятельности, т.е. формирование таких качеств личности, как
ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к
рефлексии и др. Для того, чтобы ученик стал субъектом учебной
деятельности, необходимо, на наш взгляд, выполнение нескольких
условий, первым из которых является умение учащихся ставить цель:
сначала учебную, а затем и жизненную и видеть перспективу ее решения.
Важным условием превращения ученика в субъекта учебной деятельности
является
организация
исследовательской
деятельности,
постановка
учащихся в такие условия, какие бывают у ученого в момент открытия
нового знания, закона, понятия. В.В.Давыдов назвал такую деятельность
«квазиисследовательской»
(проблемно-поисковый
метод).
Третьим
условием становления учащегося субъектом учебной деятельности
является его сотрудничество с партнерами по классу. Именно это рождает
инициативу ребенка в учебных действиях, становление личности
учащихся, направленное на их самоизменение и саморазвитие. При
формировании у школьников знаний на основе учебной деятельности и
обучение их сотрудничеству целесообразно использовать групповую
форму учебной работы в трех аспектах: организационной, рефлексивной и
мыслительной. Четвертым условием появления субъекта в учебной
деятельности
является
способность
действия, т.е. рефлексия
ученика
контролировать
собственной деятельностью.
свои
Рефлексия
способствует развитию личности ребенка.
Принцип субъективности исключает жесткий приказ в адрес ученика
как традиционный метод воздействия, одновременно снимает слепое
послушание школьника взрослому, зато усиливает роль этикета во
взаимоотношениях «учитель-ученик», приближает стиль и формы общения
к этическим нормам современной культуры.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ, ФОРМЫ ОБСУЖДЕНИЯ И ПРИНЯТИЯ
ПРОГРАММЫ
Сроки
Мероприятия
20042005 уч.г
1. Заседания кафедр «Выявление проблем,
негативно влияющих на ход образовательного
процесса в лицее». Постановка целей и задач,
направленных на повышение качества как средства
достижения успешности ученика.
Ответственные
Лукашина Н.И.,
зам.директора,
заведующие кафедр.
Пронина Л.Ф.,
2. Ученические и родительские собрания по
обсуждению качества знаний.
зам. директора;
классные
руководители 1-11 кл.
3. Организация рабочей группы при кафедрах по
созданию проекта Программы.
Усык Л.Б., директор.
4. Подготовка необходимых ресурсов и условий
для работы:
- создание медиацентра;
- пополнение библиотечного фонда научнометодической и учебной литературой;
- комплектование лицея преподавателями
спецкурсов по техническим и гуманитарным
дисциплинам, педагогом-психологом;
- капитальный ремонт школьной столовой;
- оборудование спортплощадки и стадиона.
Антонова Л.Н.,
министр образования;
Михайлова Т.Б.,
начальник
управления
образованием;
Усык Л.Б., директор;
Щерба А.Н., глава
района.
5. Заседание кафедр по созданию проекта
Программы.
Лукашина Н.И.,
зам.директора; зав.
кафедрами.
6. Педсовет «Проект Программы развития лицея»
(обсуждение).
Усык Л.Б., директор;
Научные
консультанты.
7. Согласование и принятие Программы развития
на научно-методическом совете, в Управлении
образованием Истринского района, в
аттестационно-диагностическом Центре при
Управлении образованием, в педагогической
Академии последипломного образования.
Лукашина Н.И.,
зам.директора;
Михайлова Т.Б.,
начальник
Управления
образованием;
Яковлева О.Н.,
зав.Центром,
Усык Л.Б., директор.
8. Заседание Совета Учреждения по обсуждению
доработанного проекта Программы. Теоретическая
и технологическая коррекция.
Лукашина Н.И.,
председатель Совета;
Усык Л.Б., директор.
9. Приказ директора об утверждении Программы
развития.
Усык Л.Б., директор.
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Годы
20052006 уч.г
Мероприятия
1. Приказ директора по реализации Программы
развития.
Ответственные
Усык Л.Б., директор
2. Заседания кафедр и разработка плана
мероприятий по реализации Программы.
Усык Л.Б., директор;
Научные
консультанты.
3. Педсовет по утверждению плана мероприятий по
реализации Программы.
