Обучение дошкольников английскому языку в условиях

Обучение дошкольников английскому языку в условиях
современного детского сада
Английский язык в современном детском саду – это весело,
доступно и полезно всем малышам.
Основной задачей изучения английского языка в детском саду является
вовлечение ребенка в интереснейший процесс знакомства с другим языком и
культурой страны изучаемого языка. Яркие и положительные впечатления,
связанные с процессом изучения английского языка в детском саду,
формируют у ребенка положительную мотивацию для его успешного
изучения в школе.
Гибкость механизма запоминания объясняет относительную легкость
осваивания иностранных языков у детей по сравнению с взрослыми.
Способность усваивать информацию у детского мозга гораздо выше, чем
этот показатель у взрослых. К трем годам мозг человека достигает 80%
своего взрослого потенциала. В этом возрасте дети открыты всему новому,
они активно познают окружающий мир.
С другой стороны возникает проблема быстрой утомляемости детей
этого возраста. Однако использование естественной для детей этого возраста
физической, игровой и познавательной деятельности на уроках, делают
возможным эффективное обучение при сохранении психического и
физического здоровья детей. Выстраивая урок в форме театрального
представления, на котором дети являются активными зрителями, становится
возможным использовать природное средство общего развития ребенка –
наблюдение.
Использование игры, как основного вида деятельности на уроке,
обеспечивают заинтересованность детей при восприятии материала, а также
снимают возможные языковые трудности. Чередование различных видов
работы, постоянная физическая активность детей на уроке способствуют
тому, что мозг ребенка не утомляется, а переключается на другой вид
деятельности.
В каком возрасте лучше начинать заниматься
иностранным языком?
Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения
иностранного языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к
языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего
речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают
небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят. С
возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу.
Есть еще одна причина, по которой ранний возраст предпочтителен для
занятий иностранным языком. Чем моложе ребенок, тем меньше его
словарный запас в родном языке. Но при этом меньше и его речевые
потребности: сфер общения у маленького ребенка меньше, чем у старшего,
ему еще не приходится решать сложные коммуникативные задачи. А значит,
овладевая иностранным языком, он не ощущает такого огромного разрыва
между возможностями в родном и иностранном языке, и чувство успеха у
него будет более ярким, чем у детей старшего возраста.
Ученые доказали: у детей, которые в раннем возрасте начинают
изучать второй язык, выше коэффициент умственного развития IQ, чем у
сверстников. Им и дальше легко даются иностранные языки и знаковые
системы, например, язык программирования. Опыт двуязычных семей также
показывает, что владение двумя языками не мешает развитию ребенка, а
напротив, дает ему огромное преимущество над теми, кто говорит только на
одном языке.
Учить иностранный язык, будучи взрослым, намного тяжелее, чем в
детстве. Все дело в особенностях детского восприятия, когда структура
родного языка еще не утвердилась, и любой другой язык воспринимается так
же естественно, как родной.
Зачем изучать английский язык в дошкольном возрасте, если в школе
дети начинают изучать язык с самого начала?
Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности,
которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного
возраста. Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у
дошкольников носят непроизвольный характер.
Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно
анализировать тот или иной предмет. Для детской памяти характерна
исключительная фотографичность, но при этом дошкольник не заботится о
том, чтобы все, что он воспринимает, мог припомнить впоследствии.
Характерной особенностью внимания ребенка является то, что оно
вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным
внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым
объектам.
Изучение английского языка в дошкольном возрасте отличается от
изучения его в школе. Многие основополагающие речевые навыки и умения
еще не доступны детям дошкольного возраста. Это приводит к тому, что дети
дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные логические
цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как
набор лексических единиц и т. д. Поэтому, обучение должно строиться с
учетом этих особенностей и существенно отличаться от обучения в
начальной школе. В начале обучения стоит игра – развитие понимания
устной речи (дошкольный возраст, и только после этого этапа дети читают и
пишут, где познают грамматику изучаемого языка (школьный возраст).
Игра является и формой организации, и методом проведения занятий,
на которых дети накапливают определенный запас английской лексики,
заучивают много стихов, песенок, считалок и т.д. Такая форма проведения
занятий создает благоприятные условия для овладения языковыми умениями
и речевыми навыками. Возможность опоры на игровую деятельность
позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке,
сделать
интересными
и
осмысленными
даже
самые
элементарные
высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит
учебной деятельности, а органически связана с ней.
Ещё одним из самых популярных методов обучения иностранному
языку является использование информационных и коммуникационных
методов, такие как компьютерное оборудование, мультимедийные средства,
аудио и многое другое.
Использование
аудио,
видеорассказов,
сказок,
познавательного
материала в непосредственной образовательной деятельности способствует
индивидуализации
деятельности
обучения
и
дошкольников.
непосредственной
развитию
мотивированности
Именно
использование
образовательной
деятельности
речевой
ИКТ
иностранного
в
языка
развивается два вида мотивации: самомотивация, когда предлагаемый
материал интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что
дошкольнику будет показано, что он может понять язык, который изучает.
Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к
дальнейшему совершенствованию.
Обучение малышей – это очень непростое дело, которое требует совсем
иного методического подхода, чем обучение школьников и взрослых.
Непосредственная образовательная деятельность иностранным языком
должны быть осмыслены преподавателем, как часть общего развития
личности ребенка, связаны с его сенсорным, физическим, интеллектуальным
воспитанием. Детское подсознание необычайно восприимчиво, и даже если
не видно ярко выраженного результата сейчас, то через год, два вполне
можно
столкнуться
с
необычайно
развитыми
лингвистическими
способностями ребенка.
Шеина Наталья Андреевна,
Педагог дополнительного образования
Список литературы:
1. Астафьева М.Д. Праздники для детей, изучающих английский язык. М.: Мозаика-Синтез, 2009 г.
2. Гусева Л.П. Играем, учим, мастерим – мы английский знать хотим. –
Ростов н/Д: Феникс, 2009 г.
3. Земченкова Т.В., Английский для дошкольников. – М.: ВАКО, 2008 г.
4. Иванова М.В. Английский для малышей. – М.: АСТ: Астрель, 2009 г.
5. Козина С.В. Праздники для дошкольников на английском языке. –
М.: ТЦ Сфера, 2008 г.