Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов» основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальностям СПО 53.02.01 Музыкальное образование (базовой подготовки) 44.02.01 Дошкольное образование (углубленной подготовки) 44.02.02 Преподавание в начальных классах (углубленной подготовки) Автор материала: Ермакова Вера Николаевна преподаватель специальных дисциплин высшей квалификационной категории, ГБПОУ ВО «Воронежский музыкально-педагогический колледж», Воронежская область г. Воронеж, 2016 год I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине 1. Общие положения Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений студентов, освоивших программу учебной дисциплины (УД) Основы учебно-исследовательской деятельности студентов» основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по специальностям: 53.02.01 Музыкальное образование, 44.02.01 Дошкольное образование, 44.02.02 Преподавание в начальных классах. КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации. Текущий контроль результатов освоения учебной дисциплины осуществляется в следующих формах: - проверка выполнения самостоятельной работы студентов; - проверка и защита практических работ; - устный опрос во время учебных занятий. Форма проведения промежуточного контроля – дифференцированный зачет. Самостоятельная работа обучающихся1 направлена на самостоятельное освоение практических умений и закрепление знаний. В ходе выполнения практических работ обучающиеся приобретают умения, предусмотренные рабочей программой учебной дисциплины; учатся планировать, проводить, оформлять и публично представлять результаты учебноисследовательской работы. Оценивание самостоятельных и практических работ студента осуществляется по следующим критериям: - качество выполнения; - качество оформления и представления результатов работы; - качество устных ответов на учебных занятиях и на дифференцированном зачете. Дифференцированный зачет проводится на последнем занятии. Форма проведения дифференцированного зачета – ответы на теоретические вопросы учебного курса. Возможна альтернативная форма проведения дифференцированного зачета – презентация фрагмента собственного исследования. Оценка по учебной дисциплине выставляется при условии успешного ответа на вопросы, выполнения всех видов самостоятельных и практических работ. Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать: 1.1. Освоение умений и усвоение знаний Освоенные умения, Показатели №№ заданий усвоенные знания оценки результата для проверки 1 2 3 У1 - работать с информаци- - умеет находить и отбирать источ- 1, 6 онными источниками; ники информации, оформлять их в соответствии с предъявляемыми требованиями; Конкретные задания, предназначенные для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, представлены в Методических рекомендациях по организации самостоятельной работы студентов. 1 2 У2 - организовать и провести психолого-педагогическое диагностирование (наблюдение, анкетирование, тестирование); У3 - осуществить изучение и обобщение собственного и передового педагогического опыта; продумать и провести опытную и экспериментальную работу; У4 - выполнять различные виды учебно-исследовательских работ, выбрав тему исследования, определив его объект, предмет, цели и задачи; - умеет поставить цель диагностического обследования, составить план; - умеет подобрать или самостоятельно разработать вопросы анкеты (беседы), тестовые задания, протокол наблюдения, проанализировать и обобщить полученные результаты; - умеет изучать и обобщать собственный и чужой педагогический опыт, критически оценивать его содержание и результативность; - умеет поставить цель, спланировать и провести опытную и \ или экспериментальную работу в соответствии с общей целью исследования; - готов выполнять различные виды учебно-исследовательских работ; - умеет выбирать тему, исходя из ее актуальности, практической значимости, собственных профессиональных интересов; - умеет определять объект, предмет, ставить цели и задачи; - умеет анализировать и обобщать результаты исследования; - умеет оформлять результаты исследования в соответствии с требованиями, предъявляемыми к студенческим исследовательским работам; У5 - выполнять анализ и обобщать результаты исследования, оформить их в соответствии с требованиями, предъявляемыми к студенческим исследовательским работам; У6 - аргументировать соб- - умеет представлять собственные ственные взгляды и позиции позиции и взгляды в процессе устново время публичной защиты. го выступления; - умеет подбирать и приводить аргументы, отстаивая собственные позиции и взгляды; З 1 - методы психолого- - знает эмпирические и теоретичепедагогического исследова- ские методы, применяемые в психония; лого-педагогическом исследовании; З 2 - правила оформления ис- - знает правила оформления исследоследовательской работы; вательской работы, содержание Положений о курсовой и выпускной квалификационной работах в части, касающейся требований к их оформлению; З 3 - основные требования к - знает основные требования к написанию и защите курсовой написанию и защите курсовой и выи выпускной квалификацион- пускной квалификационной работ. ной работ. 