Частное профессиональное образовательное учреждение «Уральский Финансово-Юридический колледж» Домашняя контрольная работа по дисциплине: «Психология социально- правовой деятельности» по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения Студент: Пьянков Илья Игоревич Группа: Проз 1121 Вариант 6 1.Способности. Виды способностей. Структура способностей. Условия формирования способностей. 2.Раскройт основные задачи профессиональные обязанности социального работника. Какими навыками и этическими принципами, должен обладать социальный работник, обслуживающий инвалидов и людей пожилого возраста. 3.Опишите ситуации, в которых появляются различные виды стресса. Разработайте рекомендации о том, как можно оптимизировать влияние стресса на человека в данных ситуациях. Вопрос 1 1.Способности. Виды способностей. Структура способностей. Условия формирования способностей. 1. способности — свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности делятся на общие и специальные. Выделяют следующие виды способностей: умственные и специальные; учебные; математические; конструктивно-технические; музыкальные; литературные; физические способности. У способностей сложная структура. Задатки в психологии — анатомо-физиологические, психофизиологические особенности. Характеристика: 1. Темперамент может стать преобладающим значение в выборе профессии. Флегматики успешны в одной сфере, сангвиники в другой. 2. К задаткам относятся врожденные особенности сенсорной системы. Если человек хорошо различает цвета, оттенки он может стать художником. Задатки не влияют на жизненный путь человека. Особенности: 1. Только при активной деятельности субъект можно развить потенциал, проявить его. Если человек хочет стать музыкантом, он практикуется играть на музыкальных инструментах, чтобы стать художником индивид старается творить картины. 2. Освоение деятельности. Если у человека есть задатки к работе с деревом, но он не обучается различным методам обработке, работе с ручными инструментами, он никогда не станет столяром. В способностях каждого человека выражается концентрированный исторический и индивидуальный опыт деятельности. Накопленные предшествующими поколениями знания составляют ту исходную основу, опираясь на которую люди могут ставить новые задачи и решать их. Достигнутый уровень знания и культуры предъявляет новые требования к человеку, к его способностям. То, чего мог достигнуть в предшествующие исторические эпохи лишь выдающийся человек, теперь легко усваивает школьник. Овладение культурой, знаниями происходит в процессе деятельности индивида. В ходе деятельности человек познает свойства материалов, психические качества людей, а также собственные силы и возможности, приноравливает и приспосабливает свои силы к требованиям деятельности, формирует в себе недостающие свойства. Учебная деятельность создает возможность не только испытать ребенка во всех отношениях, но и формировать его всесторонне. В развитии и формировании способностей особую роль играют обучение и воспитание. Способности могут развиваться стихийно в процессе деятельности, но для этого требуется и больше времени, и больше сил. Обучение и воспитание ускоряют этот процесс, так как устраняют образование ненужных звеньев в механизме деятельности. В процессе обучения ребенок овладевает знаниями двух видов: о событиях природной и общественной реальности и о способах решения теоретических и практических задач. Знания закономерностей действительности и исторического опыта познания, накопленного человечеством, обеспечивают человеку подготовленность к деятельности и формирование способностей. Для формирования способностей особое значение имеет овладение рациональными способами решения задач. Эти способы, будучи обобщены и стереотипизированы, становятся звеньями способностей. Способности развиваются постепенно , но неравномерно. В развитии способностей первичным фактором является постепенное структурирование природных свойств применительно к требованиям деятельности. Овладение знаниями и умениями в процессе деятельности и постепенное их обобщение приводят к образованию специальных и вместе с тем универсальных механизмов, или систем, деятельности, обеспечивающих решение все усложняющихся новых задач. На первом этапе развития способности имеют репродуктивный и подражательный характер. Способности развиваются неравномерно, по мере накопления знаний и опыта. Раньше всех начинают развиваться музыкальные, затем изобразительные способности. Поэтическое дарование бурно развивается в подростковом возрасте, из способностей к наукам наиболее рано развиваются математические способности. Происхождение и изучение Исследователи многие годы спорят относительно природы возникновения способностей. Одни утверждали, что при рождении человек представляет собой чистый лист, который можно направить в любую сторону при правильном воспитании, обучении. Другие относили способности к Божьему дару, который нельзя портить обучением или воспитанием. Серьезное изучение начинается с 19 века. Первый ученый, который начал развивать эту тему на научном уровне, — психолог Френсис Гальтон. Он углубленно изучал биографию популярных людей. В ходе проводимых исследований ученый пришел к выводу, что они имели наследственные способности к любимому делу. После первых успехов в этом направлении вопросом начали заниматься другие исследователи, среди которых был Чарльз Спирмен. Он осуществил эмпирическое изучение человеческих способностей. Психолог интересовался прикладными исследованиями, и разработал ряд тестов, которые могли указать на задатки, таланты человека. По результатам можно было понять, к какому виду деятельности склонен индивид. Следующий ученый, который сделал большой шаг в развитии этого вопроса — Джой Гилфорд. Он разработал собственную модель, в которой указал, что способность имеет три качества — продукт, операция, содержание. Другие ученые, которые неоднократно обращались к развитию этого вопроса — Выготский, Шадриков, Ананьев, Холодная. Вопрос 2 Раскройте основные задачи профессиональные обязанности социального работника. Какими навыками и этическими