Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 Бугульминского муниципального района Республики Татарстан Юридический адрес Эффективные практики организации наставничества Автор проекта Фаттахова Людмила Александровна, учитель технологии 1 квалификационной категории, руководитель школьного методического объединения …. Краткая аннотация Описание методического объединения Постановка проблемы В сентябре 2023 года я назначена руководителем школьного методического объединения учителей художественно-эстетического цикла и содействующих оздоровлению обучающихся. Изучая анализ за прошедший год, я сделала выводы, несмотря на то, что учителя методического объединения не обременены контрольными работами, подготовкой к государственной аттестации, показывают самую низкую результативность участия в профессиональных конкурсах, методических заседаниях, семинарах, а обучающиеся больше являются участниками в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях. При планировании работы методического объединения начала с выявления причин. Провела анкетирование учителей. При определении профессиональных дефицитов учителей выявлено следующее: - во-первых, учителя имеют недостаточно полные представления в области педагогики и психологии, методик образования, не уверены в их содержательности и не всегда могут применить на практике; - во-вторых, они стремятся к созданию условий для эффективной организации педагогического процесса и использования разнообразных форм взаимодействия с его участниками, но не всегда достигают оптимальных результатов, не могут определить причины успехов и неудач своей деятельности; ориентированы на подражание авторитетным коллегам, так как осознают дефицит профессиональных знаний и мастерства; - в-третьих, учителя не относятся к своей профессиональной деятельности как к призванию, недостаточно осознают ответственность за результаты своей педагогической деятельности; потребность в достижении своего профессионального успеха выражена слабо; не всегда объективна оценка своих профессиональных действий, успехов и неудач. Таким образом, возникает противоречие между уровнем методической подготовки педагогов и социальным запросом современного общества, согласно которому, современного учителя должны отличать высокая креативность, направленность на активную созидательную и преобразующую деятельность, технологическая подготовленность. В условиях современной школы, когда все меняется в мгновение ока, часто сложно уследить за изменениями в теории и практике, новациями в образовании и воспитании. Также сложно самостоятельно осмыслить изменения. В таких ситуациях очень важно иметь единомышленников, которые помогут разобраться, смогут направить в нужное русло твои заплутавшие мысли или, наоборот, будут благодарными слушателями, если у тебя есть что сказать. 2023 год объявлен Годом педагога и наставника. Наставничество в образовании - важнейшее условие в профессиональном становлении, в повышении педагогического мастерства. Система наставничества носит точечный, индивидуализированный и персонализированный характер, ориентирована на конкретный субъект и призвана решать в первую очередь его личностные, профессиональные и социальные проблемы. Так родился методический проект «Эффективные практики организации наставничества». Цель проекта: создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого и вновь прибывшего учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. создать условия для того, чтобы педагог сам понял, что ему надо делать, определил способы, с помощью которых он может достичь цели, сам выбрал наиболее целесообразный способ действия и сам наметил основные этапы достижения цели. Задачи проекта: 1.Создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом для каждого учителя. 2.Раскрытие личностного и творческого потенциала каждого педагога, поддержка формирования и реализации индивидуальной профессиональной траектории. 3.Непрерывный профессиональный рост, личностное развитие и самореализация педагога. 4.Рост числа закрепившихся в профессии не только молодых/начинающих педагогов, но и педагогов, прошедших переподготовку; педагогов стажистов, которые испытывают «выгорание». Если говорить об учениках, то они получат качественные, продуманные уроки и будут вовлечены в другие формы организации деятельности. Работа над проектом началась с составления плана работы ШМО по следующим направлениям: работа с учителями – предметниками, работа по организации методических заседаний, организация внеклассных мероприятий с помощью конкурсов, соревнований, семинаров, индивидуальных консультаций, практических занятий. План мероприятий по реализации методического проекта «Эффективные практики организации наставничества» № 1 2 Мероприятие Ответственные Ресурсы Участники 1 этап – подготовительный. Сроки проведения этапа – август – сентябрь каждого учебного года Анализ нормативно-правовой и Заместители Банк Учителя научно-методической литературы директора, нормативных ШМО для учителей каждой предметной руководитель документов, области ШМО методических рекомендаций Создание базы данных: Руководитель Материально- Учителя вариативность, кадровое ШМО техническая ШМО обеспечение, единомышленники база школы Проекта в школе, курсовая 3 4 5 подготовка, оснащенность учебных кабинетов Выявление и изучение запросов школы для определения педагогических затруднений и потребностей педагогов Изучение/создание/использование Интернет-ресурсов для реализации проекта с целью обмена личностным, жизненным и/или профессиональным опытом каждого учителя Планирование работы с педагогическими кадрами Заместители директора, руководитель ШМО Руководитель ШМО и участники проекта Результаты анкетирования, самоотчеты учителей Первичный анализ полученной информации Деление членов ШМО на пары Участники проекта Руководитель ШМО и участники проекта План работы ШМО на учебный год с учетом мероприятий Проекта Учителя ШМО 2 этап – реализационный. Сроки проведения этапа – октябрь – апрель каждого учебного года. На этом этапе планируется проведение мероприятий с участниками Проекта в соответствии с образовательными запросами и составленным планом работы ШМО 1 «Наставничество: традиция или Руководитель Лучшие Участники инновация?». ШМО практики проекта наставничества Наставничество – это традиция, педагогических которую мы можем работников усовершенствовать с применением новых цифровых форм. 2 «Информообмен и энергообмен Заместители Интерактив Участники как залог успешного директора, проекта взаимодействия». Самое ценное – руководитель поверить в наставляемого так, ШМО чтобы он сам поверил в свои силы. 3 «Эффективные методы Руководитель Компьютерный Участники наставничества в отношениях муниципальной кабинет. проекта «Руководитель-педагог». школы Интерактив Чтобы быть компетентным наставничества учителей наставником и воспитывать профессионалов, нужно русского языка и литературы постоянно обучаться. 4 «Проявленность педагога в Учитель Компьютерный Участники социальных сетях как залог информатики, кабинет. проекта авторитета в современном мире». Интерактив 5 6 7 1 Раскрываем тему виртуальной руководитель формы наставничества: ШМО социальные сети – отличная среда для эффективного наставничества. «Адаптация, не выходя из дома». Учитель Компьютерный Участники Опыт создания и использования информатики, кабинет. проекта дистанционного курса для руководитель Интерактив адаптации новых педагогов, ШМО который сможет сделать любой учитель, владеющий программой PowerPoint. «Раскрытие потенциала – залог Руководитель Актовый зал, Участники успеха личности». ШМО, учителя Деловая игра проекта высшей Привычная форма наставничества категории «Делай, как я!» уходит в прошлое. Мы живем в век креативной экономики, поэтому сейчас нет места шаблонам, и педагоги должны найти новые формы взаимодействия, которые подразумевают индивидуальный и креативный подход к каждому ученику. Современная модель Руководитель Актовый зал, Участники реверсивного наставничества: ШМО, учителя Круглый стол проекта новые обучающие форматы и предметных жанры». областей из Нетрадиционные форматы школ города взаимодействия с педагогами – батлы, интенсивы, летние школы, воркшопы, игровые практики, кейсы и иные формы активностей оказываются эффективнее традиционных курсов повышения квалификации. 3 этап – аналитический. Сроки проведения этапа – май – июль каждого учебного года. Диагностика эффективности Руководитель Анализ Участники внедрения Проекта, обзор ШМО полученной проекта инструментария (анкетирование, информации опросы, мониторинги и др.) 4 этап – заключительный. Сроки проведения этапа – июль - август каждого учебного года. 1 Систематизация материалов, выпуск сборников в рамках реализации Проекта; 2 Корректировка плана реализации Проекта Заместители директора, руководитель ШМО Заместители директора, руководитель ШМО Заседание ШМО Участники проекта Заседание ШМО Участники проекта Ожидаемые результаты проекта 1.Успешная адаптация молодого педагога в школе. 2.Повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах обучения и воспитания. 3.Совершенствование методов работы молодого педагога по развитию творческой и самостоятельной деятельности учащихся. 4.Использование в работе начинающего педагога современных педагогических технологий. 5.Высокий уровень включенности наставляемых в социальные, культурные, спортивные и образовательные процессы, что оказывает несомненное положительное влияние на эмоциональный фон школы, общий статус школы. 6.Количественный и качественный рост образовательных и творческих проектов. успешно реализованных Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик и т.