3 СРС СРС 7 СРС 7 2 5 3 1.2.Формирование элементов профессиональных (ПК) и общих компетенций (ОК): Профессиональные и общие компетенции 1 Показатели оценки результата 2 Средства проверки (№№ заданий) 3 Специальность 53.02.01 Музыкальное образование ПК 2.4 Выявлять музыкально Знание и умение применять раз- СРС одаренных детей и оказывать им личные диагностики выявления педагогическую поддержку одаренных детей, педагогически грамотно интерпретировать полученные результаты ПК 4.3 Систематизировать педа- Умение анализировать, обобщать СРС гогической опыт, обосновывать и систематизировать собственвыбор методов и средств собный и передовой педагогический ственной педагогической практи- опыт ки Специальность 44.02.01 Дошкольное образование ПК 1.4 Осуществлять педагогиче- Умение методически грамотно СРС ское наблюдение за состоянием составить план наблюдения; здоровья каждого ребенка, свое- выбрать диагностические методивременно информировать меди- ки; педагогически грамотно инцинского работника об изменени- терпретировать результаты ях в его самочувствии наблюдения. ПК 5.3 Систематизировать и оце- Умение анализировать, обобщать СРС нивать педагогической опыт и и систематизировать собственный образовательные технологии в и передовой педагогический области дошкольного образова- опыт. ния на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов ПК 5.4 Оформлять педагогиче- Умение оформить реферат, отчет, 7 ские разработки в виде отчетов, выступление в соответствии с рефератов, выступлений предъявляемыми требованиями. ПК 5.5 Участвовать в исследова- Умение дидактически грамотно Участие в студентельской и проектной деятельно- ставить цели, задачи; планировать ческих научности исследовательскую деятельность практических в области дошкольного образова- конференциях ния; проводить и оформлять педагогическое исследование в области дошкольного образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей группы и индивидуальных особенностей отдельных воспитанников. Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах ПК 3.1. Проводить педагогическое Умение методически грамотно СРС наблюдение и диагностику, ин- составить план наблюдения; терпретировать полученные ре- выбрать диагностические методизультаты. ки; педагогически грамотно ин4 терпретировать результаты диагностики. ПК 4.4. Оформлять педагогичеУмение оформить реферат, отчет, 7 ские разработки в виде отчетов, выступление в соответствии с рефератов, выступлений. предъявляемыми требованиями. ПК 4.5. Участвовать в исследова- Умение дидактически грамотно СРС тельской и проектной деятельно- ставить цели, задачи, планировать Участие в студенсти в области начального образо- исследовательскую и проектную ческих научнования. деятельность в области начально- практических го образования; проводить и конференциях оформлять педагогическое исследование в области начального образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся; разрабатывать и оформлять уроки-проекты (занятия-проекты) в области начального образования с учетом вида образовательного учреждения, индивидуальных особенностей отдельных детей. ОК 1. Понимать сущность и со- Умение ясно и аргументировано Участие в студенциальную значимость своей бу- объяснять сущность и социаль- ческих научнодущей профессии, проявлять к ную значимость своей будущей практических ней устойчивый интерес. профессии, ее востребованность конференциях на рынке труда. Личная заинтересованность студента, творческий подход к обучению профессии учителя / воспитателя. Активность и инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности. Стремление к профессиональному самосовершенствованию. Наличие положительных отзывов по итогам педагогической практики. ОК 4. Осуществлять поиск и ис- Умение самостоятельно осу- 6 пользование информации, необ- ществлять поиск, анализ и оценку ходимой для постановки и реше- информации. ния профессиональных задач, Умение аргументировать отбор профессионального и личностно- источников информации. го развития. Достаточность источников информации для выполнения различных видов учебноисследовательских работ. Соблюдение требований к оформлению исследовательской работы, списка литературы. 