Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сочинский государственный университет» Кафедра психологии и дефектологии ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Учебно-методическое пособие для студентов бакалавров, обучающихся по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» Сочи РИЦ ФГБУ ВО «СГУ» 2020 УДК 159.95 Рекомендовано к печати учебно-методическим советом социально-педагогического факультета (протокол № _.02.2020) Рецензент: Кандидат психологических наук, доцент СГУ Л.В. Кравченко Составители: Т.Д. Дубовицкая, Л.А. Базалева ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ: учебно-методическое пособие / сост. Т.Д. Дубовицкая, Л.А. Базалева. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2020. – 88 с. В пособии содержатся теоретические и методические материалы по изучаемому курсу, необходимые студентам при подготовке к практическим занятиям и выполнении самостоятельной работы в соответствии с требованиями ФГОС ВО. Предназначено для студентов бакалавров, обучающихся по направлению 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», а также для всех, кто интересуется вопросами профилактики и управления конфликтами. УДК 159.95 © ФГБОУ ВО «СГУ», 2020 ©Оформление РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2020 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение…………………………………………………………………..4 1. Тематический план дисциплины………………………………………5 2. Методические материалы к занятиям…………………………...........5 Тема 1. Психология ощущений…………………………………….5 Тема 2. Психология восприятия …………………………………..10 Тема 3. Психология памяти ……………………………………….14 Тема 4. Психология мышления …………………………………..20 Тема 5. Психология воображения ………………………………..25 Тема 6. Психология внимания…………………………………….29 3. Вопросы и задания для промежуточного контроля………………..35 4. Методическое обеспечение курса……………………………………37 3 ВВЕДЕНИЕ Взаимодействие человека с миром осуществляется прежде всего с привлечением познавательных процессов. Познавательные процессы – это психические явления, которые обеспечивают, непосредственно в своей совокупности, познание, т.е. восприятие информации, ее переработку, хранение и использование. К их числу относятся: ощущения, восприятия, представления, внимание и память, воображение и мышление. Важнейшая функция всех познавательных процессов состоит в том, чтобы сообщать субъекту информацию разного толка об окружающей действительности и о нем самом для планирования дальнейших действий. Собственно, человек является самим собой лишь постольку, поскольку у него развиты психические познавательные процессы. В условиях современной модернизации российского образования особую актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для развития, воспитания, образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Нарушение познавательных процессов действительно делает человека в той или иной степени неполноценным, несамостоятельным. Даже незначительные нарушения не позволяют человеку занять достойное место в обществе, получить хорошую работу, повышать свой социальный статус и достичь приемлемого уровня жизни. А более серьёзные нарушения и вовсе могут угрожать физическому здоровью и жизни. Целью освоения дисциплины – формирование у студентов представлений о механизмах функционирования познавательных процессов и условиях их развития у детей с нарушениями в развитии. Задачи дисциплины: – создание у студентов целостного представления о психологических механизмах и функционировании познавательных процессах; – овладение диагностическими приемами и методиками исследования познавательных процессов; – ознакомление студентов с системой психолого-педагогической поддержки развития познавательных процессов у детей с нарушениями в развитии. Пособие содержит методические указания, теоретико-понятийный аппарат, практические задания, психодиагностические методики, а также задания для самоконтроля и контроля усвоения обучающимися изученного материала. При необходимости и в зависимости от учебного плана преподаватель сам определяет изучаемые темы и объем учебного материала. 4 1.Тематический план дисциплины СРС Практические занятия Лекции Наименование модуля (раздела, темы) дисциплины Виды учебной нагрузки и их трудоемкость, часы Всего часов № п/п ОФО 1 Психология ощущений 17 2 2 12 2 Психология восприятия 17 2 2 12 3 Психология памяти 19 3 4 12 4 Психология мышления 19 3 4 12 6 Психология воображения 17 3 2 12 7 Психология внимания 19 3 4 12 108 18 18 72 5 Психология речи ИТОГО: 2. Методические материалы к занятиям Тема 1. Психология ощущений Вопросы для рассмотрения и дискуссии 1) Что такое «ощущение»? Каковы основные характеристики данного психического процесса? 2) Что такое «анализатор»? Какого строение анализатора? 3) Каковы виды ощущений: по органам чувств и модальности? 4) Как различаются ощущения по расположению рецепторов? 5) Отличительные особенности контактных и дистантных ощущений? 6) Каковы особенности вибрационной чувствительности? 7) Что такое ощущения-фантомы, метафорические ощущения, произвольные и непроизвольные ощущения? 8) Что вы знаете об абсолютном и относительном порогах ощущений? 5 9) Расскажите о сенсорной адаптации. 10) Что такое сенсибилизация? 11) Как развиваются ощущения в онтогенезе? 12) Каковы нарушения ощущений? 13) Методы исследования ощущений? Основные понятия по теме Ощущение – познавательный психический процесс, заключающийся в отражении отдельных свойств предметов объективного мира, а также внутренних состояний организма, возникающий при непосредственном воздействии раздражителя на соответствующие ему рецепторы. Анализатор – это сложная, анатомо-физиологическая система, обеспечивающая восприятие, анализ и синтез раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма. Понятие «анализатор» введено И.П. Павловым в 1909г. и фактически заменило менее точное понятие «орган чувств». Интероцептивные ощущения – отражают состояние внутренних органов. Экстероцептивные ощущения – отражают свойства предметов и явлений внешней среды Порог ощущения – минимальная величина раздражителя, при котором возникает едва заметное ощущение, называется нижним абсолютным порогом чувствительности. Сенсорная адаптация – изменение чувствительности, происходящее вследствие приспособления органа чувств к действующим на него раздражителям. Сенсибилизация – повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов. Синестезия – (греч. συναίσθησις — одновременное ощущение, совместное чувство) – феномен, состоящий в том, что впечатление, соответствующее данному раздражителю и специфичное для данного органа чувств, сопровождается другим, дополнительным ощущением или образом, при этом часто таким, которое характерно для другой модальности. Синестеты ощущают звуки на вкус, улавливают тонкий аромат визуальных объектов, ярко представляют музыкальные творения в цвете, различают на ощупь «мягкие» и «твердые» цифры. Методики для исследования ощущений: таблицы Г. Снеллена (в России – таблицы Д. А. Сивцева-С. С. Головина), таблицы с кольцами Ландольта, таблицы с Ш-образными символами; полихроматические таблицы Е.