Общие вопросы методики обучения РКИ Выберите правильные и наиболее полные ответы 1. Методика преподавания РКИ это: а) теория обучения русскому языку; б) наука, изучающая цели, содержание, методы, средства, формы обучения русскому языку и ознакомления с русской культурой; в) система методических знаний преподавателя. 2. Методика преподавания РКИ включает в себя решение следующих задач: а) обучение методической теории, т. е. системе методических знаний, лежащих в основе деятельности преподавателя; б) формирование практических навыков и умений преподавателя русского языка; в) обучение системе знаний по лингвистике и страноведению. 3. В методике преподавания иностранных языков выделяют цели обучения: а) практическую, общеобразовательную, воспитательную, профессиональную; б) языковую, речевую, социокультурную, профессиональную; в) практическую, общеобразовательную, воспитательную, развивающую. 4. Задачи обучения в рамках практической цели: а) языковые, речевые, социокультурные; б) языковые, речевые, социокультурные, профессиональные; в) коммуникативные, социокультурные, общеучебные, профессиональные. 5. Социокультурные задачи в рамках практической цели включают: а) овладение языковыми единицами; формирование на их основе знаний и речевых навыков; б) формирование и развитие речевых навыков и умений на основе языковых и социокультурных знаний; в) овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями, навыками, умениями; 6. Общеучебные задачи в рамках практической цели включают: а) формирование и развитие умений работать с книгой, словарѐм, делать учебные записи; б) овладение знаниями и развитие умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности; в) формирование речевых навыков и развитие речевых умений на основе языковых и социокультурных знаний. 7. Общеобразовательная цель обучения предполагает: а) овладение языковыми единицами, формирование на их основе знаний и речевых навыков; б) использование изучаемого языка для повышения общей культуры учащихся, увеличения знаний о стране изучаемого языка; в) формирование речевых навыков и развитие речевых умений на основе языковых и социокультурных знаний. 8. Воспитательная цель обучения предполагает: а) формирование уважительного и доброжелательного отношения к народу, его культуре и изучаемому языку; б) формирование уважительного и доброжелательного отношения к родному языку и родной культуре; в) овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями, навыками, умениями. 9. Содержание обучения языку это: а) система фонетических, лексических, грамматических средств, которыми должен овладеть учащийся; б) информация, необходимая для будущей профессиональной деятельности; в) то, чему преподаватель должен научить, а учащиеся должны научиться в процессе обучения. 10. Речь – это: а) система фонетических, лексических, грамматических средств; б) способ формирования и формулирования мысли посредством языка в процессе общения; в) активный и целенаправленный процесс приѐма и передачи информации в различных ситуациях общения с помощью речевых средств. 11. Языковые знания включают: а) знание единиц языка (фонетических, лексических, грамматических); б) знание правил и способов применения единиц языка (фонетических, лексических, грамматических) в процессе общения; в) знание единиц языка (фонетических, лексических, грамматических), а также правил и способов применения их в процессе общения. 12. Речевые навыки представляют собой: а) автоматизированные речевые действия с фонетическими, лексическими, грамматическими единицами языка; б) способность учащегося участвовать в различных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо); в) знание фонетических, лексических, грамматических единиц языка. 13. Речевые умения включают способность к: а) аудированию, говорению, чтению, письму; б) слушанию, говорению, чтению, письму; в) использованию фонетических, грамматических, лексических знаний в общении. 14. Межкультурная коммуникация представляет собой: а) способность к взаимодействию участников общения, принадлежащих к разным национальным культурам; б) способность учащегося участвовать в различных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); в) процесс приѐма и передачи информации в различных ситуациях общения с помощью речевых средств. 15. К национальным особенностям культуры носителей языка относятся: а) художественная литература, этикет общения; б) фоновые знания, безэквивалентная лексика, этикет общения, бытовая и художественная культура; в) система фонетических, лексических, грамматических единиц языка. 16. Сфера общения / тема общения / ситуация общения – это: а) комплекс обстоятельств, стимулирующих речевое действие; б) предмет общения в данной коммуникативной ситуации; в) область коммуникации, включающая различные ситуации, темы общения и языковой материал, необходимый для общения на данную тему. 17. Методы обучения – это: а) основные требования к целям, содержанию, методам, средствам, формам обучения; б) способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленные на реализацию учебных задач; в) структурные единицы методической организации материала, обеспечивающие формирование умственных и речевых действий учащихся. 18. При коммуникативном методе а) процесс обучения максимально приближен к реальному процессу общения на изучаемом языке; б) процесс обучения основан на осознании языковых явлений и речевой практике на иностранном языке; в) процесс обучения организуется в сжатые сроки при создании обстановки «погружения» в иноязычную среду. 19. Средства обучения это: а) технические устройства, используемые в учебном процессе для передачи и хранения учебной информации; б) комплекс учебных пособий и технических средств, с помощью которых осуществляется процесс обучения языку; в) комплекс учебных пособий, с помощью которых осуществляется процесс обучения языку. 20. К средствам обучения для преподавателя относятся: а) программа, учебник, книга для преподавателя, методическая и научная литература; б) учебник; книга для учителя; аудиовизуальное приложение; в) образовательный стандарт, программа, книга для преподавателя, методическая и научная литература. 21. К средствам обучения для учащегося относятся: а) учебник, сборник упражнений, словарь, книга для чтения; б) учебник, книга для учителя, программа, словарь; в) учебник, словарь. 22. Учебно-методический комплекс представляет собой: а) комплекс средств обучения, необходимых для овладения русским языком; б) комплекс учебных пособий и технических средств, с помощью которых осуществляется процесс обучения; в) учебник, словарь. 23. Зрительная наглядность включает следующие группы: а) художественно-изобразительная, графическая, техническая наглядность; б) художественно-изобразительная, графическая наглядность; в) натуральная, художественно-изобразительная, графическая наглядность 24. К графическим средствам обучения относятся: а) предметы, действия; б) рисунки, картинки, фото, слайды; в) таблицы, схемы. 25. Упражнение – это: а) основное требование к целям, содержанию, методам, средствам, формам обучения; б) способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленный на реализацию учебных задач; в) структурная единица методической организации материала, обеспечивающая формирование умственных и речевых действий учащихся. 26. Виды упражнений по обучению русскому языку как иностранному: а) условно-речевые, речевые; б) языковые, условно-речевые, речевые, игровые; в) фонетические, лексические, грамматические. 27. Цель условно-речевых упражнений: а) формирование речевых навыков; б) развитие речевых умений; в) овладение языковыми знаниями, необходимыми для общения. 28. Виды условно-речевых упражнений: а) имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные; б) упражнения в передаче содержания (пересказ, описание, выражение отношения, оценки события, факта), ситуативные, игровые; в) фонетические, лексические, грамматические. 29. Имитативные упражнения представляют собой: а) упражнения, при выполнении которых учащийся для выражения мысли находит языковые формы в речевом образце и использует их без изменений; б) упражнения, в которых происходит изменение фразы в результате изменения грамматической формы; в) упражнения, в которых происходит подстановка лексических единиц в структуру грамматической единицы; 30. Трансформационные условно-речевые упражнения представляют собой: а) упражнения, при выполнении которых учащийся для выражения мысли находит языковые формы в речевом образце и использует их без изменений; б) упражнения, в которых происходит изменение фразы в результате изменения грамматической формы; в) упражнения, в которых происходит воспроизведение (самостоятельная репродукция) учащимися лексических и грамматических единиц, усвоенных в предыдущих упражнениях.
