Загрузил ninagiluk

proekt my semja-1

реклама
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г.Ростова-на-Дону «Детский сад №287»
Проект
в старшей группе
Моя семья»
«
Составила воспитатель:
Клименко Светлана Викторовна
г. Ростов-на-Дону
2021-2022 уч.год
Долгосрочный проект взаимодействия с родителями детей
старшей группы
«Моя семья»
(совместная деятельность детского сада и семьи по
духовно-нравственному воспитанию).
Актуальность.
Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации
детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития
необходимо их взаимодействие.
Как показывает практика, и подтверждают педагогические исследования,
родители признают приоритет дошкольного учреждения в решении
воспитательно-образовательных задач, но не считают нужным участвовать в
педагогическом процессе. В свою очередь педагоги недооценивают роль
семьи и не стремятся объединить с родителями усилия для развития и
воспитания детей, поэтому не налаживают надлежащим образом обратную
связь, не используют в полной мере влияние семьи на воспитание и развитие
ребенка.
В системе дошкольного образования семейное воспитание является его
началом, стержнем и венцом. Знания, и умения, заложенные домашним
воспитанием, являются первыми ступеньками к вершинам высокого уровня
культуры детей. И здесь важная роль отводится дошкольному учреждению,
требуется поиск новых взаимоотношений семьи и ДОУ, а именно –
сотрудничества, взаимодействия, доверительности. Кроме этого, именно в
дошкольном возрасте отмечается более тесная связь ребенка с семьей и
педагогом, чем в школьный период, что помогает наиболее эффективно
воздействовать не только на ребенка, но и на членов его семьи. Так как
воспитание, развитие и здоровье ребенка напрямую зависит от того, в каких
условиях он живет, растёт, развивается, какие люди его окружают и как
организован процесс его воспитания.
К сожалению, в настоящее время в нашей стране в силу многих причин
ослабевают родственные связи, уходит в прошлое традиционное семейное
воспитание. Психологи и педагоги обращают внимание на ухудшение
состояния здоровья детей, увеличение социально незащищенных семей,
социально-психологическую тревожность и усталость от испытываемых
взрослыми проблем (в том числе в связи с происходящей стратификацией
общества), одиночество (особенно в неполных семьях) и недостаток
взаимопонимания, перераспределение материально-экономических функций
внутри семьи (когда источником финансирования членов семьи становится
жена/мать), трудности строительства семейной жизни на фоне кризисов.
Были выделены и глобальные проблемы: экологические; психические;
локальные и региональные войны; эпидемии, наркомания, алкоголизм;
научно-технический прогресс, ведущий к быстрому устареванию знаний и
др.
Этот процесс могут и должны остановить дошкольные педагоги-люди,
которые тесно общаются с детьми и их родителями.
В связи с этим, вопрос поиска и осуществления нетрадиционных форм
взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день
является одним из актуальных.







ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных
традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи.
Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения,
обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.
Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой
работы совместно с воспитателями и родителями.
Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где
взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе
доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя
желанным и защищенным.
Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым
делам для семьи, родного дома, детского сада.
Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к
родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои
интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.
Учить детей составлять рассказ
о своей семье.
Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
Дать представление о понятиях: “род”, “родители”, “родословная”, “семья”,
“родные”, “близкие”.
Дать понятие о русских семейных традициях, семейных реликвиях, о
распределении семейных обязанностей.
Продолжать развивать познавательные способности у детей, активно
включать их в творческо-поисковую деятельность.
Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами
родственных отношений, развивать связную речь.
Укреплять детско–родительские отношения
Этапы реализации проекта
1 этап – организационно - диагностический (сентябрь).
2 этап - формирующий (октябрь - апрель)
3 этап- обобщающий (май)
Результат








Организованы выставки творческих работ детей и семейной гостиной в
группе детского сада.
Повысилось качество образовательного процесса, процесс обучения стал
более увлекательным, эмоционально-насыщенным.
Создана методическая копилка по данной проблеме.
Повысился уровень родительской активности в организации совместной
деятельности по воспитанию детей.
Возросла уверенность родителей в их педагогических возможностях.
Дети расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории семьи,
семейным традициям, родословной.
Работа способствовала также воспитанию чувства гордости за семью, любви
и уважения к родителям.
Дети стали более дружными и получили навыки бесконфликтного общения.
ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ
Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые
проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление
сущности духовно – нравственного воспитания, его места и роли в
общественной жизни. Решение проблемы воспитания основ нравственности
потребовало новых подходов к организации воспитательно-образовательного
процесса. Духовно – нравственное воспитание детей является одной из
важных задач образовательного учреждения. В «Концепции модернизации
российского образования» сформулированы важнейшие цели воспитания:
«Формирование у детей гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации и активной адаптации в жизни».
Большое значение для решения этих задач имеет семья, именно семья
является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социальноисторического опыта. В статье 18 Закона РФ "Об образовании" говорится:
"Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка в раннем возрасте". Учитывая это, можно с полным правом считать,
что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания духовно –
нравственных качеств ребенка. В дошкольном возрасте происходит
формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной
основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления,
механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс
национально-культурной
самоидентификации,
осознания
себя
в
окружающем мире. Данный период в жизни человека является наиболее
благоприятным для эмоционально-психологического воздействия, так как
образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки
и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь,
что очень важно в воспитании патриотизма. Анализируя
работы
современных исследователей (Л.В. Кокуевой, Т.Н. Антоновой, Т.Т.
Зубовой, Е.П. Арнаутовой и др.), можно говорить о том, что формирование
основ патриотизма охватывает более широкий круг задач: - формирование
духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному
дому, семье, детскому саду, городу (селу), родной природе, культурному
наследию своего народа; - воспитание любви, уважения к своей нации,
понимания своих национальных особенностей, чувства собственного
достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к
представителям других национальностей – сверстникам, их родителям и
окружающим людям; - воспитание уважительного отношения к людям,
родной земле, символике, традициям и обычаям. Все эти задачи важны и
актуальны, однако приоритетной для формирования основ патриотизма, на
наш взгляд, является задача воспитания у ребенка любви и привязанности к
родному дому, семье, семейным традициям и обычаям. Поэтому задача
образовательного учреждения – актуализировать чувство сопричастности
ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознавать
правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание
детьми семейных ценностей, традиций, обычаев. Прикосновение к истории
своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать,
внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Взаимодействие с родителями в данном направлении способствует
формированию бережного отношения к семейным ценностям, сохранению
семейных связей. Только семья может обеспечить сохранение национальных
традиций и обычаев, песен, поговорок и заповедей, обеспечить передачу
потомкам всего положительного, что накапливается семьей и народом.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к
своей
генеалогии,
к
исследованию
национальных,
сословных,
профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому
семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление
очень важных и глубоких постулатов: - корни каждого – в истории и
традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; - семья – ячейка
общества, хранительница национальных ценностей. Это способствует
формированию основ патриотизма уже в дошкольном возрасте, ребенком
познаются поведенческие модели, происходит осознание целей жизни и
закладывается основа успешности цели воспитания – развитие ребенка как
личности, в которой концентрируются идеалы народа и государства.
Семейные ценности - это принципы, на которых основывается наша жизнь;
они являются стандартами, по которым мы судим, что правильно, а что
неправильно. Некоторые ценности, такие как доброта, вежливость и
честность широко признаются как наиболее важные, в то время как другие,
такие как пунктуальность и постоянство, менее важны для некоторых людей.
Каждый человек придерживается своей личной шкалы ценностей,
характерной только для него. К сожалению, результаты диагностики
показывают, что у детей отсутствуют четкие представления о понятиях
«семья», «члены семьи». Наблюдаются неточные знания истории своего рода
и семьи. В семьях не сформированы представления о положительных и
отрицательных поступках, как одних из ценностей семьи, так как есть семьи,
членов которых ничто не радует в поведении ребенка, между родителями нет
согласованности – одни и те же поступки вызывают свои, не совпадающие
по значению, реакции. Родители не всегда выслушивают мнение детей,
отсутствует доверие и уважение между членами семьи. Недооцениваются
семейные ценности, интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и
традиций неустойчив или отсутствует. У дошкольников в основном
нечеткие, неясные, несформированные представления о семье как ценности,
об уровнях ценностей семьи. Многие дети не могут охарактеризовать
значимость семьи для человека. Конечно, не каждый родитель в полной мере
осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и вряд ли знаком с методами
и средствами её решения. Необходимость создания и реализации проекта
«Семья» была обусловлена выше перечисленными факторами. Проблема
исследования определяется противоречием между необходимостью
приобщения детей к семейным традициям и обычаям, повышению интереса к
ценностям семьи и отсутствием в ДОУ педагогических условий,
способствующих духовно – нравственному воспитанию в полной мере.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.