Б. Рабкина. 6 Задачи по теме Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере? А. Побывав в помещении, человек вскоре перестал ощущать запах гари, хотя вновь вошедший человек отчетливо ощутил его. Б. А.Н.Скрябин и Н.А.Римский-Корсаков обладали цветным слухом, т.е. слышали звуки, окрашенные в разные цвета. В. Ориентировка слепоглухих в окружающем мире опирается преимущественно на осязательные, обонятельные, двигательные и вибрационные ощущения. В какой из ситуаций имеет место ощущение: а) Стрелка прибора упорно держалась на красной отметке, и кочегару стало ясно, что котлы вот-вот взорвутся. б) Войдя в воду, девушка почувствовала, что она холоднее, чем воздух. в) На полу валялся длинный кусок провода, отливающий медью. г) С трудом разобрав первое слово песни, она, тем не менее, узнала звучащую мелодию. д) В комнате было совершенно темно, но едва уловимый аромат роз говорил о том, что она обитаема. Определите, какие свойства и закономерности ощущений проявляются в следующих ситуациях: а) Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться. б) После погружения руки в холодную воду предмет, нагретый до комнатной температуры, кажется теплым, хотя он холоднее температуры кожи. в) Слепоглухая О. Скороходова вспоминала, что когда она жила в интернате, то по запаху легко определяла обладателя каждого полотенца. г) После громкой музыки на дискотеке молодому человеку все остальные звуки кажутся тихими. д) Автослесарь по звуку работающего мотора автомобиля определяет характер поломки. е) Температура помещений, стены которых окрашены в синие тона, воспринимается на три-пять градусов ниже, чем она есть на самом деле. ж) «Какой у вас желтый и рассыпчатый голос», — сказал однажды известный мнемонист Ш. беседовавшему с ним Л.С. Выготскому. з) Психофизиолог Г. Фехнер воспринимал звук «е» как желтый, «а» как белый, «у» как черный; звук трубы он ощущал как красный цвет, звук флейты — синий. и) Установлено, что обтирание лица водой комнатной температуры повышает остроту зрения. 7 Тест для проверки усвоения материала по теме 1. Начальным источником всех наших знаний о внешнем мире и собственном теле является: а) потребность б) мышление в) ощущение г) воображение 2. Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира представляет: а) ощущение б) восприятие в) память г) воображение. 3. К свойствам ощущений не относится: а) целостность б) сенсибилизация в) контрастность г) адаптация 4. Целостный нервный механизм, осуществляющий прием н анализ сенсорной информации определенного вида — это... а) механорецептор б) синестезия в) анализатор г) ноцирецептор 5. Органы чувств и специальные рецепторные нервные окончания относятся к …отделу анализатора: а) периферическому б) проводниковому в) мозговому г) центральному корковому 6. Величина раздражителя, позволяющая человеку сначала почувствовать воздействие, а затем осознать его, называется: а) контрастом ощущений б) адаптацией в) порогом чувствительности г) верхним порогом чувствительности 8 7. Минимальная сила раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется порогом: а) нижним абсолютным б) верхним абсолютным в) разностным г) дифференциальным 8. К свойствам ощущений НЕ относят: а) продолжительность б) интенсивность в) качество г) интероцептивность 9. К экстерорецептивным ощущениям НЕ относят: а) вкусовые; б) обонятельные; в) слуховые; г) зрительные; д) двигательные. 10. К контактным ощущениям относятся… а) зрительные б) слуховые в) обонятельные г) кожные 11. В основе данной классификации ощущений лежит основание модальности анализатора: а) экстерорецепторы, проприорецепторы, интерорецепторы б) контактные, дистантные в) слух, зрение, осязание, вкус, обоняние г) органические, ощущения равновесия, двигательные 12. Края языка наиболее чувствительны к… а) сладкому б) кислому в) соленому г) горькому 13. К кожным ощущениям НЕ относятся… а) тактильные б) температурные в) вибрационные г) равновесия 9 14. Слабые раздражения одного анализатора повышают чувствительность других – … а) сенсибилизация б) синестезия в) чувствительность абсолютная г) чувствительность к различению 15. Промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновения ощущения –… а) нижний порог ощущений б) разностный порог ощущений в) временной порог ощущений г) латентный период реакции 16. Возникновение ощущений, характерных для одного анализатора в результате воздействия на другой анализатор –… а) сенсибилизация б) синестезия в) чувствительность абсолютная г) чувствительность к различению 17. Определенный участок коры и подкорки, куда адресуются восходящие сенсорные импульсы – это … а) центральный отдел анализатора б) рецептор в) проводниковый отдел г) периферический отдел Тема 2. Психология восприятия Вопросы для рассмотрения и дискуссии 1) Что такое восприятие? Что является его физиологической основой? 2) Какими свойствами характеризуется восприятие? 3) Какие эффекты восприятия Вам известны? 4) ) Назовите виды восприятия по виду анализатора – по модальности (приведите примеры). 5) Назовите виды восприятия по объекту и цели (приведите примеры). 6) Каковы особенности восприятия пространства? 7) Каковы особенности восприятия движения? 10 8) Каковы особенности восприятия времени? 9) Дайте характеристику нарушениям восприятия. 10) Приведите примеры методов диагностики особенностей восприятия. Основные понятия Восприятие – познавательный психический процесс, заключающийся в целостном отражении предметов объективного мира в совокупности их свойств и частей Апперцепция – это зависимость восприятия от прошлого опыта и особенностей личности воспринимающего. Иллюзии — это ошибочное восприятие реальных предметов и явлений. Они могут быть слуховыми, зрительными, обонятельными и т. д. Восприятие времени – отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности. Восприятие пространства – способность человека воспринимать пространственные характеристики окружающего мира: величину и форму предметов, а также их взаимное расположение. Восприятие движения – отражение изменения положения объекта в пространстве и во времени, т.е. его направленности и скорости. Избирательность восприятия – способность человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него интерес. Константность восприятия – постоянство восприятия формы, цвета, величины предметов, несмотря на изменение условий восприятия (ракурса, освещенности, расстояния). Наблюдение – это организованный, целенаправленный и планомерный процесс восприятия предметов и явлений окружающего мира. Методики исследования восприятия: линзовый стереоскоп, узнавание реальных предметов, узнавание изображений предметов, узнавание контурных изображений, узнавание предметов с недостающими признаками; проба В.