5 ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. Оптимальность включения информационно-коммуникационных технологий в процесс выполнения заданий. Точность и скорость выполнения заданий, связанных с поиском информации и коммуникацией. Результативность информационного поиска. Соблюдение требований к содержанию и оформлению электронных презентаций при их создании и представлении. ОК 8. Самостоятельно определять Соответствие самооценки и оцензадачи профессионального и лич- ки профессионально-личностных ностного развития, заниматься качеств. самообразованием, осознанно Инициативность, активность и планировать повышение квали- результативность участия в профикации. фессиональных конкурсах, олимпиадах, проектах, выставках, трансляции педагогического опыта на студенческих научнопрактических конференциях. Использование диагностики для планирования самообразования, повышения квалификации. 6,7 Участие в студенческих конкурсах профессионального мастерства олимпиадах, проектах, выставках, студенческих научнопрактических конференциях 2. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля Наименование элемента умений или знаний У 1. Работать с информационными источниками. У 2. Организовать и провести психолого-педагогическое диагностирование (наблюдение, анкетирование, тестирование). У 3. Осуществить изучение и обобщение собственного и передового педагогического опыта; продумать и провести опытную и экспериментальную работу. У 4. Выполнить различные виды учебно-исследовательских работ, выбрав тему исследования, определив его объект, предмет, цели и задачи. У 5. Выполнить анализ и обобщить результаты исследования, оформить их в соответствии с требованиями, предъявляемыми к студенческим исследовательским работам. У 6. Отстоять собственные взгляды и позиции во время публичной защиты. 6 Виды аттестации Текущий Промежуточная контроль аттестация Практ. работа, тест Практ. работа, проверка выполнения СРС Практ. работа Дифф. зачет Практ. работа, тест Дифф. зачет Практ. работа Дифф. зачет Защита практ. работы Дифф. зачет З 1. Методы психолого-педагогического исследования. З 2. Правила оформления исследовательской работы. Тест Практ. работа З 3. Основные требования к написанию и защите курсо- Тест вой и выпускной квалификационной работ Дифф. зачет Дифф. зачет Дифф. зачет 3. Структура контрольных заданий 3.1. Тексты заданий 1. Вопросы для дифференцированного зачета по учебной дисциплине «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов» Перечень контрольных вопросов. 1. Понятие психолого-педагогического исследования. 2. Технология работы с литературой. 3. Виды научных источников. 4. Виды чтения и их характеристика. 5. Правила конспектирования источников. 6. План (простой и сложный). 7. Тезисы: виды тезисов, правила составления. 8. Виды наблюдения. 9. Цель и объекты наблюдения. 10. Этапы подготовки и проведения психолого-педагогического наблюдения. 11. Виды опроса. 12. Характеристика беседы, интервью и анкетирования. 13. Тестирование как метод психолого-педагогического исследования. 14. Характеристика и классификация тестов. 15. Тематика и классификация психолого-педагогических экспериментов. 16. Методы и этапы экспериментальной работы. 17. Параметры измерения результатов экспериментальной работы. 18. Виды педагогического опыта. 19. Критерии передового педагогического опыта. 20. Последовательность работы по изучению передового педагогического опыта. 21. Методы теоретического исследования. 22. Статистические методы и их применение в психолого-педагогическом исследовании. 23. Объект и предмет исследования. 24. Цели и задачи исследования. 25. Гипотеза исследования. 26. Отзыв. 27. Рецензия: структура и содержание, этапы работы над рецензией. 28. Аннотация: виды аннотаций, структура. 29. Доклад: план работы над докладом, структура доклада. 30. Реферат: ход работы над рефератом, структура реферата. 31. Виды курсовой работы. 32. Содержание и структура курсовой работы. 33. Виды ВКР. 34. Содержание и структура ВКР. 7 35. Правила оформления КР и ВКР. 36. Обобщение и анализ результатов исследования (интерпретация, апробация результатов исследования). 37. Общие требования к оформлению научных работ: рубрикация текста, способы выделения текста, поля, шрифт, оформление цитат, ссылок, примечаний, таблиц, графиков, библиографии, приложений. 