Изучение краеведческого материала в начальной школе

Изучение краеведческого материала в начальной школе
Краеведение является региональным компонентом содержания
образования, предназначенного для изучения в школе.
Изучение этого компонента возможно по трем вариантам:
1. Интеграция содержания краеведческого образования с базовыми учебными
предметами за счет часов регионального компонента муниципального
базисного плана.
2. При изучении учебных предметов инвариантной части за счет часов
базового компонента. В каждой образовательной области, где представлено
краеведение (филология, обществознание, естествознание, искусство,
технология).
3. Выделение отдельных спецкурсов за счет регионального школьного
компонента.
Школьное краеведение предполагает комплексное изучение родного края в
различных аспектах: природно-географическом, культурном, историческом и
др.
Общим предметом изучения является природа, население, хозяйство,
историческое прошлое, искусство, культура Костромского края..
Цель краеведческого образования - формирование знаний, умений и
ценностных ориентации, соответствующих культуросообразному поведению
в нашей стране и регионе, развитие творческих способностей, воспитание
уважения к культуре и истории родного края.
Задачи краеведческого образования:
Формирование культуросообразного поведения, понимание особенностей
нашего региона на основе формирования системы знаний о природе нашего
края, его истории, населения, быте, культуре.
Формирование представлений о ценности литературных и художественных
произведений как источника познания культуры и истории родного края.
Воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам
истории, культуры края, сохранения традиций Костромского края..
Развитие творческих способностей, научно-исследовательских умений
средствами региональной культуры.
Краеведческий компонент включает в себя следующие содержательные
линии:
Образовательная - содержит идеи, теории, законы, закономерности,
характеризующие культурные, исторические, географические особенности
Костромского края.
1
Ценностная - предполагает формирование краеведческого мировоззрения,
ориентацию на ценности региональной культуры, на ее изучение,
сохранение.
Деятельностная - способствует становлению культуросообразного поведения
с учетом особенностей Костромского края в единстве разнообразных видов
деятельности.
Творческая - предусматривает развитие творческих способностей учащихся,
исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого
компонента.
Исходя из обозначенных содержательных линий, выделяются принципы
изучения краеведческого компонента: культуросообразность, прикладная
направленность, интегративность, взаимосвязь урочной, внеклассной и
внешкольной работы, региональность.
В настоящее время отмечается возросший интерес к изучению истории
культуры, природы родного края. Малая родина дает человеку гораздо
больше, чем он в состоянии осознать. К сожалению, мы еще неумело
используем сочетание программного и краеведческого материала с целью
формирования у учащихся общечеловеческих ценностей, представлений о
целостности мира, природы, человека.
Как учитель, я не случайно обратилась к проблеме использования
краеведения на уроке и во внеурочной деятельности. Анализируя работу по
природоведению, развитию устной и письменной речи на уроках чтения и
русского языка, т.е. преподавания основных предметов, пришла к выводу,
что учащиеся мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в
достаточной степени с его прошлым и настоящим. Но даже имеющийся
небольшой объем материала носит абстрактный характер. Неконкретность
приводит к сложности восприятия и понимания данного материала. Чтобы
повысить познавательный интерес к истории края, его прошлого, настоящего
и будущего, к природе родного края, я обратилась к анализу данной
проблемы и поиску путей ее решения.
Для чего же следует изучать свой край? Что изучать? Как преподавать
краеведческий материал?
Цель краеведческого образования определяется, прежде всего, возрастными
познавательными возможностями.
Начальная ступень - пропедевтический курс, который способствует
осознанию важности окружающего его мира.
Вторая ступень - интеграция краеведения с другими учебными
дисциплинами, т.е. использование местного материала как базы для освоения
теоретических вопросов. При этом фрагментарное введение краеведческого
материала в разные учебные дисциплины должно идти в логике основного
краеведческого курса, в соответствии с его задачами.
2
Не менее важным этапом работы по краеведению является целенаправленная
внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Большое значение имеет
связь с социосредой (родителями, учреждениями города, способными помочь
в освоении социальной, культурной, природной среды родного края). Такая
организация краеведческой работы способствует осознанию своего места в
окружающем мире ("Я - мой город"), значения родного края в истории и
культуре России ("Я - мой город, мой край, мое Отечество"). Она не
позволяет скатиться на позиции местничества при изучении края и в то же
время содействует формированию гражданственности.
Для чего же изучается свой край в начальной школе? Остановлюсь на этом
более подробно. Именно в начальной школе закладываются основы
познавательного интереса к изучению города как окружающего ребенка
микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств.
Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично
для него окружающего микроклимата; в привычном окружении он открывает
новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать и т.д.
Краеведение предполагает комплексное изучение родного края. Широкое
поле деятельности представляет изучение предмета "природоведение". Здесь,
на мой взгляд, необходимо систематизировать и расширять представления
учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях
взаимодействия человека и природы. Основными направлениями являются
геологическое строение, климатические условия, растительный и животный
мир... Понимая, что только на основе знаний можно убедить учащихся в
необходимости заботливо относиться к природе, выбираю разнообразные
формы и методы ознакомления: экскурсии, беседы, творческие работы,
встречи с людьми разных профессий и т.п.
Для освоения содержания курса краеведения необходимо овладение
понятиями. Как правило, использую традиционные для начальной школы
приемы. Осознанному восприятию понятий и терминов способствует игра
"Третий лишний". Для освоения понятий и их грамотного написания полезно
разгадывание кроссвордов и ребусов. Тематика самая разнообразная.
На уроках русского языка, работая над развитием устной и письменной речи,
обратила внимание на то, что, составляя тексты описательного характера,
учащиеся мыслят абстрактно, в основном составляя их по иллюстрациям.
Чтобы избежать однообразия, стандартности при выполнении творческих
работ, особое внимание уделяю подготовительной работе. Вожу детей в лес в
любое время года, где наблюдаем за природой, изменением ее по временам
года. Свои наблюдения, отношение к увиденному они передают в творческих
работах. Так, при написании сочинений на темы "Краски осени", "Зимняя
сказка", "Отдых в лесу" дети ярко, образно передают свои чувства, умение
использовать богатство родного языка. Этот материал использую на уроках
природоведения по темам "Зима в лесу", "Осень нашего края".
Нередко уроки внеклассного чтения провожу вместе с библиотекарем в
форме игры "Угадай строку", "Краеведческое лото" и др. Такие уроки
3
помогают прививать любовь к книге, знакомить с литературным наследием
земли омской.
В краеведческой литературе нахожу материал и для уроков математики.
Решение задач, включающих данные краеведческого характера, способствует
расширению кругозора, связывает математику с окружающей
действительностью, помогает использовать эти сведения в жизненных
ситуациях. Это задачи-расчеты, информация о растительном мире,
протяженности рек, площади водоемов Костромского края.
4