Поппельрентера и др. Задачи по теме Определите, какие свойства восприятия или их нарушение/недоразвитие(целостность, константность, категориальность, апперцепция, предметность, структурность) проявляются в следующих ситуациях: а) Ночью на звездном небе люди видят не отдельные звезды, а созвездия. 11 б) Незнакомая женщина, находящаяся среди мужчин, внешне не резко отличных друг от друга, будет воспринята ярче, чем когда она находится в группе женщин. в) Слепому с детства человеку, которому в результате операции было возвращено зрение, казалось, что видимые из окна предметы являются маленькими, а не удаленными. г) Когда человеку показывают рисунок с неопределенными фигурами, которым дается название, он видит в них сходство с данными объектами. д) Музыкант, слушая концерт в исполнении оркестра, не выделяет звучание отдельных инструментов. е) В сумерках мы видим цвета нашей одежды такими же, как и при дневном освещении. ж) Темный предмет кажется меньше светлого, если оба имеют одинаковую величину. з) Когда мы хотим разглядеть человека, мы осматриваем его с головы до ног. и) Заяц достаточно успешно отличает волков от других животных независимо от их роста или масти. Какое свойство может быть присуще восприятию зайца? к) Шагая по аллее, студент взглянул на часы. Через минуту к нему подбежал ребенок и спросил, который час. Студенту опять пришлось взглянуть на часы. л) Учитель выделяет красным цветом ошибки в письменных работах школьников. м) Пятилетняя девочка понимает тексты, напечатанные на компьютере. Однако она не может понять записку, написанную от руки. От какой закономерности восприятия зависит описанная способность? Обоснуйте. Человек мгновенно может распознать любую фигуру, например, квадрат, независимо от того, большой он или маленький, нарисован он черным цветом на белом листе или наоборот, сплошной линией или пунктиром. Более того, человек распознает предмет даже в том случае, если бумага, на которой изображен квадрат, наклонена так, что изображение, падающее на сетчатку глаза, видится как параллелограмм. Тест для проверки усвоения материала по теме 1. Восприятия – это: а) целостное отражение предметов, воздействующих на органы чувств. б) отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств. в) отражение будущего, создание нового образа. г) отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение 12 2. Отнесенность сведений о внешнем мире, получаемых с помощью анализаторов, к объектам внешнего мира – это... а) категориальность восприятия б) предметность восприятия в) модальность ощущения г) константность восприятия 3. Психический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы: а) представление б) диссонанс в) ощущение г) восприятие 4. Восприятие человека человеком носит специальное название: а) аттракция б) рефлексия в) эмпатия г) социальная перцепция 5. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности –… а) ощущение б) восприятие в) перцепция г) апперцепция 6. Ошибочные восприятия реальных вещей или явлений… – нарушение восприятия: а) галлюцинации б) иллюзии в) ясновидение г) телепатия д) предвидение 7.Благодаря какому свойству восприятия мы не замечаем опечатки при чтении текста: а) Предметность б) Константность в) Целостность г) Апперцепцией д) Избирательность 13 8. Основанием разделения восприятия на произвольное и непроизвольное служит… а) ведущий анализатор б) предмет восприятия в) форма существования материи г) целенаправленность характера деятельности субъекта 9. Пример рисунка, который воспринимается то как ваза, то как два человеческих профиля, иллюстрирует закон … а) транспозиции б) фигуры и фона в) симметрии г) константности 10. Относительное постоянство величины, формы и цвета предмета при изменяющихся условиях – это проявление: а) осмысленности восприятия б) пристрастности восприятия в) предметности восприятия г) константности восприятия Тема 3. Психология памяти Вопросы для рассмотрения и дискуссии 1) Какие определение памяти вы можете назвать и чем они отличаются? 2) Как объясняют механизмы памяти психологи различных направлений? 3) Как объясняют механизмы памяти физиологи и биохимики? 4) Как различаются виды памяти по характеру психической активности, преобладающей в деятельности? 5) Как различаются виды памяти по характеру целей запоминания? 6) Как различаются виды памяти по продолжительности сохранения и закрепления материала? 7) Какими свойствами характеризуется память человека? 8) Какими особенностями характеризуется процесс запоминания? 9) Какими особенностями характеризуется процесс сохранения? 10) Какими особенностями характеризуется воспроизведение? 11) Какими особенностями характеризуется забывание? 12) Какие закономерности памяти используются в мнемотехнике? 13) Нарушения памяти? 14) Методы исследования особенностей памяти? 14 Основные понятия по теме Память – запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение человеком его прошлого опыта. Память – познавательный психический процесс, обусловливающий актуализацию в сознании того, что имело место в прошлом. Объем памяти – это важнейшая интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации. Говоря б объеме памяти, в качестве показателя используют количество запомненных единиц информации. Долговременная память –вид памяти, обеспечивающий длительное сохранение запечатленного (иногда – всю жизнь). Долговременная память бывает двух типов: с открытым доступом, когда человек может по своей воле извлечь необходимую информацию, и закрытая, доступ к которой возможен только под гипнозом. Оперативная память предполагает удержание в памяти промежуточных материалов до тех пор, пока человек имеет с ними дело. Кратковременная память — это вид памяти, характеризующийся очень кратким сохранением воспринимаемой информации. Запоминание – это процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений путем связывания их с имеющимся опытом. С физиологической точки зрения запоминание – это образование и закрепление в мозгу следов возбуждения от воздействия окружающего мира (вещей, рисунков, мыслей, слов и т. п.). Процесс запоминания может протекать в трех формах: запечатление, непроизвольное и произвольное запоминание. Запечатление (импринтинг) – это прочное и точное сохранение событий в результате однократного предъявления материала на несколько секунд. Состояние импринтинга – мгновенного запечатления – возникает у человека в момент высочайшего эмоционального напряжения (эйдетические образы). Непроизвольное запоминание возникает при отсутствии сознательной установки на запоминание при многократном повторении одного и того же раздражителя, носит избирательный характер и зависит от действий человека, т. е. определяется мотивами, целями, эмоциональным отношением к деятельности. Непреднамеренно запоминается что-то необычное, интересное, эмоционально возбуждающее, неожиданное, яркое. Произвольное запоминание – запоминание с заранее поставленной целью и приложением волевых усилий. Забывание – это естественный процесс угасания, ликвидации, стирания следов, затормаживания связей. 