АССОЦИАЦИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ УТВЕРЖДАЮ Председатель

АССОЦИАЦИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ
УТВЕРЖДАЮ
Председатель Красноярского
регионального отделения
АИОР, ректор КГТУ
_______ С. А. Подлесный
3 января 2001 г.
ОТЧЕТ
о работе в 2000 г. Красноярского
регионального отделения Ассоциации
инженерного образования России
Красноярск 2001
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие сведения
3
2. Результаты деятельности
2.1. Организация и координация научно-исследовательской деятельности по проблемам инженерного образования.
2.2. Информационно-аналитическая и законотворческая деятельность
2.3. Подготовка и проведение форумов, конференций, совещаний и выставок
2.4. Формирование информационных ресурсов ассоциации и предоставление информационных услуг
3
3
7
8
8
3
1. Общие сведения
Работа Красноярского регионального отделения в 2000 г. проводилась в
соответствии с тематическим планом Ассоциации инженерного образования
России на 2000-2001 гг. и планом регионального отделения.
Основными направлениями работы были:
 организация и координация научно-исследовательской деятельности по
проблемам инженерного образования (участие в выполнении НИР: по совершенствованию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, по подготовке инженерных кадров для обеспечения
устойчивого развития страны, по разработке системы оценки потребности в
инженерных кадрах в регионах);
 информационно-аналитическая и законотворческая деятельность (участие в разработке законов субъектов Российской Федерации об образовании);
 подготовка и проведение форумов, конференций, совещаний и выставок (участие в подготовке и реализации мероприятий по проблемам инженерного образования);
 формирование информационных ресурсов ассоциации и предоставление услуг.
2.1.
2. Результаты деятельности
Организация и координация научно-исследовательской деятельности по проблемам инженерного образования
2.1.1. Участие в выполнении НИР по проекту Минобразования России «Разработка принципов научного проектирования и технологии сопровождения государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в условиях изменяющейся структуры кадровых потребностей
по разделу 1.7. «Структура и содержание государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования нового поколения».
Результаты: разработаны методика и рекомендации по проектированию
ГОС ВПО нового (третьего) поколения; предложены версии структур ГОС
ВПО нового поколения, в том числе двухуровневая иерархическая структура;
даны рекомендации по формированию содержания основных циклов дисциплин; предложены безтупиковые образовательные траектории; даны предложения по формированию основных образовательных программ из отдельных
модулей (блочно-модульный подход); намечены пути оптимизации направлений подготовки и специальностей ВПО.
2.1.2. Проведены исследования особенностей подготовки инженерных кадров для обеспечения устойчивого развития страны.
С этой целью проведен анализ систем и содержания подготовки специалистов в зарубежных экономически развитых странах (см. приложение 1), а
также опыт ряда ведущих российских технических университетов и достижений науки и технологии. Отмечено, что XXI век принесет с собой радикально
иную экономику и общество, что неизбежно окажет влияние на инженерное
образование. К основным новым условиям будут относится:
4
 глобализация экономики;
 постоянные технологические изменения;
 революционные изменения в информационных и коммуникационных
технологиях и вызванный или быстрый темп социальных перемен.
Эти изменения приведут к росту мобильности труда и капитала. Для реализации новой парадигмы системы инженерного образования следует её совершенствовать для придания ей большей гибкости, инновационности, продуктивности и способности формировать необходимые умения и соответствовать
требованиям изменяющегося рынка труда.
