Загрузил mgajiewa

тест №3 методика РКИ, 2.2

реклама
Общие вопросы методики обучения РКИ
Выберите правильные и наиболее полные ответы
1. Методика преподавания РКИ  это:
а) теория обучения русскому языку;
б) наука, изучающая цели, содержание, методы, средства, формы
обучения русскому языку и ознакомления с русской культурой;
в) система методических знаний преподавателя.
2. Методика преподавания РКИ включает в себя решение следующих
задач:
а) обучение методической теории, т. е. системе методических знаний,
лежащих в основе деятельности преподавателя;
б) формирование практических навыков и умений преподавателя русского
языка;
в) обучение системе знаний по лингвистике и страноведению.
3. В методике преподавания иностранных языков выделяют цели
обучения:
а) практическую, общеобразовательную, воспитательную,
профессиональную;
б) языковую, речевую, социокультурную, профессиональную;
в) практическую, общеобразовательную, воспитательную, развивающую.
4. Задачи обучения в рамках практической цели:
а) языковые, речевые, социокультурные;
б) языковые, речевые, социокультурные, профессиональные;
в) коммуникативные, социокультурные, общеучебные, профессиональные.
5. Социокультурные задачи в рамках практической цели включают:
а) овладение языковыми единицами; формирование на их основе знаний и
речевых навыков;
б) формирование и развитие речевых навыков и умений на основе языковых
и социокультурных знаний;
в) овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями,
навыками, умениями;
6. Общеучебные задачи в рамках практической цели включают:
а) формирование и развитие умений работать с книгой, словарѐм, делать
учебные записи;
б) овладение знаниями и развитие умений, необходимых для будущей
профессиональной деятельности;
в) формирование речевых навыков и развитие речевых умений на основе
языковых и социокультурных знаний.
7. Общеобразовательная цель обучения предполагает:
а) овладение языковыми единицами, формирование на их основе знаний и
речевых навыков;
б) использование изучаемого языка для повышения общей культуры
учащихся, увеличения знаний о стране изучаемого языка;
в) формирование речевых навыков и развитие речевых умений на основе
языковых и социокультурных знаний.
8. Воспитательная цель обучения предполагает:
а) формирование уважительного и доброжелательного отношения к
народу, его культуре и изучаемому языку;
б) формирование уважительного и доброжелательного отношения к
родному языку и родной культуре;
в) овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями,
навыками, умениями.
9. Содержание обучения языку  это:
а) система фонетических, лексических, грамматических средств, которыми
должен овладеть учащийся;
б) информация, необходимая для будущей профессиональной деятельности;
в) то, чему преподаватель должен научить, а учащиеся должны научиться в
процессе обучения.
10. Речь – это:
а) система фонетических, лексических, грамматических средств;
б) способ формирования и формулирования мысли посредством языка в
процессе общения;
в) активный и целенаправленный процесс приѐма и передачи информации в
различных ситуациях общения с помощью речевых средств.
11. Языковые знания включают:
а) знание единиц языка (фонетических, лексических, грамматических);
б) знание правил и способов применения единиц языка (фонетических,
лексических, грамматических) в процессе общения;
в) знание единиц языка (фонетических, лексических, грамматических), а
также правил и способов применения их в процессе общения.
12. Речевые навыки представляют собой:
а) автоматизированные речевые действия с фонетическими,
лексическими, грамматическими единицами языка;
б) способность учащегося участвовать в различных видах речевой
деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо);
в) знание фонетических, лексических, грамматических единиц языка.
13. Речевые умения включают способность к:
а) аудированию, говорению, чтению, письму;
б) слушанию, говорению, чтению, письму;
в) использованию фонетических, грамматических, лексических знаний в
общении.
14. Межкультурная коммуникация представляет собой:
а) способность к взаимодействию участников общения, принадлежащих к
разным национальным культурам;
б) способность учащегося участвовать в различных видах речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
в) процесс приѐма и передачи информации в различных ситуациях общения
с помощью речевых средств.