15 Кривая забывания – это кривая, которая наглядно демонстрирует то, как долго может храниться в памяти однажды выученная информация. Кривая Эббингауза была получена в результате экспериментального изучения памяти немецким психологом-экспериментатором и автором труда «О памяти» Германом Эббингаузом. Произошло это знаменательное событие в 1885 году. Воспроизведение — это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент. Гипомнезии — ослабление памяти. Ослабление памяти может возникнуть с возрастом или/и как следствие какого-либо мозгового заболевания (склероза мозговых сосудов, эпилепсии и т. д.). Гипермнезии — аномальное обострение памяти по сравнению с нормальными показателями, наблюдается гораздо реже. Люди, отличающиеся этой особенностью, забывают события с большим трудом (Соломон Шерешевский). Парамнезии, которые подразумевают ложные или искажённые воспоминания, а также смещение настоящего и прошлого, реального и воображаемого. Амнезия детства – феномен психики, который заключается в том, что взрослый человек не помнит события первых 3-4 лет своей жизни. Мнемические приемы – приемы памяти, улучшающие ее результативность. Действия, которые применяются для управления своей памятью. Реминисценция – воспроизведение того, что казалось, уже забыто. Более точное воспроизведение информации через некоторое время, чем сразу после ее восприятия. Методики исследования особенностей памяти: Методика «Память на числа»; Методика «Смысловая память»; Методика «Заучивание десяти слов»; Методика «Память на образы»; Методика «Пиктограмма». Задачи по теме Определите, какие виды памяти проявляются в следующих ситуациях: а) При встрече девушка называет номер своего телефона знакомому и тот через некоторое время безошибочно его набирает. б) Учитель предлагает классу посмотреть в окно и рассказать, что ученики только что увидели. в) Школьник получил задание выучить к торжественному вечеру большое стихотворение. г) Проходя мимо кондитерской, девочка почувствовала знакомый запах и вспомнила, что покупала здесь ванильное пирожное. д) Мама посылает сына в магазин, перечисляя ему названия продуктов и просит повторить то, что он услышал. е) Ребенок рассказывает на уроке параграф, который он выучил накануне. ж) Услышав по телефону голос, девушка сразу же узнала своего приятеля. 16 з) Девочки разучивают на уроке хореографии новый танец и повторяют каждое движение по нескольку раз. и) Дети надолго запомнили интересный рассказ, с которым их познакомили на творческом вечере известного писателя. к) Молодой человек по памяти подобрал услышанную ранее мелодию. л) По возвращении из путешествия юноша еще долго мысленно бродил полюбившимися маршрутами. м) Попробовав однажды рыбий жир, ребенок испытывает отвращение каждый раз, когда видит его. Какие процессы и явления памяти проявляются в следующих ситуациях: а) Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана сложная математическая формула. Он просмотрел таблицу с формулой, закрыл глаза, затем воспроизвел ее с точностью. б) Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад и воспроизводит 70% содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он вспоминает только 45%. в) На экзамене по математике ученик долгое время никак не мог вспомнить необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как он безошибочно определил бином Ньютона. г) Ученица, плохо знающая литературу и путающая литературных героев, легко перечисляет имена кинозвезд и может охарактеризовать образы, которые они создали на экране. д) Мальчик никак не мог выучить большое стихотворение, хотя и много раз повторял его. Решив, что с задачей ему не справиться, он лег спать и утром повторил его без ошибок. е) Во время экзаменационной сессии студенты за три дня усваивают больше материала, чем за несколько месяцев до этого. Проанализируйте ситуацию, ответьте на предложенные к ней вопросы Ситуация. Экспериментатору необходимо было выяснить объем памяти детей 5 лет. Он предложил детям для запоминания следующие слова: КАРАНДАШ, КУКЛА, КОНФЕТА и др. Дети сумели воспроизвести лишь небольшое количество слов. В другой раз экспериментатор пришел в группу детского сада и, поздоровавшись с детьми, предложил: «Давайте поиграем в магазин». Дети дружно согласились. «Я буду продавцом, - сказал он, - а вы будете покупателями. Вот мои товары: КАРАНДАШ, КУКЛА, КОНФЕТА (назвал те же слова, какие произносил при первой встрече). Кто назовет больше слов, тому и достанется покупка». На этот раз дети назвали больше слов. Вопросы: 1. Назовите причину резких отличий результата эксперимента. 2. Раскройте основные отличительные признаки естественного и лабораторного эксперимента. Тест для проверки усвоения материала по теме 17 1. Память – это: а) целостное отражение предметов, воздействующих на органы чувств б) отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств в) отражение будущего, создание нового образа г) отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо 2. Два явления, связанных во времени или пространстве, объединяет ассоциация по… а) смежности б) сходству в) контрасту г) смыслу 3. Два противоположных явления связывает ассоциация по… а) смежности б) сходству в) контрасту г) смыслу 4. Процесс, направленный на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием - … а) запоминание б) сохранение в) забывание г) узнавание и воспроизведение д) припоминание 5. Процесс угасания, ликвидации, «стирания» следов, затормаживания связей - … а) запоминание б) сохранение в) забывание г) узнавание и воспроизведение д) припоминание 6. Высшим видом памяти считается память… а) образная б) словесно-логическая в) двигательная (моторная) г) эмоциональная 18 7. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и производятся пережитые человеком чувства, известен как память… а) образная б) словесно-логическая в) двигательная (моторная) г) эмоциональная 8. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, необходимой для выполнения данного действия –… а) оперативная б) кратковременная в) долговременная г) произвольная д) непроизвольная 9. Запоминание без специальной установки – память… а) оперативная б) кратковременная в) долговременная г) произвольная д) непроизвольная 10. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти – … а) 7±2 б) не ограничен в) предел неизвестен г) в среднем 10 11. То, что незавершенные действия запоминаются лучше, выражает эффект… а) ореола б) плацебо в) Б.В. Зейгарник г) недавности 12. Автором теории забывания как следствия постепенного угасания следов памяти является… а) Б.