Для обеспечения устойчивого развития России с точки зрения подготовки
инженерных кадров необходимо:
 обеспечить финансирование технических вузов из федерального бюджета в объемах, не ниже предусмотренных действующим законодательством;
 на правительственном уровне ежегодно выделять лимиты государственных инвестиций на модернизацию учебно-лабораторной и научной базы;
 возобновить централизованные поставки в вузы образцов новейшей
техники и технической документации для использования в учебном процессе;
 формировать технические университеты как центры инновационной
деятельности в регионе, включить в университетские комплексы отраслевые
научно-исследовательские институты и опытные производства;
 обеспечить долевое финансирование подготовки , переподготовки и
повышения квалификации специалистов предприятий и организаций со стороны заинтересованных министерств и ведомств;
 обеспечить привлекательность преподавательского труда в вузах для
талантливой молодежи;
 ввести в технических вузах эффективные системы управления качеством подготовки специалистов;
 создавать совместно с институтами РАН, передовыми отечественными
предприятиями и зарубежными фирмами учебно-научные и инженерные центры;
 обеспечить участие технических вузов в формировании и выполнении
научно-технических программ различного уровня;
 принять по отношению к вузам меры протекционистского характера в
налоговой политике, а также по отношению к предприятиям и организациям,
направляющим средства на нужды подготовки, переподготовки и повышения
квалификации инженерных кадров;
 создать действенные механизмы межотраслевой координации подготовки инженерных кадров;
 восстановить правовое регулирование и механизмы партнерства предприятий и организаций и вузов в части проведения производственных практик
и трудоустройства выпускников;
 сформировать в регионах долгосрочные программы социальноэкономического развития с обязательным выделением подпрограммы «Научное
и кадровое обеспечение стратегии развития региона».
5
К перспективным характеристикам отечественного инженерного образования, прежде всего, следует отнести фундаментальность, плюралистичность,
гибкость, многоуровневость, открытость для международных связей и обменов,
техническая оснащенность и личностная ориентация. В связи с этим существенное влияние на формирование приоритетных направлений развития инженерного образования будут оказывать следующие факторы:
 прогнозируемые содержательные и структурные изменения производства, технологии, науки и культуры, направления научно-технического развития;
 постепенное формирование единого образовательного пространства в
рамках мирового сообщества, открытость профессионального образования и
возможности его импорта и экспорта на международном уровне;
 формируемая философия инженерного образования в начале третьего
тысячелетия, цели и ценности инженерной деятельности;
 глобальная информатизация общественного развития;
 структура источников финансирования подготовки специалистов, а
также использование ресурсов населения для оплаты образовательных услуг;
 развитие региональной экономики и её потребность в специалистах для
всех важных областей промышленности, социальной жизни, науки, образования и культуры; требования рынка интеллектуального труда и рынка наукоемкой продукции;
 влияние конверсии российского оборонного комплекса на содержание
и структуру подготовки специалистов, а также заказов на НИОКР.
Для обеспечения устойчивого динамичного развития технических университетов в новых социально-экономических условиях важное значение имеет
обеспечение тесного взаимодействия с администрациями субъектов Российской
Федерации, городов, промышленных предприятий, организаций и институтами
Российской академии наук. В связи с этим актуально создание на базе технических университетов крупных университетских комплексов, куда бы входили
структуры, созданные с отечественными и зарубежными внешними организациями. Примерами таких структур могут служить созданные с участием Красноярского государственного технического университета: Институт развития города, Красноярский научный центр высоких технологий, российско-германский
центр геодинамических исследований и др.
Одним из важнейших направлений дальнейшего развития промышленности России является коренное преобразование производства на основе «прорывных» технологий. Реализация их предусматривает создание гибких автоматизированных компьютерно-интегрированных производств. Уровень автоматизации производства, технологический цикл которых описывается схемой «проектирование  технологическая подготовка производства  производство» задают подсистемы конструкторско-технологической подготовки производства
(САD/САМ/САЕ-системы). Их использование возможно только при высоком
уровне подготовки инженерных служб предприятия, наличия соответствующего аппаратного и программного обеспечения.
6
В этой связи представляется целесообразным создание в рамках университетских комплексов региональных межведомственных инженерных центров
компьютерно-интегрированных производств с распределенной структурой. Основные принципы создания подобных центров:
 объединение на базе технических университетов профильных академических и отраслевых НИИ и передовых предприятий, имеющих опыт использования САD/САМ/САЕ-систем;
 выполнение функций подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, оказания консультационных услуг и др.
Опыт создания автоматизированных систем на конкретных производствах показывает, что основные затраты по внедрению новых технологий связаны не с установкой базовых аппаратно-программных средств, а с их адаптацией, наладкой и дальнейшим сопровождением. Эти вопросы также могли бы
решаться с участием университетского комплекса. Перспективным является
также создание совместных с зарубежными фирмами лабораторий и центров.
Так, например, лаборатория по техники автоматизации фирмы Siemens, созданная Красноярским государственным техническим университетом совместно с
ОАО «Красноярский алюминиевый завод».
