Загрузил mawa_2008g

фонем. слух, звук. анализ

реклама
Алгоритм заданий по развитию
фонематического слуха, анализа и синтеза
На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек:
I. Узнавание неречевых звуков
бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка и т. п.
 звуки окружающего мира
Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание
 звучащие игрушки
каждого предмета. Затем малышу нужно только на слух, без
 воспроизведение ритма
зрительной опоры (ребенок отворачивается, или игрушки
– изолированные удары
закрываются ширмой) определить, что звучит. Название
– серия простых ударов
каждого звучащего предмета проговаривается. Количество
– серия акцентированных ударов
звучащих игрушек увеличивается постепенно, с трех до пяти.
II. Различение одинаковых звукокомплексов по
высоте, силе и тембру
III. Различение слов, близких по звуковому составу
 определение на слух правильного варианта
 Взрослый дает ребенку два кружка - красный и зеленый
слова
- и предлагает игру: если ребенок услышит правильное
название того, что изображено на картинке, он должен
(правильное название предмета)
поднять зеленый кружок, если неправильное - красный. Затем
показывает картинку и громко, медленно, четко произносит
звукосочетания
БАМАН
ПАМАН
БАНАН
БАНАМ
ВАВАН
ДАВАН
БАВАН
ВАНАН
АЛЬБОМ
АЙБОМ
АНЬБОМ
АВЬБОМ
АЛЬПОМ
АЛЬМОМ
АЛЬНОМ
АБЛЁМ
Ребенок каждый раз поднимает соответствующий кружок.
 повторение похожих слов в названном порядке:
– по 2 слова
– по 3 слова
 Ребенку предлагается повторить похожие слова вначале
по 2, затем по 3 в названном порядке:
мак-бак-так
ток-тук-так
бык-бак-бок
моток-каток-поток
батон-бутон-бетон
будка-дудка-утка
 выделение на слух слово, которое отличается от
 Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым,
ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:
остальных (3-4 слова)
канава-канава-какао-канава
ком-ком-кот-ком
утёнок-утёнок-утёнок-котёнок
 выделение слова, которое по звуковому составу
 Из каждых четырех названных взрослым слов ребенок
не похоже на остальные
должен выбрать слово, которое по звуковому составу не
похоже на остальные 3:
мак-бак-так-банан
сом-ком-индюк-дом
лимон-вагон-кот-бутон
мак-бак-веник-рак
И т.п.
 Взрослый не торопясь, внятно произносит три слова, а
 определение, на какое из названных трех слов
затем просит ребенка определить, на какое из названных трех
больше похоже 4-е
слов больше похоже 4-е:
мак-дом-ветка
(Слова для сравнения: сетка, ком, бак, метка, клетка)
совок-вакон-гном
(дом, лимон, каток, бидон, лом, сом, загон, моток)
калитка-дом-каток
(улитка, гном, платок, листок, ком)
 выбор слов из предложенных, добиваясь рифмы
 Взрослый читает 2 стихотворные строки, выделяя
голосом последнее слово в начальной строчке. Ребенок
должен выбрать одно слово из трех предложенных, добиваясь
рифмы в стихе.
Шепчет ночью мне на ушко
Сказки разные... (перина, подушка, рубашка)
Ой, ребята, верь, не верь От меня сбежала... (кошка, дверь, стенка)
Сказала дверь: "Мой дорогой!
Не открывай меня...» (плечом, коленом, ногой)
 подбор слов в рифму
 Взрослый просит ребенка подобрать слово в рифму:
Портфель я выронил из рук,
Такой большой на ветке... (жук)
Шёл по лесу шустрый мишка,
На него свалилась... (шишка)
Здесь в лесу есть злые звери,
Запирайте на ночь... (двери)
IV. Воспроизведение и дифференциация слогов
 Воспроизведение слоговых сочетаний с одним
 воспроизведение слогов с одним согласным, но
согласным и разными гласными звуками.
разными гласными звуками
та-то-ту
ты-та-то
му-мы-ма
мо-мa-мы
ну-ны-на
но-на-ну
да-ды-до
ду-ды-да
бо-ба-бы
бу-бо-ба
па-пу-по
ку-ко-ка
И т.п.
 Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным
 воспроизведение слогов с общим гласным, но
и разными согласными звуками.
разными согласными звуками
та-ка-па
ка-на-па
фа-ха-ка
ба-да-га
па-ка-та
га-ба-да
ка-фа-ха
ва-ма-на
И т.п.
То же с гласными О, У, Ы.
 воспроизведение слогов с согласными звуками,
 Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными
различающимися по звонкости/глухости
звуками, различающимися по звонкости/глухости, сначала по
2 слога:
– по 2 слога
па-ба
та-да
– по 3 слога
по-бо
ка-га
пу-бу
пы-бы
фа-ва
са-за
(То же с гласными О, У, Ы),
затем по 3 слога:
па-ба-па
по-бо-по
пу-бу-пу
та-да-та
да-та-да
ка-га-ка
ва-фа-ва
фа-ва-фа
са-за-са
 Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными
 воспроизведение слогов с согласными звуками,
звуками, различающимися по мягкости/твердости.
различающимися по мягкости/твердости
па-пя
по-пё
пу-пю
пы-пи
– по 2 слога
ма-мя
мо-мё
му-мю
мы-ми
– по 3 слога
ва-вя
во-вё
ву-вю
вы-ви
 Воспроизведение слоговых пар с наращиванием
 воспроизведение слоговых пар с наращиванием
стечения согласных звуков:
стечения согласных звуков
па-тпа
та-пта
фа-тфа
та-фта
на-пна
ка-фка
ка-тка
ка-пка
То же с гласными О, У, Ы.
 Воспроизведение слоговых сочетаний с общим
 воспроизведение слоговых сочетаний с общим
стечением двух согласных звуков и разными стечением двух согласных звуков и разными гласными:
пта-пто-пту-пты
тма-тмо-тму-тмы
гласными
кта-кто-кту-кты
кна-кно-кну-кны
фта-фто-фту-фты
фка-фко-фку-фкы
И т.п.
 Воспроизведение слоговых пар со сменой позиции
 воспроизведение слогов со сменной позицией
согласных звуков в их стечении.
согласных звуков в их стечении
пта-тпа
фка-кфа
фта-тфа
V. Дифференциация фонем
 уточнение артикуляции звука с опорой на
восприятие и ощущения
кта-тка
фпа-пфа
хта-тха
пка-кпа
гда-дга
вба-бва
1. выделение гласного звука
– в звуковом потоке
– в потоке слогов
– из слов
2. выделение согласного звука
– в звуковом потоке
– в потоке слогов
– из слов
– выделение соответствующего звука с опорой
на картинку
– подобрать слова с заданным звуком
 дифференциация согласных звуков
1. с артикуляторно близкими, но акустически
далекими
2. с артикуляторно и акустически близкими
▪ по твердости/мягкости
 Выделение в звуковом потоке гласного звука (А, О, У,
И, Ы, Э). Взрослый называет и многократно повторяет
гласный звук, который ребенок должен выделить среди
других звуков (хлопнуть в ладоши). Затем взрослый медленно,
четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:
А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-Ы-А и т. д. Упражнение
повторяется до тех пор, пока каждый гласный звук не будет
выделяться ребенком точно и уверенно.
 Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [о]. Взрослый
произносит слоги: ВА, ГО, ЗО, РО, ЗА, ЛА, МУ, ЗУ.
 Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [а]. Взрослый
произносит слова: СОК, МАК, ЛУК, САД.
 Подними руку, когда услышишь звук [м]. Взрослый
произносит звуки: [р], [м], [ш], [а], [м], [п].
 Подними руку, когда услышишь звук [м]. Взрослый
произносит слоги: МА, ЛА, РА, АШ, ОМ.
 Подними руку, когда услышишь звук [в]. Взрослый
произносит слова: ФАНТИК, ВАНЯ, ФОЛЬГА, ВАННА.
 Посмотри на картинку и скажи, есть ли в названии звук
[м].
 Подбери слова со звуком [м] (мышь, майка, комок,
сумка).