В. Зейгарник б) А.А. Смирнов в) П.И. Зинченко г) Г. Эббингауз 13. Забывание обычно протекает как процесс… 19 а) произвольный б) непроизвольный в) послепроизвольный г) прогнозируемый Тема 4. Психология мышления Вопросы для рассмотрения и дискуссии 1) Чем мышление отличается от других познавательных процессов? 2) Какие физиологические механизмы лежат в основе мышления? 3) Как психологи разных направлений объясняют мышление? 4) Каковы особенности понятий – как основной формы мышления? 5) Характеристика суждения как мысли о чем либо. 6) Особенности умозаключений. 7) Как проявляют себя мыслительные процессы (операции)? 8) Характерные особенности различных видов мышления. 9) Каковы индивидуальные особенности мышления и их проявления? 10) Нарушения мышления. 11) Методики диагностики мышления. Основные понятия по теме Мышление – познавательный психический процесс, заключающийся в обобщенном и опосредованном отражении действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление – познавательный психический процесс, заключающийся в установлении связей и отношений между познаваемыми объектами. Понятие – это форма мысли, слово – которое отражает предметы, явления в их существенных и общих признаках. Суждение – это мысль о чём-либо, утверждение или отрицание какоголибо его свойства, связей и отношений Умозаключение – выведение из одного или нескольких суждений нового суждения. Наглядно-действенное – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов (ручное мышление обезьян) Наглядно-образное – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. Абстрактное мышление/словесно-логическое – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Творческое мышление - один из видов мышления, характерный созданием субъективно нового продукта и преобразованиями в ходе самой познавательной деятельности. 20 Методики исследования особенностей мышления: Тест «Классификация предметов»; Методика «Исключение слов»; Тест «Простые аналогии»; Тест «Сложные аналогии»; Методика «Сравнение понятий»; Методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз»; Методика «Исследование быстроты мышления»; Методика «Гибкость мышления». Задачи по теме Определите, какие виды мышления проявляются в приведенных ниже ситуациях: а) Написание журналистом аналитической статьи. б) Изготовление портным выкройки по имеющимся размерам. в) Составление свидетелем словесного описания преступника. г) Собирание ребенком конструктора. д) Проектирование дизайнером интерьера помещения. е) Составление учителем вопросов к контрольной работе. ж) Принятие диспетчером по управлению движением транспорта решения о немедленных действиях. з) Нахождение автослесарем поломки в автомобиле. и) Составление архитектором будущего плана постройки. к) Перекладывание вещей на полке с места на место с целью найти способ наилучшего их размещения. л) Решение учебной задачи новым способом. Какие мыслительные операции проявляются в приведенных ниже ситуациях: а) Преподаватель предлагает студентам сделать конспект статьи, составить план и выделить главную мысль. б) Задание мастера производственного обучения: из набора предложенных инструментов выберите те, которые относятся к слесарным инструментам. в) Задание ученикам: составить текст, используя новые слова. г) Начальник отдела дает задание бухгалтеру подготовить отчет, используя имеющиеся финансовые документы за текущий период. д) Задание ученикам - найти сходство между предложенными чертежами. е) В предложенной задаче выделите условия и скажите, что вам известно. ж) Установить закономерности в предложенных числовых рядах и продолжить их. з) После опроса всех свидетелей детектив наконец смог составить фотопортрет преступника. и) Ученики художественной школы изучают понятие формы предметов. 21 Какая из приведенных классификаций может быть признана правильной? A. Часы бывают электронные, механические, настенные, напольные. Б. Животные подразделяются на диких, домашних, сумчатых и млекопитающих. B. В зависимости от содержания хранящегося в памяти материала различают следующие ее виды: образную, словесно-логическую, эмоциональную и двигательную. Г. Обувь подразделяется на мужскую, женскую, детскую. Проанализируйте ситуацию, ответьте на предложенные к ней вопросы. Ситуация. Мама предложила дочке Нине (4 года 5 месяцев) решить задачу: «Летели 4 птички, сели на деревья. На каждое дерево села одна птичка. Сколько было деревьев?» Нина задумалась, но решить не смогла. Тогда мама вырезала из бумаги птичек и деревья и снова предложила девочке решить задачу. Дочка с задачей справилась. Вопросы: 1. Какую закономерность детского мышления отражает приведенный пример? 2. Какой психический процесс является ведущим в дошкольном возрасте? Тест для проверки усвоения материала 1. Мышление – это: а) отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств. б) отражение будущего, создание нового образа. в) отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо. г) высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений. 2.Мышление – процесс…и…отражения окружающей действительности (С.Л. Рубинштейн). Восстановите определение: а) опосредованного и обобщенного б) непосредственного и обобщенного в) опосредованного и единичного г) непосредственного и единичного 3. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как… а) обобщение б) анализ 22 в) синтез г) классификация 4. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризуется как… а) обобщение б) сравнение в) абстрагирование г) классификация 5. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики – это… а) анализ б) сравнение в) классификация г) абстракция 6. Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется… а) индукцией б) дедукцией в) понятием г) суждением 7. Умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей, характеризуется такое качество мышления, как… а) самостоятельность б) широта в) глубина г) гибкость 8. В умении проникать в сущность сложных явлений, процессов выражается качество мышления как… а) широта б) глубина в) самостоятельность г) гибкость 9. Умение изменять намеченный ранее путь решения задачи, если он не удовлетворяет условиям проблемы, которые вычленяются в ходе ее решения, – качество мышления как… 23 а) самостоятельность б) гибкость в) широта г) глубина 10. Появляется понятийное мышление у детей… а) 2-3 лет б) 4-6 лет в) 7-10 лет г) 11-14 лет д) 15-17 лет 11. Вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы, -… а) наглядно-действенное б) наглядно – образное в) словесно-логическое г) абстрактно-логическое 12. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними, - … а) наглядно-действенное б) наглядно – образное в) словесно-логическое г) абстрактно-логическое 13. Вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных – … а) наглядно-действенное б) наглядно – образное в) словесно-логическое г) абстрактно-логическое 14. Вид мышления, осуществляемый с помощью логических операций с понятиями,– … а) наглядно-действенное б) наглядно-образное в) словесно-логическое г) абстрактно-логическое 15. Бесплодные рассуждения вследствие повышенной аффективности, стремление подвести любое явление под какую-то концепцию, причем интеллект у человека не нарушен –… (расстройство мышления): а) разноплановость мышления 24 б) резонерство в) нарушение критичности мышления г) нарушение регулирующей функции мышления д) разорванность мышления Тема 5. Психология воображения Вопросы для рассмотрения и дискуссии 1) Чем воображение отличается от других познавательных процессов? 2) Какие функции и роль воображения в жизнедеятельности человека? 3) Характеристика видов воображения. 4) Особенности сновидений как проявления воображения. 5) Каковы психологические механизмы создания образов воображения 6) Нарушения воображения и их характеристика. 7) Методы диагностики воображения. 8) Методы тренировки и развития воображения. Основные понятия по теме Воображение – познавательный психический процесс, заключающийся в создании отсутствующего в данный момент или вообще в реальности образа предмета, ситуации и мысленном манипулировании ими. Репродуктивное/воссоздающее воображение – воссоздание действительности такой, какая она есть); создание образа предметов или явлений по их описанию, когда действительность воспроизводится по памяти в том виде, какова она есть. Продуктивное (творческое) воображение – создание новых представлений, не имеющих непосредственного образца, когда действительность творчески преобразуется по-новому, а не просто механически копируется или воссоздается. Агглютинация – механизм создания образов воображения – создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов и представлений. Гиперболизация – механизм создания образов воображения – увеличение или уменьшение объекта и изменение его отдельных частей (великан, мальчик-спальчик) Типизация – механизм создания образов воображения – выделение существенного повторяющегося в однородных образах. Антропоморфизация– это операция воображения, состоящая в одушевлении неодушевленных предметов и явлений. Грезы – образы воображения, преднамеренно вызванные, но которые 25 человек не намеревается воплощать в действительность. Пустое фантазирование. Мечта – создание образов желаемого будущего. Методики исследования воображения: придумай рассказ; нарисуй чтонибудь; круг, треугольник, квадрат; методики исследования творческого воображения. Задачи по теме Определите, какие виды воображения проявляются в следующих ситуациях: а) Учитель представляет, как отреагируют ученики на его рассказ. б) Глядя на облака в небе, человек видит в них очертания знакомых объектов. в) Мальчик мечтает стать известным политиком. г) Инженер, рассматривая чертеж, представляет, как может выглядеть данная машины в реальности. д) Детям дали задание подготовиться к конкурсу на самый оригинальный сюжет для новогоднего вечера. е) Ученик, читая в книге описания природы, живо представил себе картину морского побережья. ж) Мать, разговаривая с дочерью по телефону, представляет себе, как та выглядит в данный момент. з) Писатель в своем фантастическом рассказе придумал человека с паучьими лапами. и) Учитель географии дает задание ученикам – по какой-либо точке, показанной на карте описать флору, фауну, рельеф, вид городов и жилищ данной местности. Определите, какие приемы создания образов использовались в следующих примерах: а) В мифах и легендах древности описываются различные фантастические существа – кентавры, минотавры, сфинксы, драконы и т.д. б) Изобретатели конструируют аэросани, танки-амфибии, вертолеты, дирижабли, подводные лодки и т.п. в) Фантасты в своих произведениях используют такой сюжет как путешествие во времени. г) В сказках часто используются такие образы как ковер-самолет, сапогискороходы, шапка-невидимка. д) У Н.В.Гоголя в романе «Мертвые души» ярко представлены образы Манилова, Собакевича, Плюшкина и т.п. е) В рекламных роликах показывают увеличенные изображения представляемых продуктов. 26 Тест для проверки усвоения материала 1.Воображение – это а) отражение предметов в совокупности их свойств и частей; б) отражение предметов и явлений опосредованным путем при обязательном участии речи; в) преобразованное отражение того, что прежде воспринималось; г) отражение предметов и явлений при непосредственном воздействии на органы чувств. 2. Функцией воображения является а) планирование и программирование; б) регулирование эмоциональных состояний; в) произвольная регуляция познавательных процессов и состояний; г) все ответы верны. 3. К приемам создания образов НЕ относится: а) схематизация; б) агглютинация; в) систематизация; г) уподобление. 4.Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется: а) восприятием; б) мышлением; в) воображением; г) вниманием. 5. Пассивное и активное воображение различают: а) по предмету отражения б) по форме существования материи в) по направленности отражения г) по степени психической активности. 7. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях - это: а) мечта; б) грезы; в) утопия; г) фантазия; 8.Какой вид воображения описан в мифах и легендах древности описываются различные фантастические существа, кентавры, драконы и пр. 27 а) агглютинация, б) заострение, в) гиперболизация, г) типизация, д) схематизация. 9.Какой вид воображения описан: А.М. Горький сетовал молодым писателям: «Если вы описываете лавочника – надо сделать это так, чтобы в одном лавочнике было описано 30 лавочников, в одном попе – 30 попов, чтобы если эту вещь читают в Херсоне, видели Херсонского попа, а в Арзамасе – арзомасского попа.» а) агглютинация, б) заострение, в) гиперболизация, г) типизация, д) схематизация 10. Какой приём воображения используется в карикатуре а) агглютинация, б) гиперболизация, в) заострение, г) типизация, д) схематизация. 11. Какой приём воображения используется в орнаменте а) агглютинация, б) гиперболизация, в) заострение, г) типизация, д) схематизация. 12.Определите вид воображения: воссоздание читателем образа личности, описываемой в художественном произведении а) пассивное, б) репродуктивное, в) творческое, г) апперцептивное. 13. Определите вид воображения: создание изобретателями модели экскаватора, танка-амфибии и пр. а) пассивное, б) репродуктивное, 28 в) творческое, г) апперцептивное. 14.Пассивные и непроизвольные формы воображения - это... а) сновидения; б) грезы; в) фантазии; г) все ответы неверны; 15.Грезы представляют собой фантазии связанные с ... а) потребностями; б) желаниями; в) возможностями; г) все ответы неверны; Тема 6. Психология внимания Вопросы для рассмотрения и дискуссии 1) Чем внимание отличается от других психических явлений? 2) Каковы функции внимания? 