Взгляды Л.С. Выготского на стадиальность развития Выполнила студентка группы 01ПО23НОз: Попова Екатерина Олеговна Проверил: Доцент кафедры ПиПД,канд.психол.наук Еланцева С.А. Лев Семёнович Выготский (1896–1934) — советский психолог, педагог и педолог. Он известен как автор культурно-исторической теории в психологии, основатель социального конструктивизма и современной коррекционной педагогики. Выготский был, прежде всего, психологом. Направления его исследований: • сравнение взрослых и детей; • сравнение современного человека и древнего; • сравнение нормального развития личности с патологическими поведенческими отклонениями. Для Л.С. Выготского развитие — это прежде всего возникновение нового. Новое «не падает с неба», как пишет Л.С. Выготский, оно появляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития. Источником развития является социальная среда. Л.С. Выготский вводит понятие «социальная ситуация развития» — специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Л.С. Выготский выделяет две единицы анализа социальной ситуации развития: деятельность переживание Внешняя активность ребёнка Внутренний план, план переживаний В результате на развитии одного конфликт между родителями, например, скажется слабо, а у другого вызовет невроз и прочие отклонения. С другой стороны, один и тот же ребенок, развиваясь, переходя от одного возраста к другому, будет по-новому переживать ту же самую семейную ситуацию. Л.С. Выготский установил четыре основных особенности детского развития №п/п Особенность Характеристика 1 Цикличность Развитие имеет сложную организацию во времени. Периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания. Собственно возраст как стадия развития и представляет собой такой цикл, со своим особым темпом и содержанием. 2 Неравномерность развития Разные стороны личности, в том числе психические функции, развиваются неравномерно, непропорционально. Поэтому на каждом возрастном этапе происходит перестройка их связей, изменение соотношений между ними. Развитие отдельной функции зависит от того, в какую систему межфункциональных связей она включена. Л.С. Выготский установил четыре основных особенности детского развития №п/п Особенность Характеристика 3 «Метаморфозы» в детском развитии Развитие не сводится к количественным изменениям, это цепь изменений качественных, превращений одной формы в другую. Психика ребенка своеобразна на каждой возрастной ступени, она качественно отлична от того, что было раньше, и того, что будет потом. 4 Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка Процессы «обратного развития» как бы вплетены в ход эволюции. То, что развивалось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется. Стадии развития Стабильные Плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Только сравнив начало и конец стабильного периода, можно представить себе тот огромный путь, который прошел ребенок в своем развитии. Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длятся, как правило, по нескольку лет Кризисные Это краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии и ребенок резко меняется во многих своих чертах. Развитие может принять в это время катастрофический характер. Длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет. Кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине периода Главные изменения, происходящие во время кризиса, — внутренние. Развитие приобретает негативный характер. На первый план выдвигаются инволюционные процессы: распадается, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Но, наряду с потерями, создается и что-то новое. Новообразования, возникшие в бурный, непродолжительный период, оказываются неустойчивыми и в следующем стабильном периоде трансформируются, поглощаются другими новообразованиями, растворяются в них и, таким образом, отмирают. В кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой — между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми. Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития. Возрастная периодизация Л.С. Выготского № п/п Период Характеристика 1 Кризис Происходит смена среды, переход из утробной среды во новорожденности внешнюю среду. 2 Младенческий Противоречия между максимальной социальностью возраст детей и минимальными возможностями общения. (2 месяца – 1 год) 3 Кризис одного года Здесь негативные симптомы очевидно и непосредственно связаны с позитивным приобретениями, которые делает ребенок, становясь на ноги и овладевая речью. 4 Раннее детство (1год – 3 года) Деятельность, которую производит ребенок, является предметно-орудийной. У него появляются жесты, ходьба, речь. 5 Кризис 3-х лет Личность ребенка претерпевает резкие и внезапные изменения. Ребенок проявляет строптивость, упрямство, негативизм, капризность, своеволие. Возникают новые характерные черты личности ребенка. Возрастная периодизация Л.С. Выготского № п/п Период 6 Дошкольный возраст (3-7 лет) Отмечается тенденция к отделению от взрослого, а также к не аффективной, а волевой поведенческой форме. Начинает появляться «Я сам». 7 Кризис 7 лет Негативные стороны: нарушение психического равновесия, неустойчивость воли, настроения и т.д. Позитивные стороны: возрастает самостоятельность ребенка, изменяется его отношение к другим детям. 8 9 Характеристика Школьный возраст Утрачивается детская непосредственность. Это случается (8-12 лет) в результате дифференциации внутренней и внешней жизни. Переживания ребенка получают смысл, появляется логика обобщения и чувств. Помимо этого, появляется самооценка. Кризис 13 лет Переход к высшей форме интеллектуальной деятельности сопровождается временным снижением работоспособности Возрастная периодизация Л.С. Выготского № п/п Период Характеристика 10 Пубертатный период (14-17 лет) Начинает появляться чувство взрослости. Самосознание ребенка развивается, он ощущает собственную личность. Наблюдаемое снижение умственной продуктивности происходит из-за того, что установка меняется от наглядности к дедукции. Временное ухудшение работоспособности объясняется переходом на высший уровень интеллектуальной человеческой деятельности. 11 Кризис 17 лет Самое важное - интимно-личностное общение в учебной и других видах деятельности, чувство «взрослости», возникновение представление о себе «не как о ребенке» Освоение норм и отношений между людьми. Необходимо отметить, что вышеописанная возрастная характеристика периодизации возраста определяет только общие особенности развития, поскольку каждый человек уникален. У различных людей развитие и рост происходят по-разному. Потому нельзя точно установить границы определенного периода Спасибо за внимание!