15. К национальным особенностям культуры носителей языка относятся:
а) художественная литература, этикет общения;
б) фоновые знания, безэквивалентная лексика, этикет общения, бытовая и
художественная культура;
в) система фонетических, лексических, грамматических единиц языка.
16. Сфера общения / тема общения / ситуация общения – это:
а) комплекс обстоятельств, стимулирующих речевое действие;
б) предмет общения в данной коммуникативной ситуации;
в) область коммуникации, включающая различные ситуации, темы
общения и языковой материал, необходимый для общения на данную
тему.
17. Методы обучения – это:
а) основные требования к целям, содержанию, методам, средствам, формам
обучения;
б) способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся,
направленные на реализацию учебных задач;
в) структурные единицы методической организации материала,
обеспечивающие формирование умственных и речевых действий учащихся.
18. При коммуникативном методе
а) процесс обучения максимально приближен к реальному процессу
общения на изучаемом языке;
б) процесс обучения основан на осознании языковых явлений и речевой
практике на иностранном языке;
в) процесс обучения организуется в сжатые сроки при создании обстановки
«погружения» в иноязычную среду.
19. Средства обучения  это:
а) технические устройства, используемые в учебном процессе для передачи
и хранения учебной информации;
б) комплекс учебных пособий и технических средств, с помощью которых
осуществляется процесс обучения языку;
в) комплекс учебных пособий, с помощью которых осуществляется процесс
обучения языку.
20. К средствам обучения для преподавателя относятся:
а) программа, учебник, книга для преподавателя, методическая и научная
литература;
б) учебник; книга для учителя; аудиовизуальное приложение;
в) образовательный стандарт, программа, книга для преподавателя,
методическая и научная литература.
21. К средствам обучения для учащегося относятся:
а) учебник, сборник упражнений, словарь, книга для чтения;
б) учебник, книга для учителя, программа, словарь;
в) учебник, словарь.
22. Учебно-методический комплекс представляет собой:
а) комплекс средств обучения, необходимых для овладения русским языком;
б) комплекс учебных пособий и технических средств, с помощью которых
осуществляется процесс обучения;
в) учебник, словарь.
23. Зрительная наглядность включает следующие группы:
а) художественно-изобразительная, графическая, техническая наглядность;
б) художественно-изобразительная, графическая наглядность;
в) натуральная, художественно-изобразительная, графическая наглядность
24. К графическим средствам обучения относятся:
а) предметы, действия;
б) рисунки, картинки, фото, слайды;
в) таблицы, схемы.
25. Упражнение – это:
а) основное требование к целям, содержанию, методам, средствам, формам
обучения;
б) способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся,
направленный на реализацию учебных задач;
в) структурная единица методической организации материала,
обеспечивающая формирование умственных и речевых действий
учащихся.
26. Виды упражнений по обучению русскому языку как иностранному:
а) условно-речевые, речевые;
б) языковые, условно-речевые, речевые, игровые;
в) фонетические, лексические, грамматические.
27. Цель условно-речевых упражнений:
а) формирование речевых навыков;
б) развитие речевых умений;
в) овладение языковыми знаниями, необходимыми для общения.
28. Виды условно-речевых упражнений:
а) имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные;
б) упражнения в передаче содержания (пересказ, описание, выражение
отношения, оценки события, факта), ситуативные, игровые;
в) фонетические, лексические, грамматические.
29. Имитативные упражнения представляют собой:
а) упражнения, при выполнении которых учащийся для выражения мысли
находит языковые формы в речевом образце и использует их без
изменений;
б) упражнения, в которых происходит изменение фразы в результате
изменения грамматической формы;
в) упражнения, в которых происходит подстановка лексических единиц в
структуру грамматической единицы;
30. Трансформационные условно-речевые упражнения представляют
собой:
а) упражнения, при выполнении которых учащийся для выражения мысли
находит языковые формы в речевом образце и использует их без изменений;
б) упражнения, в которых происходит изменение фразы в результате
изменения грамматической формы;
в) упражнения, в которых происходит воспроизведение (самостоятельная
репродукция) учащимися лексических и грамматических единиц, усвоенных
в предыдущих упражнениях.
Скачать