принципами, должен обладать социальный работник, обслуживающий инвалидов и людей пожилого возраста. Специальным документом, регулирующим деятельность соцработников, является профессиональный стандарт «Социальный работник» (утв. Мин. Труда и соцзащиты РФ от 18.11.2013 N 677н) Основная задача социального работника – улучшение материально-бытовых условий жизни подопечных, психологическая поддержка, обеспечение социально-правовой защиты. Специалист обеспечивает подопечных продуктами питания, занимается уборкой и приготовлением пищи,покупает лекарства, ходит в поликлинику за рецептами на лекарства и результатами анализов, посещает подопечных в больнице. - Обязанности социального работника: - Оказание материально-бытовой помощи и морально-правовой поддержки инвалидам, одиноким престарелым людям, многодетным матерям, детям-сиротам, лицам, страдающим тяжкими недугами, алкоголикам и наркоманам, бедствующим гражданам. - Проведение работы в неблагополучных семьях. - Разработка программы реабилитационных мероприятий. - Координация усилий различных государственных и общественных структур. - Проведение бесед, наблюдение за жизнью и бытом своих подопечных. - Навещение подопечных по месту жительства, оказание им моральной поддержки. - Обеспечение каждого продуктами и лекарствами по его просьбе, оплата коммунальных услуг, -получение пенсий и пособий. - Помощь по дому: уборка и косметический ремонт квартиры, приготовление еды, кормление подопечного. - Экстренная доврачебная медицинская помощь в случае болезни подопечного. - Решение других вопросов, с которыми сталкиваются одинокие, пожилые и больные люди. Социальный работник должен поощрять пожилых людей устанавливать новые социальные контакты и связи, проявлять интерес к религии, выздоровлению, занимательному досугу, к участию в самых различных видах помощи и взаимопомощи. Никогда нельзя осуждать и критиковать поведение пожилого клиента, тем более нельзя занимать какую-либо сторону в его возможных конфликтах с родственниками или соседями, если, конечно, нет прямого морального или физического насилия над старым человеком. В случае насилия необходимо уведомить руководство для комплексного решения этой проблемы, возможно, с участием полиции, психолога, психиатра, юриста, участкового врача. Социальные работники должны оказывать помощь пожилым людям только в пределах своей компетентности, а если потребуется более квалифицированная помощь, задача социального работника ее обеспечить. Нужно помнить, что старый человек получает больше удовольствия от общения как активный рассказчик, а не как пассивный слушатель, желая при этом в силу своего возрастного превосходства поучать, делиться своим жизненным опытом, давать советы и т.д. В этом случае нужно доброжелательно, с пониманием и уважением выслушивать его до конца, особенно когда это касается нравоучений, стараясь действительно извлечь для себя что-то полезное. В этом и заключается психотерапевтическое предназначение социального работника – способности и согласии выслушать, поддержать, проявить сочувствие. Ведь очень часто старые люди обращаются за социальной помощью из-за желания иметь моральную и коммуникативную поддержку, а покупка и доставка продуктов – лишь повод для принятия на социальное обслуживание. И в таком случае для них более значимым является непосредственное общение с социальным работником, возможность поделиться воспоминаниями, обсудить сериал, показать рукоделие и т. п. Геронтологи убеждены, что воспоминания создают эмоциональный и интеллектуальный комфорт для пожилого человека, являются своеобразным видом творчества, они изгоняют апатию, вселяют бодрость. Поэтому не следует лишать стариков их любимого занятия — предаваться воспоминаниям, а напротив, поощрять его. Существенным является понимание того факта, что своим конфликтным поведением пожилой человек дает понять окружающим, что ему плохо, не все его потребности удовлетворены. Поэтому не следует его за это поведение осуждать, а необходимо помочь избавиться от трудностей и приобрести душевный покой. Доброжелательное отношение к пожилым людям как носителям вечных человеческих ценностей и национальных традиций, проявление искреннего интереса к событиям их долгой и не всегда простой жизни, восхищение уже самим фактом того, что человек дожил до старости, позволяют социальному работнику завоевать доверие пожилого человека, его желание сотрудничать. Вопрос 3 3.Опишите ситуации, в которых появляются различные виды стресса. Разработайте рекомендации о том, как можно оптимизировать влияние стресса на человека в данных ситуациях. Причиной стресса может послужить что угодно. Мы все уникальны, поэтому реагируем на аналогичный раздражитель поразному. Для одного плохая новость испортит настроение на пару минут, а другой не сможет после этого спать целую ночь. Выделяют три этапа возникновения стресса: Реакция тревоги — ответ организма на событие, которое произошло с человеком. Противостояние — иммунитет мобилизует силы для борьбы с раздражителем. Истощение — возникает при продолжительном напряжении. Последняя фаза из классификации чревата возникновением соматических заболеваний. Люди не всегда прислушиваются к своим ощущениям и пропускают “тревожные звоночки”, посылаемые им телом. Поэтому для того, чтобы не доводить себя до истощения и оставаться в здравии, стоит своевременно обращать внимание на проявления перенапряжения: неудовлетворенность собой, окружающими людьми, работой, отношениями; депрессия и вялость; бессонница; панические атаки; проблемы с памятью; заикание; настороженность; отсутствие аппетита либо злоупотребление пищей; плаксивость; ОКР; повышенная потливость, возбудимость, сердцебиение, температура либо проблемы со стулом; интерес к алкоголю, наркотикам или другим вещам, которые ранее не интересовали. Приведены следующие рекомендации по снижению влияния стресса на человека: - Относитесь ко всему проще. - Учитесь позитивному мышлению. - Используйте способы переключения. - Освобождайтесь от отрицательных эмоций. - Больше смейтесь. - Занимайтесь физическими упражнениями. - Будьте благодарны за то, что имеете. - Расслабляйтесь.
