Загрузил nastenka.borovikova.01

Речевая карта +план 1

реклама
Речевая карта.
1. Анкетные данные ребенка
Фамилия, имя: Миша К.
Дата рождения:
2. Анамнез: от 1 беременности, токсикоз в первом триместре; роды в 38
недель. Вскармливание грудное до 1, 2 г .
3. Раннее физическое и психическое развитие: нет данных в медицинской
карте. Фразовая речь с 3, 7 лет. Перенесенные заболевания: до 1 года: ОРВИ
данных после 1 года: ОРВИ, грипп. Ушибы, травмы головы: нет
4. Речевая и социальная среда:
Наличие в семье двуязычия (билингвизм): нет.
Занимался ли ребенок с логопедом, с какого возраста: принят на логопункт
ДОУ в сентябре 2019.
5. Объективные медицинские данные о состоянии здоровья:
Заключение невролога:
Состояние слуха (отоларинголог): N
Состояние зрения (окулист): N
Заключение психолога: здоров
Общее состояние здоровья (педиатр): здоров
6. Разговорно-описательная беседа: ребенок идет на контакт со взрослым,
но испытывает затруднения при ответе на некоторые вопросы (например,
сколько тебе лет, где ты живешь); словарный запас ограничен обиходнобытовой лексикой. Речь мало разборчива, невнятна, особенно при быстром
темпе. Внимание неустойчиво, ребенок быстро теряет интерес к заданиям,
неусидчив.
7. Анатомическое строение артикуляционного аппарата: без
особенностей.
8. Обследование артикуляционной моторики: испытывает трудности в
удержании и переключении позы; слабость мышц языка. Просодическая
сторона речи нарушена.
9. Звукопроизношение: звукопроизношение нарушено. Свистящий
парасигматизм шипящих. Параламбдацизм. Велярный ротацизм в
изолированном произношении, в слогах, словах и свободной речи – замена [р]
на [j].
10. Обследование слоговой структуры слова: слоговая структура
нарушена: наблюдаются замены (парафазии), пропуски (элизии),
перестановки, повторения (итерации) звуков и слогов в усложненной речевой
ситуации; ритмический рисунок слова воспроизводит с ошибками. (птять –
пять, сокака – собака)
11.Обследование фонематического восприятия: фонематическое
восприятие нарушено. Допускает ошибки в отраженном повторении
изолированных звуков, слоговых цепочек с оппозиционными звуками. Навыки
звукового анализа несформированы. Совершает ошибки даже при выделении
первого гласного звука в слове.
13. Обследование грамматического строя и связной речи:
грамматический строй речи формируется не по возрасту. Имеются случаи
словообразования по аналогии; неправильно употребляет предлоги, падежи;
имеются ошибки при преобразовании имен существительных во
множественное число, ошибки в согласовании прилагательного и
существительного в косвенных падежах; в согласовании прилагательного и
существительного среднего рода в именительном падеже, а также в
косвенных падежах.
В речи использует простые предложения, на вопросы отвечает
односложно. Может самостоятельно составить предложение по
картинке, рассказ — по серии картинок. Испытывает трудности при
составлении описательных рассказов и пересказе небольших текстов,
требуется помощь в форме наводящих и побуждающих вопросов.
14. Обследование лексической стороны речи и связной речи: словарный
состав недостаточный, ограничен обиходно-бытовой лексикой;
незначительный объём прилагательных, наречий и др. Пассивный словарный
запас во много раз превосходит активный.
Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи 2 уровня, дизартрия.
Дата обследования «20» октября 2023 г.
Перспективный план коррекционной работы:
- развивать подвижность и амплитуду движений подвижных органов
артикуляции, вырабатывать полноценные движения и определённые
положения органов артикуляционного аппарата: точность движения,
плавность и лёгкость, без подёргивания, дрожания, синкинезий,
плавного переключения от одного движения к другому. Выполнять
упражнения, способствующие выработке движений и положений органов
артикуляционного аппарата, необходимые для постановки и правильного
произношения свистящих, шипящих, сонорных звуков.
- постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ц, Ч, Щ, Л, Л’, Р, Р’.
Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении С-Ш, З-Ж, Щ-С’, ЛЛ’, Л – Р, Л' - Р ';
- развитие фонематического слуха: формировать умение различать слоги со
сходными звуками, воспроизводить слоговые ряды. Формировать навык
нахождения заданного звука в ряду других звуков, в слогах, в словах в
различных позициях (начало слова, середина, конец);
- коррекция слоговой структуры слова: отрабатывать слова, начиная с 3 типа
слоговой структуры; учить ритмичному произнесению гласных звуковых
цепочек. Работать над двухсложными словами без стечения согласных; над
трёхсложными словами без стечения согласных. Упражняться в
произнесении слогов со стечением согласных. Формировать умения
произносить слоги и слова сопряжено, отраженно и самостоятельно по
предметным картинкам; произносить слова усвоенной слоговой структуры в
составе словосочетаний и предложений;
- учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами, существительные во множественном числе, согласовывать
прилагательные и существительные в роде, числе, падеже, согласовывать
притяжательные местоимения с существительными. Учить изменять глаголы
по лицам и числам. Закреплять навыки образования предложно-падежных
форм;
- активизировать и расширять пассивный и активный словарь
существительных, прилагательных, глаголов и наречий по лексическим
темам: «Фрукты. Овощи», «Животные и их детеныши», «Посуда»,
«Профессии», «Мебель». Учить составлять рассказы по картинкам.
Скачать