Повышение качества образовательного процесса по духовно–нравственного
воспитанию через организацию совместной исследовательской деятельности
родителей, детей, педагогов. Создание методической копилки по
нравственному воспитанию. Активизация и обогащение воспитательных
умений родителей по приобщению дошкольников к семейным традициям и
ценностям, поддержание их уверенности в собственных педагогических
возможностях. Создание в группе детского сада условий для обобщения
материала по формированию у старших дошкольников семейных ценностей.
Укрепление связи семьи и ДОУ. Формирование у детей интереса к своей
семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитание уважения к
членам семьи.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.
Заключается в разработке содержания, методов и форм, которое
предусматривает поэтапную организацию приобщения детей к семейным
традициям, повышению интереса к ценностям семьи и участия родителей в
совместных мероприятиях.
ЦЕЛЬ Формирование духовно- нравственных качеств личности через
приобщение
детей
к
семейным
традициям
и
ценностям.


ЗАДАЧИ
Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных
традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи.
Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения,
обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.



Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой
работы совместно с воспитателями и родителями.
Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где
взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе
доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя
желанным и защищенным.
Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым
делам для семьи, родного дома, детского сада.
Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к
родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои
интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.
ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
мы предполагаем, что процесс воспитания нравственности будет более
эффективным в том случае, если: Формировать представления о родном
доме, семейных традициях и чувства сопричастности к ним не только в
семье, но и в ДОУ. Воспитание нравственности будет строиться на
материале, близком, понятном и эмоционально значимом для ребенка с
учетом взаимодействия педагогов, родителей. Разработать систему
сотрудничества педагогов и семьи. Деятельность детей по формированию
семейных ценностей осуществляется систематически и планомерно.
НОВИЗНА
Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению
детей к семейным традициям, ценностям и взаимодействию с семьёй по
духовно- нравственному воспитанию ребёнка в условиях ДОУ. Совместная
исследовательская деятельность дошкольников, родителей и педагогов по
изучению истории семьи и рода способствует формированию патриотизма,
толерантности, культурно – ценностных ориентаций, духовно –
нравственному развитию.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Проблема отношения личности к традициям рассматривалась в работах Л. В.
Загик, В. М. Ивановой, Н. Ф. Виноградовой, Т. М. Марковой, О. Л. Зверевой
и других, в которых даны различные трактовки освоения дошкольниками
традиций как части общенародной, национальной культуры. Семейные
традиции рассматривались в русле психолого-педагогических исследований,
применительно к конкретной тематике научных работ:
- организация взаимодействия детей со старшими в семье (Т. А. Маркова, С.
П. Тищенко), воспитание ценностного отношения к старости (Ю. О. Галущинская);
- ознакомление дошкольников с традиционными праздниками, приобщение
детей к домашнему хозяйству, воспитание интереса к русской традиционной
культуре (Е. С. Бабунова, Н. Ф. Виноградова, Л. В. Загик, И. С. Хомякова, Н.
А. Стародубова и др.);
- признание особой роли родительского авторитета, этики внутрисемейного
общения, образа жизни, стиля внутрисемейных отношений (В. М. Иванова,
Л. А. Таланова, О. Л. Зверева, Т. А. Репина);
- значимость организации совместной работы с родителями по воспитанию у
детей нравственно-волевых, гуманных, гражданских качеств (В. В. Дуброва,
Н. Ф. Виноградова, И. С. Хомякова);
- применение в семейном воспитании произведений народного творчества,
искусства (Л. Д. Вавилова, Д. О. Дзинтаре).
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ
Принцип детоцентризма (в центре творческой деятельности находится
воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются
замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех,
продемонстрировать свои возможности). Принцип кооперации (в процессе
работы над проектом осуществляется широкое взаимодействие
воспитанников с педагогом, с родителями и между собой).
Принцип опоры на субъектный опыт воспитанников (каждый, работая
над мини-проектом, имеет хорошие возможности применить уже
имеющийся у него собственный опыт и знания).
Принцип учёта индивидуальности воспитанников: их интересов, темпа
работы, уровня обученности.
Принцип свободного выбора: темы проекта, подтемы, партнёров в работе
над проектом, источников и способов получения информации, метода
исследования, формы представления результатов.
Принцип связи исследования с реальной жизнью (происходит соединение
знаний и практических действий).