При подготовке инженеров XXI века следует учитывать современные
концепции организации наукоемких производств. В последние годы в ведущих
странах мира широкое распространение получает концепция так называемых
виртуальных предприятий. Данная концепция организации производства опирается на следующие технологии:
 производство продукции высшего качества с меньшей ценой и более
быстро, чем конкуренты;
 параллельное (совмещенное) проектирование;
 «быстрое» производство;
 производство, ориентированное на потребности потребителей;
 реинжиниринг бизнес процессов.
Получает развитие интеграция в области интегрированных производственных комплексов. Используется сеть Интернет для задач коллективного
проектирования, распределенного производства и электронной коммерции.
Широкое распространение получают новые, информационные CALSтехнологии сквозной поддержки сложной наукоемкой продукции на всех этапах ее жизненного цикла (технический замысел, проектирование, производство,
продажа, эксплуатация и сервисное обслуживание). Базирующиеся на стандартизованном едином электронном представлении данных и коллективном доступе к ним, эти технологии позволяют существенно повысить эффективность инженерного труда.
Отставание с внедрением CALS-технологий в России сделает для предприятий невозможным участие в международной кооперации, негативно отразится на конкурентоспособности и привлекательности производимой продукции и послужит причиной потери определенных сегментов рынка экспортируемой продукции.
7
В связи с изложенным следует принять меры к тому, чтобы студенты
технических вузов изучали CALS-технологии, международные стандарты и
владели иностранным языком на уровне, позволяющем им работать в процессе
проектирования и производства с зарубежными коллегами.
2.1.3. Участие в НИР «Оценка потребности в кадрах экономики
Красноярского края на период до 2003 г.».
Результаты: Разработаны три варианта прогноза* численности занятых в
экономике края до 2003 г. Показано, что темпы прироста выпускников вузов (
8 %) опережают аналогичный показатель по средним специальным учебным заведениям ( 3 %).
С этой целью проведен анализ систем и содержания подготовки
2.2.
Информационно-аналитическая и законотворческая деятельность
2.2.1. Участие в разработке проекта закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Красноярском крае».
Разработан проект закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Красноярском крае». Проект закона предусматривает:
 определение эффективной системы регионального управления вузами
края, соответствующей изменившимся условиям их деятельности;
 регламентирование (по согласованию с Минобразования России) порядка учредительства, лицензирования, аттестации, аккредитации, деятельности и реорганизации в крае государственных и негосударственных вузов, а также филиалов центральных и зарубежных вузов (необходим разумный протекционизм местным вузам);
 введение формирования на конкурсной основе регионального и муниципального заказов на подготовку и переподготовку специалистов в вузах;
 разработку механизма и нормативов дополнительного регионального
финансирования вузов края из бюджетных и внебюджетных источников;
 определение системы взаимодействия банковских и других финансовых структур с вузами и жителями края по вопросам предоставления образовательного и жилищного кредитов, введения накопительных образовательных
сертификатов и др.;
 установление дополнительных мер по социальной защищенности студентов и работников вузов, льготные тарифы на коммунальные услуги вузам,
налоговые протекции для инвестиций юридических и физических лиц, направляемых на поддержку высшего и послевузовского профессионального образования в крае;
 установление
компетенции
и
полномочий
государственнообщественных и общественных объединений юридических и физических лиц
по вопросам высшего и послевузовского профессионального образования.
Таким образом, проведенный на примере Красноярского края анализ федеральных и региональных проблем в области высшего и послевузовского профессионального образования показывает необходимость их решения с активВ работе принимали участие З. А. Васильева, Т. П. Лихачева, И. В. Филимоненко, Н. В. Разнова, Г. Ф. Яричина
*
8
ным участием органов законодательной и исполнительной власти субъектов
Федерации. Для привлечения в эту сферу финансовых ресурсов краевого бюджета и решения других нормативно-правовых вопросов разработан и передан в
Законодательное Собрание Красноярского края законопроект "О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Красноярском крае".
2.2.2. Участие в разработке и реализации Закона Красноярского края
«О краевой целевой программе стабилизации и развития образования» (в
части высшего и послевузовского образования).