38. Требования к защите ВКР. Критерии и нормы оценки: • оценка «5» – студент демонстрирует глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором он свободно и уверенно ориентируется; умение практически применять теоретические знания, высказывать и обосновывать свои суждения, грамотно и логично излагает ответ; приводит примеры из собственной практики; • оценка «4» – студент достаточно полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности. • оценка «3» – студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности; применяя теоретические знания при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения; • оценка «2» – студент имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания. , Перечень тестовых заданий Задание 1. Тест к теме 2.1. Технология работы с литературой Инструкция: Выберите и укажите ответ, который является единственно верным вариантом. 1. Чтение книги для получения и переработки информации может быть: A. Аналитическое. Б. Беглое. B. Скоростное. Г. Все варианты верны. 2. Самая краткая запись прочитанного, отражающая последовательность изложения текста: A. Конспект. Б. План. B. Реферат. Г. Тезис. 3. Краткая характеристика печатного издания с точки зрения содержания, назначения, формы: A. Рецензия. Б. Цитата. B. Аннотация. Г. Все варианты верны. 4. Положение, отражающее смысл значительной части текста: 8 A. Тезис. Б. Конспект. B. План. Г. Аннотация. 5. Конспект нужен для того, чтобы: A. Выделить в тексте самое необходимое. Б. Передать информацию в сокращенном виде. B. Сохранить основное содержание прочитанного текста. Г. Все варианты верны. 6. Точная выдержка из какого-нибудь текста: A. Рецензия. Б. Цитата. B. Реферат. Г. Все варианты верны. 7. При цитировании: A. Каждая цитата сопровождается указанием на источник. Б. Цитата приводится в кавычках. B. Цитата должна начинаться с прописной буквы. Г. Все варианты верны. 8. Критический отзыв на научную работу – это: A. Аннотация. Б. План. B. Рецензия. Г. Тезис. 9. Сжатое изложение основной информации первоисточника на основе ее смысловой переработки: A. Реферат. Б. Цитата. B. Контрольная работа. Г. Все варианты верны. 10. Критерии оценки учебного реферата: A. Соответствие содержания теме реферата. Б. Глубина переработки материала. B. Правильность и полнота использования источников. Г. Все варианты верны. 11. Установите верную последовательность структурных компонентов учебного реферата, указав рядом с цифрами буквы: A. Основная часть 1. Б. Список литературы 2. B. Оглавление (план) 3. Г. Заключение 4. Д. Введение 5. Е. Титульный лист 6. Ж. Приложение 7. Ключ к тесту: 1А 7Г 2Б 8В 3В 9А 4А 10Г Критерии и нормы оценки: 9 5Г 6Б 11 ЕВДАГБЖ • оценка «5» – 10-11 правильных ответов, • оценка «4» – 8-9 правильных ответов, • оценка «3» – 6-7 правильных ответов, • оценка «2» – менее 6 правильных ответов. Задание 2. Тест к разделу II «Методы психолого-педагогического исследования». Инструкция: выберите и укажите ответ, который является единственно верным вариантом. 1. Научное исследование: A. Деятельность в сфере науки. Б. Изучение объектов, в котором используются методы науки. B. Изучение объектов, которое завершается формированием знаний. Г. Все варианты верны. 2. Область действительности, которую исследует наука: A. Предмет исследования. Б. Объект исследования. B. Логика исследования. Г. Все варианты верны. 3. Принципы построения, формы и способы научно-исследовательской деятельности: А. Методология науки. Б. Методологическая рефлексия. В. Методологическая культура. Г. Все варианты верны. 4. Логика исследования включает: A. Постановочный этап. Б. Исследовательский этап. B. Оформительско-внедренческий этап. Г. Все варианты верны. 5. Обоснованное представление об общих результатах исследования: A. Задача исследования. Б. Гипотеза исследования. B. Цель исследования. Г. Тема исследования. 6. Метод исследования, который предполагает организацию ситуации исследования и позволяет её контролировать: A. Наблюдение. Б. Эксперимент. B. Анкетирование. Г. Все варианты верны. 7. Метод исследования, предполагающий, что обследуемый выполняет задания, проходит определённое испытание: A. Интервью. Б. Тестирование. B. Изучение документов. Г. Все варианты не верны. 10 8. Тип вопроса в анкете или интервью, содержащий в себе варианты ответа: A. Проективный. Б. Открытый. B. Альтернативный. Г. Закрытый. 9. Тип вопроса в анкете или интервью, предоставляющий респонденту возможность самостоятельно выстроить свой ответ: А. Открытый. Б. Закрытый. В. Альтернативный. Г. Прямой. 10. Метод исследования, предполагающий, что обследуемый отвечает на ряд задаваемых ему вопросов: A. Манипуляция. Б. Опрос. B. Тестирование. Г. Эксперимент. 11. В ситуации, когда возможно возникновение искажённых ответов, лучше применять: A. Альтернативные вопросы. Б. Закрытые вопросы. B. Косвенные вопросы. Г. Прямые вопросы. 12. Вопрос в анкете или интервью, допускающий односложный ответ: A. Косвенный. Б. Закрытый. B. Проективный. Г. Открытый. 13. Метод исследования, предполагающий выяснение интересующей информации в процессе двустороннего общения с испытуемым: A. Интервью. Б. Беседа. B. Опрос. Г. Все варианты верны. 