д.). 7.Результат организации работы наставников - высокий уровень включенности практикантов в педагогическую деятельность, культурную жизнь школы, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала, а также повышение профессиональной компетентности педагогов. 8.Взаимодействие «опытный педагог — молодой специалист», классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков закрепления на месте работы. (организационных, коммуникационных) и 9.Взаимодействие «лидер педагогического сообщества — педагог, испытывающий проблемы». 10.Взаимодействие «педагог-новатор — консервативный педагог», в рамках которого более молодой педагог помогает опытному коллеге овладеть цифровыми навыками и технологиями. 11.Взаимодействие «опытный предметник — неопытный предметник», в рамках которого опытный педагог оказывает методическую поддержку по конкретному предмету (формам и методам работы). 12.Оценка качества реализации проекта. Наставляемые педагоги получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри школы и профессии. Оценка качества реализации проекта Контролирует и оценивает работу наставляемых, наставников и всей программы в целом заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Оценка происходит в качестве текущего контроля и итогового контроля. Текущий контроль происходит один раз в полугодие, а также по итогам каждого совместного мероприятия. Итоговый контроль происходит в конце года на основании аналитической справки, составленной наставником, а также анализа деятельности сетевой площадки муниципальной сети по методическому сопровождению молодых педагогов, которая работает на базе школы. Показатели и критерии оценки результативности программы наставничества Показатель На дату На дату начала подведения действия итогов программы реализации программы (промежуточных, итоговых) Наличие мотивированных запросов от педагогов и классных руководителей школы на работу в Проекте Количество педагогов, подавших «запрос на помощь наставника» Количество педагогов, подавших запрос на работу в программе в качестве наставляемого Формирование сообщества наставников в школе Количество педагогов, прошедших обучение по наставничеству Количество наставников из числа педагогов Количество наставников из числа выпускников программы Результативность взаимодействия наставнических пар по модели «учитель- учитель» Количество педагогов, подготовленных наставниками и успешно прошедших аттестацию Количество педагогов, Подготовленные в результате осуществления наставничества к руководству проектами программы развития лицея и проектами инновационной деятельности Количество педагогов, подготовленных наставниками и участвующих в конкурсах профессионального мастерства Количество педагогов, сменивших статус с наставляемого наставника Вклад школы в развитие муниципальной практики наставничества Количество педагогических работников, принявших участие в научнопрактических мероприятиях по вопросам наставничества других организациях Количество проведенных школой научно—практических мероприятий по вопросам наставничества Количество представленных практик наставничества прошедших положительную профессиональнообщественную экспертизу на муниципальном, республиканском, Всероссийском уровнях Ресурсы проекта Информационные ресурсы: сбор, обработка и анализ информации, необходимой для реализации проекта. Научно-методические ресурсы: создание научно-методического обеспечения проекта, методических памяток и рекомендаций. Интеллектуальные ресурсы: наличие педагогических компетенций, профессиональных знаний и умений, уровня владения ИКТ. Материально-технические ресурсы: кабинеты для проведения занятий, мастер-классов и учёб с педагогическим коллективом, компьютеры с доступом к сети Интернет, мультимедиа-аппаратура, канцелярские принадлежности. Организационные ресурсы: административная поддержка и оказание помощи в реализации проекта. Кадровые ресурсы: создание инициативной группы во главе с методистом, педагог-психолог. Практическая значимость результатов проекта Практическая значимость методического проекта наставничества» могут заключается «Эффективные использоваться в в том, что практики качестве базы результаты организации теоретико- исследовательской, аналитической и проектной деятельности авторов проекта, изучающих данное направление. Второй аспект практической значимости данного проекта состоит в разработке конкретных индивидуальных маршрутных листов, планов, рекомендаций, памяток для молодых педагогов, классных руководителей, учителей предметников, руководителей школьных методических объединений. Возможности использования результатов Проекта позволят совершенствовать систему наставничества и улучшить систему принятия управленческих решений.
