Коррекция Дизорфографии

Обучение грамотному письму
посредством самостоятельного
определения на письме орфограмм
и решения, необходимых для этого
орфографических задач
1. Своевременно предупреждать и преодолевать
трудности в освоении учащимися
общеобразовательных программ.
2. Совершенствовать умение обучающихся
овладевать морфологическим анализом слов.
3. Вырабатывать алгоритм выбора необходимого
проверочного слова по формально
грамматическим пунктам.
4. Отрабатывать умения обучающихся оформлять
устные и письменные высказывания по законам
и с применением синтаксических правил.
5. Развивать учебные навыки у детей с различными
нарушениями письменной речи при переходе из
начальной школы в среднюю.
№
п/п
Наименование разделов
Количество
часов
1 Фронтальное обследование
Исследование процесса письма. Исследование лексики и
грамматического строя экспрессивной речи.
2 Звукобуквенный анализ и синтез
18
-Гласные I и II ряда
-Согласные звуки и буквы (характеристика согласных звуков)
-Дифференциация гласных и согласных звуков
Ударение
3
4
5
6
7
Слово и его состав
Безударные гласные в корне слова
Чередующиеся гласные в корне слова
Части речи
Работа над словом и его лексическим значением
8 Оценка результатов коррекционной работы
8
8
10
11
11
- морфологические признаки частей речи;
- состав и названия частей слова;
- признаки гласных и согласных, мягких и
твёрдых, звонких и глухих звуков и букв;
- правописание Ь в различных частях речи;
- синтаксические единицы, знаки
препинания при них;
- право-лево…и другие направления
пространственно-временных
представлений и соотношений.
- различать морфологические и
грамматические признаки частей речи;
- проводить все виды анализа слов
(фонетический, морфологический…);
- доказывать написание звуков буквами,
имеющих акустико-артикуляционное сходство
по твёрдости – мягкости, ударности –
безударности, подбирая проверочные слова,
проверяя сомнительную букву;
- дифференцировать основные синтаксические
единицы, правильно употреблять знаки
препинания;
- дифференцировать право-лево… и другие
направления пространственно-временных
представлений и соотношений.









Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. “Организация
логопедической работы в школе«
Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с
детьми «Психолого-педагогическая диагностика и
консультирование»
Занимательные материалы по русскому языку. 5 класс./
Сост. И.Г. Гергель.
Козырева Л.М. Программно - методические материалы для
логопедических занятий – Ярославль
Коновалова Л.Ф. Русский язык. Опорные схемы. Упражнения:
Орфография. Пунктуация.
Логопедия в школе: Практический опыт/ Под ред. В.С.
Кукушина.
Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у
детей.
Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей:
Методическое пособие.
Ундзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский с увлечением! –
Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР». 2003