14. Вид наблюдения, предполагающий, что исследователь является участником наблюдаемого процесса: A. Опосредованное. Б. Скрытое. B. Включенное. Г. Все варианты верны. 15. Методы исследования, основанные на опыте, практике: A. Эмпирические. Б. Теоретические. B. Статистические. Г. Все варианты верны. 16. Метод письменного опроса респондентов: A. Тестирование. 11 Б. Анкетирование. B. Моделирование. Г. Все варианты не верны. 17. Эксперимент, который выявляет актуальный уровень развития некоторого свойства у испытуемого или группы: A. Естественный. Б. Формирующий. B. Констатирующий. Г. Лабораторный. 18. Исследовательский метод, связанный привлечением к оценке изучаемых явлений экспертов: A. Тестирование. Б. Эксперимент. B. Беседа. Г. Рейтинг. 19. Мысленное отделение какого-либо свойства предмета от других его признаков: A. Моделирование. Б. Абстрагирование. B. Синтез. Г. Все варианты не верны. 20. Воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для его изучения: A. Конкретизация. Б. Анализ. B. Моделирование. Г. Все варианты верны. Ключ к тесту: 1Г 2Б 3А 4Г 5В 6Б 7Б 8 Г 9А 10Б 11В 12Б 13Б 14В 15А 16Б 17В 18Г 19Б 20В Критерии и нормы оценки: • оценка «5» – 19-20 правильных ответов, • оценка «4» – 15-18 правильных ответов, • оценка «3» – 11-14 правильных ответов, • оценка «2» – менее 10 правильных ответов. Задание 3 к разделу III «Логическая структура исследования» Инструкция: установите соответствие между элементами второго и четвертого столбцов данной таблицы: № п/п 1 1. Понятие Проблема 2 Тема Б 3. Актуальность В 2 Вариант ответа 3 А 12 Вопросы 4 Почему именно эту тему в настоящее время необходимо изучать? Что нужно изучить из того, что не было ранее изучено? Какой результат предполагается получить? 4. 5. Объект исследования Предмет исследования Г Д Как это назвать? Что конкретно рассматривать? 6. Цель Е 7. 8. Задачи Гипотеза Ж З 9. Значение для практики И Что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, что не замечено другими? Как рассмотреть объект? Какие недостатки практики можно исправить с помощью полученных результатов? Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Ключ к заданию: 1Б; 2Г; 3А; 4Д; 5Ж; 6В; 7И; 8Б; 9З. Критерии и нормы оценки: • оценка «5» – 9 правильных ответов, • оценка «4» – 8-7 правильных ответов, • оценка «3» – 5-6 правильных ответов, • оценка «2» – менее 5 правильных ответов. Задание 4. Тест к темам 4.4 «Курсовая работа», 4.5 «Выпускная квалификационная работа» Инструкция: выберите и укажите ответ, который является единственно верным вариантом. 1. Курсовая работа решает задачи: A. Краткое изложение полученных выводов. Б. Самостоятельный анализ концепций по изучаемой проблеме. B. Определение актуальности, объекта и предмета исследования. Г. Все варианты верны. 2. Не рекомендуется вести изложение в курсовой и выпускной квалификационной работах: A. От первого лица единственного числа. Б. От первого лица множественного числа. B. В безличной форме. Г. Все варианты верны. 3. Основные характеристики курсовой работы: A. Цель исследования. Б. Объект исследования. B. Предмет исследования. Г. Задачи исследования. Д. Все варианты верны. 4. Объект исследования в курсовой и выпускной квалификационной работе отвечает на вопрос: А. «Как называется исследование?». Б. «Что рассматривается?». В. «Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?». Г. «Какой результат исследователь намерен получить?». 5. Установите последовательность в структуре курсовой работе: 13 A. Содержание 1. Б. Введение 2. B. Титульный лист 3. Г. Основная часть 4. Д. Приложения 5. Е. Список использованной литературы 6. Ж. Заключение 7. 6. Основная часть курсовой работы включает в себя: A. Анализ литературы. Б. Изложение позиции автора курсовой работы. B. Результаты самостоятельно проведенного фрагмента исследования. Г. Все варианты верны. 7. Важнейшие выводы, к которым пришел автор курсовой или выпускной квалификационной работы: A. Приложения. Б. Введение. B. Заключение. Г. Основная часть. 8. Основные требования к выпускной квалификационной работе: A. Актуальность исследования. Б. Практическая значимость работы. B. Общий объем работы не менее 30-50 страниц печатного текста Г. Все варианты верны. 9. Установите последовательность в структуре выпускной квалификационной работе: A. Приложения 1. 9 БДГЕЖВД Б. Задание 2. B. Титульный лист 3. Г. Список использованной литературы 4. Д. Введение 5. Е. Содержание 6. Ж. Основная часть 7. З. Заключение 8. 10. Установите последовательность в определении основных характеристик выпускной квалификационной работы: A. Тема исследования 1. ГДАБЕВЗЖ Б. Объект исследования 2. B. Цель 3. Г. Актуальность исследования 4. Д. Проблема исследования 5. Е. Предмет исследования 6. Ж.