3) Физиологические механизмы внимания. 4) Как объясняют психологические механизмы внимания психологи различных направлений? 5) Каковы виды внимания? 6) Каковы свойства внимания? 7) Нарушения внимания. 8) Методы диагностики внимания. 9) Приемы и методы тренировки и развития внимания. Основные понятия по теме Внимание – отражает направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах, что обеспечивает их особо ясное отражение. Непроизвольное внимание – это сосредоточение сознания на объекте в силу его особенности и значимости для личности как раздражителя. Произвольное внимание – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности, оно мотивировано и направляется на объект под влиянием принятых решений и поставленных целей. Послепроизвольное внимание – вид внимания, который совмещает в себе особенности произвольного внимания и непроизвольного, так как 29 также носит целенаправленный характер, но не требует для реализации постоянных волевых усилий. Концентрация внимания – интенсивность сосредоточения сознания на объекте, проявляется в степени ясности и отчётливости этого объекта. Рассеянность – неспособность к концентрации внимания на нужном для выполнения деятельности объекте. Объём внимания — это количество объектов, которые охватываются вниманием, одномоментно, одновременно. Устойчивость внимания – характеризуется длительностью, в течение которой сохраняется на одном уровне концентрация внимания. Переключаемость внимания – сознательное и осмысленное, преднамеренное и целенаправленное, обусловленное постановкой новой цели, изменение направления сознания с одного предмета на другой. Распределение внимания – способность удерживать в центре внимания несколько разнородных объектов или субъектов. Методики исследования внимания: корректурная проба Б.Бурдона (оценка устойчивости и концентрации внимания), тест Ландольта (оценка обьема и концентрации внимания), методика Пьерона-Рузера (оценка концентрации внимания), Таблицы Шульте (оценка объема и динамики внимания), Таблицы Горбова_Шульте (оценка переключения внимания), Методика Мюнстенберга (оценка избирательности внимания), Методика исследования объема внимания, тест Поппельрейтера (оценка распределения внимания). Задачи по теме Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях: а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами. б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии. в) Читая рассказы Л.Н.Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна. г) Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные. д) Рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины. е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя. ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а». з) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться. и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся 30 о том, что тема очень сложная. к) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье. л) Секретарь набирает на компьютере текст приказа под диктовку начальника. м) Примерно 65-70 % времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке. н) Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь. Учителю приходится снова повысить голос. Определите, какие способы привлечения внимания (повторение, новизна, изменение интенсивности, контрастные цвета, формы или размеры, искусственное подогревание общественного интереса) использованы в следующих случаях. а) Женщина нарисовала на своей черной машине белую полосу. б) Учитель повышает голос и кричит: «Тихо!». в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей. г) Мать постоянно твердит своему ребенку: «Не забудь убрать свою комнату». д) Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного пистолета. е) Новый преподаватель входит в аудиторию и молча ждет, когда установится тишина. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае? По каким признакам можно это установить? Ученик музыкальной школы однажды утром слушал интересную радиопередачу для школьников. Вдруг он вспомнил, что к сегодняшнему уроку музыки он должен разобрать заданную пьесу. Продолжая слушать радио, он сел за пианино и стал негромко разбирать пьесу. Когда радиопередача была окончена, мальчик закрыл пианино, выключил радио и отправился в музыкальную школу. Там его похвалили за хорошую разработанную пьесу, а по дороге домой он подробно рассказывал товарищам содержание прослушанной радиопередачи. Какое свойство внимания проявляется в игре? По каким признакам можно это установить? В течении одной минуты ребенок должен увидеть вокруг себя возможно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий узнает, кто насчитал больше предметов, предлагает ему вслух перечислить увиденное. То, что 31 он не заметил, дополняют остальные участники игры. Победителем считается тот, кто успел увидеть больше других. (Из материалов А.И. Гебоса.) Тест для проверки усвоения материала 1) Внимание – это _____ направленность сознания на определенный предмет. А) распределенная Б) рассеянная В) избирательная Г) неосознаваемая 2) Психологический процесс, проявляющийся в сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней и внутренней действительности, – это… А) ощущение Б) восприятие В) внимание Г) воображение 3) Длительное удерживание внимания на объекте называется ____ внимания. А) переключением Б) концентрацией В) распределением Г) устойчивостью 4) Числом объектов, одновременно ясно и отчетливо воспринимаемых, оценивается такой показатель внимания как… А) распределение Б) концентрация В) переключение Г) объём 5) Устойчивость внимания зависит от… А) особенностей материала (трудности, понятности и т.д.) Б) индивидуальных особенностей человека В) интереса к деятельности, ее значимости Г) все ответы верны 6) Само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового раздражителя, называется... 32 А) произвольным вниманием Б) непроизвольным вниманием В) увлечением Г) сосредоточением 7) Простейшей и начальной формой непроизвольного внимания является _____ рефлекс. А) двигательный Б) безусловно ориентировочный В) хватательный Г) условный 8) Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется ____ вниманием. А) послепроизвольным Б) непроизвольным В) зрительным Г) произвольным 9) Способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно называется ______ внимания А) устойчивостью Б) распределением В) объемом Г) переключаемостью 10) Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении или переживании обеспечивает… А) память Б) внимание В) рефлексия Г) восприятие 11) Особенностью произвольного внимания является то, что… А) этот вид внимания возникает как реакция на значимый внешний раздражитель, и оказывается тесно связанным с внутренним состоянием человека; Б) это вид внимания, при котором интересными и значимыми становятся содержание и процесс, а не только ее результат; В) этот вид внимания является пассивным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека; 33 Г) этот вид внимания тесно связан с волей человека и был выработан в результате трудовых усилий. 