Усык Л.Б., директор;
научные
консультанты.
4. Тематические педсоветы:
- «Стиль учителя как средство управления
образовательным процессом»;
- «Уровневый подход к формированию знаний
учащихся»;
- «Утверждение единых критериев оценивания по
предметам»;
- «Урок как фактор, определяющий качество
образования».
Усык Л.Б., директор;
научные
консультанты.
5. Заседания кафедр, научно-методические занятия
«Единые критерии оценивания по предметам.
Преемственность оценивания»;
«Выработка единых требований по структуре
урока»;
«Рассмотрение и утверждение единых требований к
участникам образовательного процесса».
Заместители
директора;
заведующие
кафедрами.
6. Научно-методический совет «Способы
организации «квазиисследовательской»
деятельности на уроках русского языка в 1-5 кл.».
Лукашина Н.И.,
зам.директора;
Кудрявцева З.В.,
зам.директора.
7. Административный мониторинг «Реализация
Программы развития». Теоретическая и
технологическая коррекция.
Усык Л.Б., директор;
зам.директора.
8. Материально-техническое обеспечение
реализации Программы:
- компьютеризация начальной школы;
- пополнение медиацентра;
- пополнение библиотечного фонда научнометодической и учебной литературой;
- замена оконных блоков;
- создание музея народного быта.
Михайлова Т.Б.,
начальник
Управления
образованием;
Щерба А.Н., глава
района, Усык Л.Б.,
директор;
спонсорская помощь.
9. Родительские и ученические собрания «Единые
требования к участникам образовательного
процесса на всех этапах обучения в лицее».
Зам.директора;
Кл. руководители
1-11 кл.
10. Составление годовой диагностической карты по
реализации Программы развития.
Зам.директора; зав.
кафедрами.
20062007 уч.г
20072008 уч.г
1. Педсовет «Структурные компоненты
педагогических технологий».
Усык Л.Б., директор;
научные
консультанты.
2. Научно-методический совет «Комплексное
применение эффективных технологий обучения,
воспитания и развития учащихся».
Лукашина Н.И.,
зам.директора.
3. Ученическая конференция «Развитие
творческого и исследовательского потенциала
учащихся лицея».
Пронина Л.Ф.,
зам.директора.
4. Создание банка передового педагогического
опыта.
Лукашина Н.И.,
зам.директора
5. Мониторинг состояния реализации Программы.
Зам.директора;
зав.кафедрами.
6. Укомплектование лицея преподавателями
спецкурсов по техническим и гуманитарным
дисциплинам, врачом по лечебной физкультуре.
Михайлова Т.Б.,
начальник
Управления
образованием;
Усык Л.Б., директор.
7. Компьютеризация начальной школы.
Михайлова Т.Б.,
начальник
Управления
образованием;
Щерба А.Н., глава
района.
8. Издание методических рекомендаций и
дидактического материала.
Спонсорская помощь.
9. Пополнение учебного фонда научнометодической и учебной литературой.
Федеральный
бюджет; спонсорская
помощь.
10. Пополнение медиацентра.
Михайлова Т.Б.,
учредитель.
11. Замена оконных блоков; капитальный ремонт
здания.
Щерба А.Н., глава
района.
1. Компьютеризация начальной школы.
Михайлова Т.Б.,
начальник
Управления
образованием;
Щерба А.Н., глава
района.
2. Пополнение учебного фонда учебной и
методической литературой.
Михайлова Т.Б.,
начальник
Управления
образованием.
3. Пополнение медиацентра.
Щерба А.Н., глава
района.
4. Научно-практический семинар «Управление
качеством образовательного процесса с учетом
здоровьесберегающих технологий».
Усык Л.Б., директор;
Лукашина Н.И.,
зам.директора.
5. Составление итоговой диагностической карты по
теме Программы.
6. Родительские и ученические собрания «Уровень
удовлетворенности деятельностью лицея».
зам.директора;
зав.кафедрами.
Пронина Л.Ф.,
зам.директора;
кл.руководители.
7. Педсовет «Оценка эффективности и определение
перспектив развития Программы».
Усык Л.Б., директор.
8. Подготовка сборника материалов по реализации
Программы.
Зам.директора;
зав.кафедрами.