Принцип трудной цели (легко достижимый результат не является для
многих воспитанников мобилизующим фактором).
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
1 этап – организационно - диагностический (сентябрь).
Цель: Мониторинговые, диагностические исследования и определение
перспектив. Установление партнёрских отношений педагогов, родителей,
детей, создания единого социокультурного пространства. Составление
перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий.
На первом этапе был разработан паспорт проекта, определялась его цель и
основные задачи. Были определены участники проекта. В ходе реализации
группового проекта участниками были воспитанники старшей группы,
педагоги, родители. Были определено содержание проекта, разработано
перспективное планирование по работе с детьми, составлен план
взаимодействия с родителями и педагогами.
2 этап - формирующий (октябрь - апрель)
Цель: Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском
саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе
доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя
желанным и защищенным. Формировать у детей интерес к своей семье,
сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам
семьи. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности
с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по
возрождению семейных традиций.
Второй этап – это непосредственно реализация самого проекта, в рамках
которого велась работа по трем направлениям: работа педагогов с детьми,
работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. С детьми
проводили занятия по проекту, была организована совместная и
самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с семейными
ценностями. Корни связывают его с родным домом и ближайшим
окружением. Поэтому необходимо установить тесное взаимоотношение с
родителями воспитанников. Для этого была организованна работа, которая
включала в себя проведение ряда консультаций для родителей, а так же
родительских собраний по теме проекта, целью которых было объяснить
актуальность, важность проводимой работы по духовно- нравственному
воспитанию детей в ДОУ, повысить образовательный уровень родителей по
данной проблеме, заинтересовать их и сделать своими союзниками.
Вся работа по проекту строилась по темам: «Моя семья», «Члены моей
семьи», «Наши имена и фамилии», «Родительский дом - начало начал», «Мой
папа Защитник Отечества», «Моя мама», «Профессии моих родителей», «Мы
помощники».
3 этап- обобщающий (май)
Цель: Анкетирование родителей и диагностика уровня форсированности
сопричастности детей к семейным традициям и ценностям семьи. Анализ и
подведение итогов работы.
В рамках семейной гостиной была организована выставки творческих работ
детей.
ТЕХНОЛОГИИ
Личностно ориентированного обучения и воспитания
Это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее
самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала
раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.
Личностно-ориентированное обучение исходит из признания уникальности
субъектного опыта самого воспитанника, как важного источника
индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.
Развивающего обучения
Позволяет выращивать в ребенке творческие способности и потребность в
творчестве, ориентирует ребенка на самоопределение и самоактуализацию,
поддерживает личностное развитие ребенка.
Индивидуального обучения
Воспитание и обучение с учётом индивидуальных особенностей развития
каждого ребёнка позволяет создать комфортные условия для занятий. Дети
выполняют работу в удобном для них индивидуальном темпе. Кроме того,
данная технология позволяет наиболее эффективно развивать навыки
самостоятельной работы у дошкольников.
Информационно-коммуникационные
В современном мире при всем нарастающем потоке информации не обойтись
без применения информационно-коммуникационных технологий. На
занятиях в совместной деятельности часто применяются мультимедийные
презентации, музыкальное оформление, организуются видеопросмотры.
Развития творчества
Творческий процесс делится на четыре фазы: подготовка, созревание идеи,
озарение и воплощение. Помогает формировать и развивать у воспитанников
способности к импровизации, применять полученные навыки в новых
условиях, искать нестандартные решения.
Игровая
В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде
формируется готовность к общественно-значимой и общественнооцениваемой деятельности ученья. Дети познают жизненные и семейные
ценности - играя.
Проблемно – поисковая
Предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций
и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в
результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками,
умениями и развитие мыслительных способностей.
Проектная
Одна из современных интерактивных технологий обучения. Формирует у
дошкольников
навыки
планирования
совместной
деятельности,
проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и
принимать решения. Вместе учиться не только легче, но и интереснее.
ФОРМЫ РАБОТЫ с детьми:
Беседы; занятия; рассматривание семейных альбомов, картин, иллюстраций;
выставки детских работ по проекту «Семья» в ДОУ;
дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту «Семья»;
заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью;
творческая речевая деятельность;
утренники, развлечения; конкурсы;
театрализованная деятельность;
сочинение рассказов и сказок о семье; создание мини-проектов;
видео просмотры с родителями.
Наглядная пропаганда; беседы и консультации;
анкетирование;
педагогическая лаборатория; конкурсы; семейная гостиная;
семейные мини – проекты.











МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:
1.Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:
метод сравнения
элементарный анализ
метод моделирования и конструирования
метод проектной деятельности
метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и
потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать
метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения
которого не будет прочности знаний в воспитании чувств.
2. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей
при усвоении знаний:
игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала
и способствуют закреплению чувств
сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают
ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или
просто порадоваться
3.Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными
видами деятельности:
прием предложения и обучения способу – воспитатель не только
эмоционально рассказывает о семье, человеке, но и должен вызвать желание
у детей самим попробовать свои силы в исследовании.
беседа – является связующим звеном
4.Методы коррекции и уточнения:
метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа,
сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из
ситуации, обсуждение способа действия.
Перспективный план долгосрочного группового проекта «Семья» в
старшей группе.
Совместная деятельность
с родителями
Консультации для родителей
октябрь
Моя семья
1 . Познание
«Моя семья» .
2. Художественное творчество (Рисование)
«Наша дружная семья!» .
3.Занятие по формированию лексико- грамматических категорий и
развитию связной речи «Расскажу вам о своей семье»
Беседа на тему: « Что такое семья», «Мои близкие», «Как росли мои
родители, бабушка и дедушка», «Традиции нашей семьи».
Чтение сказок
«Кукушка», «Гуси-лебеди» « Красная Шапочка», «Крошечка – Хаврошечка»,
«Гуси-лебеди».
Пальчиковая игра: «Моя семья»
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Дочки - матери», «Встречаем гостей»
Серия бесед по картинкам «Какая у меня семья».
Рассматривание картин: Т. Сорокина «Семья»
Драматизация сказки: «Репка»
Стенгазета: «Дружная семья» Рассказы и рисунки детей: «Познакомьтесь
с моей семьёй»
Практическое задание:
Попросить маму и папу рассказать о своих родителях (твоих бабушках и
дедушках).
Консультация: «Главные условия воспитания детей в семье»
Папка-передвижка: «Как создать семейный герб»
Привлечь родителей к сбору материалов необходимых для реализации
проекта.
ноябрь
Члены моей семьи
1 . Познание
«Что я знаю о себе», «Кто живёт со мной»
2. Портреты детей из солёного теста: «Приятно познакомиться»
Беседа на тему: «Выходной день в нашей семье», «Самые дорогие люди».
Обсуждение ситуаций: «У меня большая семья», «Мой детский альбом»,
«На кого я похож?».
Чтение произведений: Я.Акима «Моя родня». В.Драгунского «Моя сестра
Ксения».
Дидактическая игра: «Родство»
Просмотр мультфильмов: «Разноцветная семейка».
Рассказы детей о бабушках и дедушках.
Творческая речевая деятельность: «Письмо бабушке и дедушке»
Игровая ситуация: «Мои братья и сёстры», «Каким я был, каким я стану»,
«Мы - разные».
Ручной труд: «Открытка для мамы на день матери», «Вот какие мы».
Практическое задание: Формирование фотоальбома своей семьи для
группы.
Конкурсная программа для детей и родителей посвящённая Дню матери
«Мать и дитя»
Домашнее заданее: «Сказка на ночь» Сочиняем и записываем сказки
вместе.
Папка-передвижка: «Обращение ребёнка к родителям», «История
возникновения праздника «День матери»
Буклеты: «Здравствуйте, дорогие мои»
декабрь
Ты и твое имя
1 . Познание
«Тайна твоего имени и фамилии»
Беседа на тему: «Что означает твоё имя?», «Откуда произошла моя
фамилия?», «Моя родословная».
Творческая речевая деятельность:
Интервью у родителей – «Расскажи, почему меня так назвали?»
Просмотр мультипликационного фильма: «Морозко», «Двенадцать
месяцев».
Дидактические игры: «Моя семья. Составь цепочку», «Кто сегодня
именинник?», «Придумай фамилию»
Графическое упражнение: «Напечатай по образцу свою фамилию и имя»
Чтение произведения: «Общительные сказки»Т.А.Шорыгина
Участие родителей в улучшении предметно-развивающей среды
Папка-передвижка:
«Роль фамилии в жизни человека»
Буклеты: «Основные заповеди «здоровой семьи»
январь
Дом в котором мы живём
1 . Познание
«Мой дом»
2 . Художественное творчество (Аппликация): «Дом моей мечты»
Беседа: « Папа в доме и дом исправен», « Как я помогаю дома».