 Л/Т, Б/М и т.д.
 М/М', К/К' и т.д.
▪ по глухости/звонкости
– в звуковом потоке
 П/Б, Т/Д и т.д.
 Подними руку, когда услышишь звук [к] и хлопни в
ладоши когда услышишь звук [г]: П, С, К, Н, Г, Л, М, К
– в потоке слогов
– на фоне слов
– выделение звуков с опорой на картинки
(дифференциация)
 Подними руку, когда услышишь слово со звуком [к] и
хлопни в ладоши когда услышишь слово со звуком [к']: КИТ,
ДОМ, КОТ, САД, ЛАК, КЕДЫ
 Разложи картинки на две группы: в 1-ю группу –
картинки, в названиях которых есть звук [к], во 2-ю –
картинки, в названиях которых звук [к'].
– подобрать слова со звуками
VI. Фонематический анализ и синтез
1. Гласные звуки
2. Согласные звуки
 назвать первый звук в слове в сильной
позиции
– с опорой на слуховое восприятие
– с опорой на зрительное восприятие
 подобрать слова, начинаются с заданного
звука
 подобрать картинки, названия которых
начинаются с заданного звука
 назвать последний звук в словах
 назвать звуки в сочетаниях
 МАК, ДОМ и т.д.
 Назвать звуки в сочетаниях.
АУ
УА
АИ
ИА
УАИ
АИУ
АУИ
ИУА
ИУ
УИА
УИ
ИАУ
П р и м е р. АУИ: l-й - А, 2-й - У, 3-й - И.
 выбрать из предложенных картинок те, в
названии которых заданный звук находится
в начале (в конце) в середине слова
 подобрать слова, в которых заданный звук
находится в начале (в конце) в середине
слова
 Взрослый называет слова (санки, нос, стол, коса, голос,
 определить местоположение звука в слове
капуста), выделяя голосом звук С, и предлагает детям
– с опорой на слуховое восприятие
определить местоположение этого звука в слове.
– с опорой на зрительное восприятие
 назвать все звуки в слове по порядку
 Назвать все звуки по порядку.
 определить чем различаются слова
– только первыми звуками
– только последними звуками
– только гласными звуками
 составить слово из звуков
 определить, какой по порядку звук в словах
Бак, зал, вар, ваш, выл, гам, гол, гул, дар, дым, дом
 ЛУК – ЖУК. (Слова различаются только первыми
звуками: [л] – [ж].)
 СОМ – СОК. (Слова различаются только последними
звуками: [м] – [к].)
 ЛУК – ЛАК. (Слова различаются только гласными
звуками: [у] – [а].)
 Составь слово из звуков [с], [о], [р]
 Определи, какой по порядку звук [с] в словах: СОК,
БАРС, НОС, ОСА.
 Охарактеризуй каждый звук в слове ПРАДЕДУШКА.
 дать характеристику каждому звуку в слове
 назвать звуки, стоящие перед и после звука
 Назвать звуки, стоящие перед и после звука И в
… в слове
слове МИР ([м'], [р])
 назвать по порядку слоги в слове
 СОТЫ (1-й слог СО-, 2-й – ТЫ-)
 составить слово из слогов
 убрать первый звук в слове и назвать новое
слово
 назвать первые (вторые, третьи, последние)
звука в словах и составить из этих звуков
новое слово
 составить
новое
слово
из
первых
(последних) слогов слов
 составить слово из двух слов
 ЛУ- и -НА – ЛУНА
 Убери 1-й звук в слове КЛЕН и назови новое слово –
ЛЕН
 Назови вторые звуки в словах: СЛОН, САД, УКАЗ ([л],
[а], [к]) – ЛАК
 Из первых слогов слов ВАТА и РАНКА составь новое
слово (ВАРАН)
 Составь слово из двух слов: БУЙ и ВОЛ (БУЙВОЛ)
МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №26»
Алгоритм заданий по развитию
фонематического слуха, анализа и синтеза
у детей дошкольного возраста
Учитель-дефектолог: Еременчук Т.В.
г. Снежинск
2005
Скачать