Задачи 7. З. Гипотеза 8. 11. Внутритекстовая ссылка: A. Делается в тексте сразу после окончания цитаты. Б. Делается после изложения чужой мысли. B. Оформляется в квадратных скобках. 14 Г. Все варианты верны. 12. При подготовке к защите выпускной квалификационной работы необходимо: А. Составить текст (тезисы) выступления примерно на 10 минут. Б. Оформить средства наглядности (слайды и т. д.). В. Составить варианты ответов на замечания рецензента. Г. Все варианты верны. Ключ к тесту: 1Г 7В 2А 8Г 3Д 4Б 9 БДГЕЖВД 10 ГДАБЕВЗЖ 5 ВАБГЖЕД 11Г 6Г 12Г Критерии и нормы оценки: • оценка «5» – 11-12 правильных ответов, • оценка «4» – 9-10 правильных ответов, • оценка «3» – 6-8 правильных ответов, • оценка «2» – менее 6 правильных ответов. Задание 5 к разделу VI «Общие требования к оформлению и защите курсовой и выпускной квалификационной работ». 1. Изучите Положения о курсовой и выпускной квалификационной работах. 2. Заполните таблицу по требованиям к оформлению текстовых документов. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. Показатель Требования ГОСТ Название шрифта Размер шрифта Межстрочный интервал Выравнивание Размер шрифта в таблице Нумерация страниц 7. Нумерация формул 8. Ссылка на источник 9. Нумерация таблиц 10 Название таблиц 10 Наименование разделов Times New Roman 14 1,5 По ширине страницы 12 Сквозная, вверху по центру страницы, номер страницы на титульном листе и оглавлении не ставится Сквозная, обозначается арабскими цифрами, указывается в круглых скобках после формулы Внутритекстовая, записывается в квадратных скобках, напр.: [10, с. 27], где – 10 – номер источника в списке литературы, 27 – номер страницы Сквозная по всему тексту или внутри каждого раздела, обозначается арабским цифрами Помещается непосредственно над таблицей, напр.: Таблица 2 – Результаты констатирующего эксперимента; слева страницы без абзацного отступа и без точки в конце Помещаются на новой странице, по центру страницы, точка в конце заголовка не ставится, переносы в словах не допускаются, выделяются полужирным шрифтом; отделяются от последующего текста двумя пробелами. Номера разделов, подразделов обозначаются арабскими цифрами без точки в конце. Между цифрами точка ставится. Заголовки разделов пишутся с абзацного отступа 15 и с прописной буквы. 11 Наименование подразделов Помещаются внутри текста, отделяются от предыдущего и последующего текста одним пробелом. Подразделы имеют нумерацию в пределах каждого раздела, номера состоят из номера раздела и подраздела, разделенных точкой Заголовки подразделов пишутся с абзацного отступа и с прописной буквы. Критерии и нормы оценки: • оценка «5» – 11 правильных ответов, • оценка «4» – 9-10 правильных ответов, • оценка «3» – 6-8 правильных ответов, • оценка «2» – менее 6 правильных ответов. Практические работы Задание 6 к темам 4.4 «Курсовая работа», 4.5 «Выпускная квалификационная работа». Составьте план ВКР / КР и список источников, оформленный в соответствии с предъявляемыми требованиями. Критерии и нормы оценки: • оценка «5» – план ВКР / КР раскрывает содержание темы исследования, формулировки и последовательность пунктов плана демонстрируют логику исследования; список литературы содержит достаточное количество источников, бóльшая часть из которых опубликована за последние 5 лет; оформление источников соответствует предъявляемым требованиям; • оценка «4» – план ВКР / КР раскрывает содержание темы исследования, формулировки и последовательность пунктов плана демонстрируют логику исследования; список литературы содержит достаточное количество источников, но бóльшая часть из них опубликована в XX в.; в оформлении источников имеются мелкие недочеты; • оценка «3» – план ВКР / КР в целом раскрывает содержание темы исследования, нарушена логика в последовательности пунктов плана; имеются совпадения в названиях глав и параграфов; список используемых источников не соответствует предъявляемым требованиям в части количества; имеются многочисленные погрешности в оформлении выходных данных; • оценка «2» – план не раскрывает содержания темы исследования; отсутствует логика в последовательности параграфов и их распределении по главам; количество источников в списке литературы и их оформление не соответствуют предъявляемым требованиям. Задание 7 к темам 4.4 «Курсовая работа», 4.5 «Выпускная квалификационная работа». Сформулируйте научный аппарат и определите методы, соответствующие этапам исследования в соответствии с темой ВКР / КР; подготовьте презентацию и текст устного выступления по теме исследования. Критерии и нормы оценки: 16 • оценка «5» – студент демонстрирует глубокие знания и полное овладение содержанием учебного материала, в котором он свободно и уверенно