2.3. Подготовка и проведение форумов, конференций,
совещаний и выставок
2.3.1. Участие в работе Первого Всемирного Конгресса инженеров
«Человечество-природа-технология» в Ганновере (ФРГ) с 19 по 21 июня
2000 г. Установлены контакты с рядом руководителей зарубежных инженерных
организаций. Обсуждены направления возможных совместных работ. Получены материалы о работе конференций, работавших в рамках Всемирного Конгресса. Подробная информация о конгрессе приведена в приложении 2.
2.3.2. Участие во Всемирной выставке в Ганновере (ФРГ) «ЭКСПО –
2000». На выставке была представлена информация о сотрудничестве КГТУ и
центром «Восток – Запад» при Кассельском университете. В мероприятиях выставки приняли участие ректор КГТУ и три студента КГТУ (программа «Молодежная инициатива».
2.3.3. Участие в работе Всероссийской научно-практической конференции с международным участием и выставке «Достижения науки и техники – развитию сибирских регионов (инновационный и инвестиционный потенциалы)». Конференция и выставка проведены в г. Красноярске 16-18 марта
2000 г. Рекомендации конференции приведены в приложении 3.
2.3.4. Участие совместно с представителями Минобразования России в
проведении зонального совещания представителей вузов Сибирского региона по вопросам внедрения второго поколения ГОС ВПО. Рекомендации
совещания приведены в приложении 4.
2.3.5. Участие в международной выставке Министерства торговли, промышленности и туризма Кипра и Ассоциации инженерного образования России» сотрудничество Кипра и России в своей новой экономической политики
Кипра по созданию, развитию и продвижению на мировой рынок высоких технологий (март, 2000 г.).
2.4.
Формирование информационных ресурсов ассоциации
и предоставление информационных услуг
2.4.1. Участие в создании информационной системы в сети Интернет
для содействия международному сотрудничеству в научных исследованиях, обучении и трансфере технологий.
Совместно с научным центром «Восток-Запад» при Кассельском университете (ФРГ) Красноярским государственным техническим университетом реализуется проект по созданию Международного информационного центра «Восток-Запад» (рис. 1). Цель проекта – создание совместной информационной си-
9
стемы для поиска, установление контактов и содействие процессу вовлечения
молодых ученых и инженеров из России и европейских стран в двустороннее
научно-техническое сотрудничество.
Планируемый спектр информационных услуг (линк-сеть):
 научные направления и школы;
 исследовательские институты и вузы;
 научные и инженерные объединения;
 программа поиска партнеров в исследованиях, обучении и трансфера
технологий;
 ссылки и линки к фондам и программам финансирования научных стажировок, совместных исследований, опытно-конструкторских разработок;
 линк-сеть по информации Сибири (общая информация, продолжение
образования, актуальные проекты и программы).
Рабочая программа проекта предусматривает:
 разработку и реализацию концепции информационной системы в сети
Интернет;
 поиск и инсталляцию линк-сети в России и европейских стран по обозначенным направлениям;
 обучение и консультация пользователей программы;
 обслуживание банка данных: автоматизированная система поиска в соответствии с новой информацией, регулярный контроль состояния банка данных, коррекция и исполнение.
Центр формирует и предоставляет следующую информацию:
 информация о науке и образовании;
 банк данных по программам поддержки кооперации стран Востока и
Запада в научно-исследовательской и технической сфере, финансируемых фондами Германии и Европейского Союза;
 контактные адреса по немецким специализированным научным обществам (по стандартам Немецкого Исследовательского Сообщества) и информацию о проводимых ими мероприятиях;
 интерактивную программу поиска партнеров.
На Web сервере КГТУ открыт сайт МИЦ «Восток-Запад»
http://www.kgtu.runnet.ru/kgtu/struct/fore/orient-west/orient.htm
Адреса сторон:
Германия – научный центр
«Восток-Запад», университет
г. Касселя
Dr. Gabriele Gorzka
Тел.: (0049-561) 8043567
Fax: (0049-561) 8043792
E-mail: gorzka@uni-Kassel.de
http: //www.uni-Kassel.de/owwz
Россия – Международный Информационный
центр при Красноярском государственном
техническом университете
Руководитель центра – проректор С.П. Панько
Тел.: +7 (3912) 49-74-88
Факс: +7 (3912) 46-66-92
E-mail: psp@ kgtu.runnet.ru
www.kgtu. runnet.ru