12) Сосредоточенность на объекте или действии со специально поставленной целью обозначается как… А) интеллектуальное внимание Б) непроизвольное внимание В) произвольное внимание Г) послепроизвольное внимание 13) Свойство внимания, проявляющееся в скорости перевода его с одного объекта на другой, – это… А) распределение Б) переключаемость В) сосредоточенность Г) концентрация 14) Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает… А) ведущий анализатор Б) предмет отражения В) характер связи с практикой Г) форма существования материи 15) Произвольное внимание обусловлено… А) контрастом внешних воздействий Б) осознанием долга и обязанности В) динамическим стереотипом Г) новизной раздражителя 16) Непроизвольное перемещение с основной деятельности на незначительные объекты называется... А) переключением Б) отвлечением В) флуктуацией Г) распределением 17) Выполнение одновременно двух и более видов деятельности, если одна хотя бы частично автоматизирована, – это … А) переключение внимания Б) константность восприятия 34 В) концентрации внимания Г) распределение внимания 18) Нарушение способности к концентрации внимания называется … А) переключаемостью Б) рассеянностью В) устойчивостью Г) отвлекаемостью 19) Степень сосредоточенности сознания на объекте называется _____ внимания А) переключаемостью Б) концентрацией В) распределением Г) объемом 20) К основным свойствам внимания относятся: А) сравнение, анализ, синтез, абстракция, конкретизация Б) устойчивость, концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость, объем В) типизация, агглютинация, гиперболизация Г) сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание 21) Концентрация - это? А) Показатель степени сосредоточности сознания на объекте. Б) Показатель скорости. В) Способность мыслить. Г) Показатель количества 22) Какое определение из видов внимания лишнее А) непроизвольное Б) допроизвольное В) послепроизвольное Г) произвольное. 3. Вопросы и задания для промежуточного контроля Примерный перечень вопросов к зачету 1. Ощущения: понятие, свойства. 2. Физиологические основы ощущений. Строение анализатора. 3. Понятие чувствительности, пороги ощущений. 35 4. Закономерности ощущений. 5. Методы диагностики ощущений. 6. Восприятие, его свойства 7. Виды восприятия 8. Физиологические основы восприятия 9. Свойства (закономерности) восприятия. Иллюзии восприятия (понятие и виды). 10. Методы исследования восприятия 11. Память: понятия, свойства памяти. 12. Физиологические механизмы памяти 13. Биохимические теории памяти 14. Психологические теории памяти 15. Виды памяти и их характеристика 16. Процессы памяти. 17. Факторы продуктивности памяти. 18. Закономерности памяти. 19. Методики исследования памяти. 20. Методики развития памяти 21. Характеристика и функции мышления. 22. Основные виды мышления. 23. Дивергентное и конвергентное мышление: характеристика, методики исследования и развития 24. Формы существования мышления. 25. Индивидуальные особенности (свойства) мышления. 26. Методики исследования мышления 27. Теории и методы развития мышления 28. Воображение: понятие и функции. 29. Виды воображения. 30. Физиологические основы воображения 31. Процессы воображения, функции. 32. Методики исследования воображения. 33. Внимание: понятие и функции внимания. 34. Физиологические основы внимания 35. Психологические механизмы (теории) внимания. 36. Виды внимания. 37. Свойства внимания. 38. Нарушения внимания. 39. Методики исследования внимания. 40. Методики развития/тренировки внимания. Темы презентаций и контрольных работ 1. Методы исследования ощущений 2. Развитие и тренировка ощущений 36 3. Методы исследования восприятия 4. Развитие и тренировка восприятия 5. Методы исследования памяти 6. Развитие и тренировка памяти 7. Методы исследования мышления 8. Развитие и тренировка мышления 9. Методы исследования воображения 10.Развитие и тренировка воображения 11.Методы исследования внимания 12.Тренировка и развитие внимания 13.Интеллект как совокупность общих способностей 14.Методы диагностики интеллекта 15.Тренировка и развитие интеллекта 4. Методическое обеспечение курса Список литературы 1) Ломтатидзе, О. В. Общая психология. Сенсорно-перцептивные процессы. Практикум [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / О. В. Ломтатидзе, А. С. Алексеева. — Электрон. текстовые данные. — Екатеринбург : Уральский федеральный университет, ЭБС АСВ, 2016. — 76 c. — 978-5-7996-1671-7. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/69647.html 2) Гасанова, Д. И. Игра в развитии познавательной сферы [Электронный ресурс] / Д. И. Гасанова. — Электрон. текстовые данные. — Саратов : Вузовское образование, 2014. — 74 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20417.html 3) Разумникова, О. М. Общая психология. Когнитивные процессы и состояния [Электронный ресурс] : практикум / О. М. Разумникова. — Электрон. текстовые данные. — Новосибирск : Новосибирский государственный технический университет, 2011. — 76 c. — 978-5-7782-1848-2. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/44812.html 4) Чумичева, Н. В. Занимательная когнитивная психология в задачах и терминологических кроссвордах [Электронный ресурс] : учебно-практическое пособие / Н. В. Чумичева. — Электрон. текстовые данные. — Краснодар, Саратов : Южный институт менеджмента, Ай Пи Эр Медиа, 2017. — 79 c. — 978-5-93926-292-7. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/62610.html 5) Загорная, Е. В. Диагностика и развитие познавательной сферы дошкольников [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Е. В. Загорная. — Электрон. текстовые данные. — Саратов : Вузовское образование, 2019. — 197 c. — 978-5-4487-0482-6. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/81306.html 37 Современные профессиональные базы данных и информационные справочные системы 1. ScienceDirect [Электронный ресурс] : полнотекстовая база данных / издательство Elsevier. – Электрон. дан. – Режим доступа: https://www.sciencedirect.com/, по подписке. – Загл. с экрана. 2. SpringerNature [Электронный ресурс] : полнотекстовая база данных / Springer Nature Switzerland AG. Part of Springer Nature. – Электрон. дан. – Режим доступа: https://link.springer.com/, по подписке. – Загл. с экрана 3. КонсультантПлюс [Электронный ресурс]: справочно-правовая система /Компания «КонсультантПлюс». – Москва, [1997-]. – Режим доступа: локальная сеть СГУ, по паролю. – Загл. с экрана 4. Электронная библиотека Сочинского государственного университета [Электронный ресурс]: база данных. – Электрон. дан. – Сочи, [2017- ]. – Режим доступа: http://lib.sutr.ru/, свободный. – Загл. с экрана. 38