ориентируется, научно-понятийным аппаратом; умеет практически применить теоретические знания, обосновать собственную позицию в устной и письменной форме, грамотно и логично изложить материал; • оценка «4» – студент демонстрирует достаточно полное освоение содержания учебного материала, в котором он ориентируется, научно-понятийным аппаратом; умеет практически применить теоретические знания, обосновать собственную позицию в устной и письменной форме, грамотно и логично изложить материал, однако содержание и форма ответа имеют отдельные неточности; • оценка «3» – студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного курса, но излагает материал неполно, непоследовательно, допускает неточности, не умеет практически применить теоретические знания; не умеет обосновывать собственную позицию; • оценка «2» – студент имеет разрозненные, бессистемные теоретические знания, допускает ошибки в определении основных понятий, искажает их смысл, не может практически применить теоретические знания. Перечень объектов контроля и оценки 3.2. № п/п Наименование объектов контроля и оценки Тесты Оценка (в баллах) 1 Тест к теме 2.1. Технология работы с литературой. 2 Тест к разделу II «Методы психолого-педагогического иссле- 5 дования». Задание к разделу III «Логическая структура исследования». 5 3 5 Тест к темам 4.4 «Курсовая работа», 4.5 «Выпускная квалифи- 5 кационная работа». Задание к разделу VI «Общие требования к оформлению и за- 5 щите курсовой и выпускной квалификационной работ». Практические работы Составьте план ВКР / КР и список источников, оформленный в 5 соответствии с предъявляемыми требованиями. 4 5 6. Сформулируйте научный аппарат и определите методы, соответствующие этапам исследования в соответствии с темой ВКР / КР, подготовьте презентацию и текст устного выступления по теме исследования. Посещаемость занятий и выполнение 90-100% внеаудиторной самостоятельной работы 80-89% 65-79% менее 65% Участие в научно-практических конференциях в колледже 7 вне колледжа 2 5 20 15 10 0 32 4-5 Баллы начисляются за каждое выступление (публикацию), а затем суммируются. 17 заочное участие (вне колледжа) 3 Шкала оценки образовательных достижений обучающегося: Результативность в баллах 50-553 46-49 30-39 менее 30 Оценка уровня подготовки 5 (отлично) 4 (хорошо) 3 (удовлетворительно) 2 (неудовлетворительно) 3.3. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета по педагогике, компьютерного класса. Оборудование учебного кабинета и рабочих мест: - посадочные места по количеству обучающихся; - рабочее место преподавателя; - нормативно-методические материалы, регламентирующие образовательную деятельность; - образцы научных статей, докладов, рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ, отчетов, докладов, презентаций. Технические средства обучения: - мультимедиапроектор; - мультимедийная доска; - экран; - принтер; - ксерокс. Информационное обеспечение обучения Основные источники: 1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 6-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 128 с. 2. Исследовательская деятельность студентов: Учебное пособие / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 96 с. Дополнительные источники: 1. Басаков М.И. От реферата до дипломной работы. Рекомендации студентам по оформлению текста: Учебн. пособие для студентов вузов и колледжей / М.И. Басаков. Ростов-на-Дону : Феникс, 2001. – 64 с. 2. Басова Н.В. Педагогическое проектирование исследования // Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – С. 199206. 3. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, А. В. Максимальное количество баллов (55) указано без учета баллов за участие в студенческих научнопрактических конференциях. 3 18 Моложавенко, И. А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. 4. Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую работу, реферат. Серия «50 способов» / Ю.Г. Волков. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2001. – 128 с. 5. Воронин Ю.А. Формирование тестовых заданий: Учебное пособие Ю.А. Воронин, О.В. Козлова. – Воронеж : ВГПУ, 2004. – 48 с. 6. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие / Д.С. Горбатов – Самара : Издательский Дом «БАХ-РАХ-М», 2000. – 248 с. 7. Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся / Н.И. Дереклеева. – М. : 5 за знания, 2008. – 224 с. – (Методическая библиотека). 8. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с. 9. Круглов П.П. Правильно оформляем и пишем реферат / курсовую /диплом на компьютере / П.П. Круглов, А.В. Куприянова. – СПб. : Наука и Техника, 2008. – 160 с. 10. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие / И.Н. Кузнецов. – М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2002. – 352 с. 11. