Развитие речи дошкольников с ОНР в игре Игра, как ведущая деятельность имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей с ОНР. В игре осуществляется познавательное развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления. Как в сюжетно-ролевых, так и в играх с правилами дети учатся организовывать своё поведение в соответствии с правилами, в результате чего у них формируются выдержка, дисциплинированность, целеустремлённость, умение регулировать свои желания. В процессе игры развиваются нравственные качества: смелость, решительность, честность, доброжелательность. Многие игры воспитывают у детей эстетические чувства. Детей следует постоянно побуждать к общению друг с другом и комментированию своих действий, что способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря и формированию грамматического строя языка и т. д. - Сюжетно-ролевые игры. Одной из первых форм игровой деятельности является сюжетно-ролевая игра. Дети с ОНР в силу своих особенностей требуют значительно большего участия взрослых в их игровой деятельности. Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе её ребёнок вслух разговаривает с игрушкой, говорит за себя и за неё, подражает гудению самолёта, голосам зверей и т. д. В процессе игры воспитатель и логопед много разговаривают с детьми, в результате чего у неговорящего ребёнка возникает потребность в речевом общении. Таким образом, в сюжетноролевой игре развивается речевая активность детей. Обучение детей с ОНР сюжетно-ролевым играм целесообразно начинать с игр с дидактической игрушкой. Обучение детей сюжетно-ролевой игре необходимо сопровождать рассказом о содержании действий. Для усвоения названий предметов и действий с ними большое значение имеет активное манипулирование ими самими детьми. Играя с игрушкой и одновременно слушая логопеда ребёнок быстро и хорошо запоминает её название. Необходимым условием успешного развития речи детей в сюжетно-ролевой игре является подбор разнообразных игрушек: кукол, одежды для них, наборов посуды, мебели, овощей и фруктов, машинок… Наряду с сюжетными игрушками, изображающими реальные предметы, дети используют в игре предметы, которые замещают реальные (кубики, шарики, палочки и т. д.). Сюжетно-ролевые игры организуют логопед и воспитатель. Обучение детей практическим действиям проводится логопедом в форме занятия, а дальнейшее развитие игры, её обогащение осуществляется воспитателем. - Дидактические игры. Особое место в педагогическом процессе в группах для детей с ОНР занимают дидактические игры. Они имеют большое познавательное значение, так как расширяют кругозор детей, учат выделять свойства предметов, находить в них сходство и различия и т. д. Любая дидактическая игра развивает внимание, наблюдательность, память, сообразительность. В начале обучения целесообразно проводить дидактические игры на различение цвета, формы и величины предметов; на формирование числовых представлений (много – мало, больше – меньше); на различение неречевых звуков. Для детей с ОНР большое значение имеют игры, требующие координации и точности движений пальцев руки. Полезно обучать детей играть в лото и разрезные картинки. В ходе дидактических игр логопед развивает речевую активность детей. Дидактические игры проводятся логопедом со всей группой, с подгруппой и индивидуально. В ходе игр дети знакомятся с окружающим их миром, что способствует их общему и речевому развитию; потом дети переносят навыки, приобретённые в дидактической игре, в сюжетно-ролевую игру. - Подвижные игры. В подвижных играх у детей развиваются и совершенствуются такие качества, как смелость, находчивость, настойчивость, организованность. Наличие в подвижных играх правил воспитывает у детей волевые качества. В ходе подвижных игр дети учатся быстро и правильно ориентироваться в пространстве. С детьми с ОНР полезно проводить подвижные игры с рифмованным текстом, ритмичными движениями. Одним из важных условий успешного обучения в ходе подвижных игр является заинтересованность в них самих детей. Поэтому все игры должны проводиться эмоционально, живо и непринуждённо. При выборе подвижной игры необходимо учитывать изучаемую лексическую тему. Например, при изучении домашних животных проводится игра «Лохматый пёс», «Коровушка»; животных наших лесов – «У медведя во бору» и т. д. Подвижные игры логопед и воспитатель проводят ежедневно со всей группой детей. логопед организует подвижные игры в помещении, а воспитатель – во время прогулки на участке детского сада.
