МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра коррекционной педагогики и инклюзивного образования ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ по производственной (педагогической) практике 3 Студента Сафонова Кирилла Владимировича курса_4_группы ДД-20-О_ Факультет _дефектологии и естественнонаучного образования________________________ Направление подготовки 44.03.03Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Дошкольная дефектология» Задания на практику: Ориентационный этап: – участие в установочной конференции по практике в вузе; – знакомство с задачами и организацией практики, конкретными требованиями к выполнению программы практики, сроками выполнения учебных заданий на каждом из этапов; – знакомство с администрацией, педагогами, РЦ; – знакомство с контингентом детей, графиком работы, сеткой занятий, перспективным планированием индивидуальной и групповой работы; – посещение занятий дефектолога, педагогических работников, воспитателей; – изучение режима работы педагогов, отчетной документации; – ознакомление с техникой безопасности во время прохождения производственной (педагогической) практики 3; – подготовка материалов для выполнения заданий. Продуктивный этап: – изучение организации взаимодействия РЦ с другими учреждениями; – изучение нормативно-правовой документации РЦ в аспекте обеспечения коррекционно-образовательного процесса; – наблюдение за деятельностью педагогов коррекционной группы в соответствии с сеткой занятий. Помощь в проведении режимных моментов; – знакомство с методическим оснащением методического кабинета, составление перечня методической литературы для обеспечения коррекционно-развивающего и образовательного процесса с детьми, имеющими нарушения зрения/слуха; – проведение психолого-педагогического обследования (не менее 9 параметров), составление по результатам обследования индивидуальных коррекционно-развивающих программ; – беседа с дефектологом о формах, методах и приемах взаимодействия с педагогами РЦ, участвующими в организации и проведении коррекционно-педагогического процесса с детьми дошкольного возраста, имеющих нарушения зрения/слуха; – изучение документации, касающейся организации взаимодействия (тетради совместной работы дефектолога и воспитателей, совместное перспективное планирование и т.п.); – беседа с педагогами РЦ, участвующими в организации и проведении коррекционнопедагогического процесса с детьми дошкольного возраста с сенсорными нарушениями о формах, методах и приемах работы. Определение круга коррекционных задач, решаемых каждым специалистом; – просмотр с последующим анализом всех занятий с детьми коррекционной группы в соответствии с сеткой занятий, выделение коррекционных задач, решаемых каждым педагогом на занятии; – разработка и проведение консультаций для педагогов (музыкальный руководитель, воспитатель по ФИЗО, воспитатель коррекционной группы) по решению коррекционных задач в работе с детьми дошкольного возраста с сенсорными нарушениями (тема по выбору студента на основе анализа просмотренных занятий); – разработка конспектов групповых и индивидуальных занятий согласно определенным темам и индивидуальным коррекционно-развивающим программам; – подбор дидактического и речевого материала к разработанным конспектам занятий; – проведение коррекционных занятий – групповых и индивидуальных, согласно графику, сетке занятий и индивидуальным коррекционно-развивающим программам; – подготовка консультации для родителей (тема по выбору студента); – проведение консультации с родителями (форма по выбору студента); – заполнение тетрадей взаимодействия дефектолога с родителями (тетрадь домашних заданий). _____________________________________________________________________________ Заключительный этап: – формирование методического портфолио; – изучение реализуемых в РЦ направления работы педагога-дефектолога; – изучение и анализ документации дефектолога: годового перспективного планирования, индивидуальных коррекционно-развивающих программ, журналов, тетрадей взаимодействия и совместной работы с родителями, текущих планов коррекционной работы и т.д.; – просмотр с подробным анализом занятий дефектолога (индивидуальных, фронтальных, подгрупповых); – изучение 2-х речевых карт, интерпретация заключения на основе изложенных в картах данных; – анализ имеющегося у дефектолога консультативного материала для организации работы с родителями; – проведение анализа и самоанализа занятий по схеме; – изучение индивидуальных тетрадей детей (домашнее задание дефектолога); – подготовка заданий для педагогов и родителей по закреплению знаний и умений, полученных на групповых и индивидуальных занятиях; – изучение форм, методов и приемов взаимодействия с родителями, воспитывающими детей с нарушениями зрения/слуха; – оформление дневника практики; – оформление отчета по практике в печатном и электронном виде; – творческий отчет группы на заключительной конференции по производственной (педагогической) практике 2 с использованием электронной мультимедийной презентации. Дата выдачи задания: «12» апреля 2024 г. Срок сдачи студентом отчета: «20» апреля 2024 г. Руководитель ______________________________________________________ Задание принял(а) к исполнению_____________________________________