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, О.В. Ванилихина, Н.В. Морозова и др.: Под ред. Э.Б. Абдуллина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с. 12. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов. – СПб. : Питер, 2004. – 268 с. – (Серия «Краткий курс»). 13. Пастухова И.П. Основы научно-исследовательской работы преподавателя ССУЗа / И.П. Пастухова. – М. : ИПР СПО, 2004. – 53 с. 14. Пастухова И.П. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб.-метод. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / И.П. Пастухова, Н.В. Тарасова. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 160 с. 14. Просветова Т.С. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие / Т.С. Просветова. – Воронеж : ВГПУ, 2006. – 209 с. 15. Соловьева Н.Н. Основы организации учебно-научной работы студента. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов / Н.Н. Соловьева. – М. : АПКиПРО, 2003. – 55 с. 16. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов (для студентов и аспирантов) / Н.Н. Соловьева. – М. : Издательство АПК и ПРО, 2001. – 74 с. 17. Учебно-исследовательская работа студентов: методические рекомендации / Под ред. П.Е. Решетникова; сост. Н.В. Барсуков. – Белгород : Областное отделение педагогического общества РФ, 1995. – 103 с. 18. Шаповал В.В. Как быстро и правильно написать конспект. Пособие для старшеклассников и студентов / В.В. Шаповал, К.Г. Митрофанов. – М. : Издательский дом «Новый учебник», 2001. – 32 с Интернет-ресурсы 19 1. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учебное пособие для студентов. Рек. Междунар. Академией наук пед. образования // E.lanbook.com: электронно-библиотечная система. 2012. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1 id=13112 . 2. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: факторы успешности: монография // E.lanbook.com: электронно-библиотечная система. 2013 URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1 id=12998. 3. Киберленинка: научная электронная библиотека, основными задачами которой является популяризация науки и научной деятельности, общественный контроль качества научных публикаций, развитие междисциплинарных исследований, современного института научной рецензии и повышение цитируемости российской науки. URL: http://cyberleninka.ru/. 4. КнигаФонд: электронно-библиотечная система, ориентированная на широкую пользовательскую аудиторию, заинтересованную в высококачественных и полных источниках научной и учебной информации, повышении культурного, образовательного и профессионального уровня. URL: http://www.knigafund.ru/. 5. КУБ: электронная библиотека. URL: http://www.koob.ru/. 6. Лапчик М.П. Подготовка педагогических кадров в условиях информатизации образования. Учебное пособие. // Knigafund.ru: электронно-библиотечная система. 2013. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1 id=56925. 7. Наука и школа – общероссийский научный журнал по педагогике, психологии, истории. URL: http://e.lanbook.com/iournal/element.php?pl10 id=2088. 8. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: Доступно более 1000 наименований российских научных журналов. Библиографические описания и аннотации более 12 миллионов научных статей. URL: http://www.elibrary.ru/. 9. Образование и наука – журнал теоретических и прикладных исследований, который публикует наиболее значимые научные труды и результаты деятельности ученых РФ по широкому спектру направлений, связанных с развитием образования. URL: http://e.lanbook.com/iournal/element.php?pl10 id=2339. 10. Образовательный видеопортал Univertv.ru: образовательный видеопортал, содержащий видеоматериалы по самым разнообразным дисциплинам, преподаваемым в ССУЗе и ВУЗе. URL: http://univertv.ru/. 11. Педагогическая библиотека – постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. URL: http://www.pedlib.ru/. 12. Профессионализм современного педагога. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников: учебное пособие // Biblioclub.ru:университетская библиотека ONLINE. 2011. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=85032. 13. Современное образование – научно-практический журнал, освещающий актуальные педагогические проблемы. URL: http://e.lanbook.com/iournal/element.php?pl10 id=2275. 14. Университетская библиотека ONLINE: электронно-библиотечная система, ориентированная на учащихся, студентов, аспирантов, преподавателей, научных работников. URL: http://biblioclub.ru/. 20 15. Утемов В.В. Оформление результатов педагогического исследования: учебно-методическое пособие // E.lanbook.com: электронно-библиотечная система. 2014. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1 id=52032. 21