Строительная игра: «Мебель для дома»
Сюжетно- ролевые игры: «Наш дом», «Строители», «Новоселье», «Ремонт
в квартире».
Игра - драматизация: «Три поросёнка».
Творческая речевая деятельность: «Мой день дома»
Заучивание пословиц о родном доме: «Дом без хозяина- сиротинка».
Рассматривание иллюстраций: «Семья дома»
Обсуждение ситуаций: «Моя комната», «Мой игровой уголок», «Чтобы в
доме стало веселей».
Пальчиковая игра: «Строим дом»
Конкурс:
«Дом нашей мечты» (Ручной труд с родителями)
Выставка рисунков: «Комната моей мечты»
Консультация:
«Семья мой дом родной»
Буклеты:
«Права и обязанности в семье
февраль
Мой папа
1 . Коммуникация
«Путешествие на воздушном шаре»
2. Художественное творчеств о (Рисование)
«Мой папа защитник»
Беседа: « Где служил мой папа», « Папа гордость моя»
Рассматривание иллюстраций, репродукций, альбомов с военной
тематикой
Чтение художественной литературы: Т. Бокова « Папа», Т. Шорыгина
«Дедушка»,; стихи к празднику .
Ручной труд: «Поздравительная открытка для папы»
Сюжетно-ролевые игры: «Моряки».
Рассматривание дома с папой армейского фотоальбома
Рассказ: «Где служил мой папа, дедушка»
Семейный досуг: «Папа, мама, я - спортивная семья».
Советы педагога: «Растим мужчину»
Буклеты:«О роли отца в семье»
март
Моя мама
1 . Коммуникация
«Как я помогаю маме»
2. Художественное творчество (Рисование)
«Моя мама самая лучшая»
Беседа на тему:
«Моя мама лучше всех»
Просмотр мультфильма:
«Мама для мамонтёнка»
Чтение стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», «Вот какая
мама»
Настольный театр:
«Волк и семеро козлят»
Сюжетно-ролевые игры: «Дочки – матери»
Настольно-печатные игры: «Собери портрет мамы»
Праздничная программа, посвящённая мамам ко дню 8 марта
Папка-передвижка:
«Когда родительская любовь заходит слишком далеко»
апрель
Профессии моих родителей
1 . Познание
«Кем работают наши мамы и папы»
2. Художественное творчество (Рисование)
«Кем работают наши родители»
Беседа на тему:
«Мои родители – строители, врачи, учителя, и т.д.»
Чтение произведений
С.Баруздина «Мамина работа», В Маяковский «Кем быть?», Д. Родари «
Чем пахнут ремёсла»
Сюжетно-ролевые игры: «Водители», «Поликлиника»
Дидактические игры «Что лишнее?», «Кому, что нужно?»
Встреча с близкими людьми: Рассказ родителей о своей работе.
Благоустройство участка детского сада.
Папка-передвижка: «Как мы помогаем родным
май
Семейные традиции и обычаи
1 . Познание
«Чем занимаются в вашей семье», «Традиции и обычаи моей семьи»
2. Выставка рисунков
«Праздники в нашей семье»
Беседа на тему: «Как вы понимаете слово «традиции», «Мир семейных
увлечений», «Как я помогал папе, бабушке, дедушке».
Рассматривание репродукции: З.Серебряковой «За завтраком»
Сюжетно- ролевая игра: «Встречаем гостей»
Папка-передвижка:
«Традиции и обычаи семьи».
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Работа способствовала:
Внедрение проекта обеспечило оптимальные условия для изучения детьми
своих традиций, возрос интерес к семье, ее прошлому и настоящему. У детей
появилось желание быть похожими на близких людей в делах, поступках.
Проявляется эмоционально – положительное отношение к своей семье,
гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям. Чаще
возникает желание реализовать знания о прошлом семьи в собственной
деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий,
создание благоприятного микроклимата в детско-родительском коллективе.
Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.
Повышению психолого-педагогической культуры родителей. Развитию
креативных
способностей
детей
и
родителей
в
совместной
деятельности.
Оснащению предметно – развивающей среды в
группе. Организации выставки и семейной гостиной в группе детского сада.
У них развился интерес к истории семьи, семейным традициям, родословной.
Работа способствовала также воспитанию чувства гордости за семью, любви
и уважения к родителям. Кроме того, дети стали более дружными и получили
навыки бесконфликтного общения.
Фотоотчет работы по проекту
Скачать