Технология развития образного мышления и расширения

Орлова И.А. учитель географии Лицея № 408
ТЕХНОЛОГИЯ
РАЗВИТИЯ
ОБРАЗНОГО
РАСШИРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
ЧЕРЕЗ
СОЗДАНИЕ
МЫШЛЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ
ГЕРБОВ
И
НА
ИЗУЧАЕМЫХ
ТЕРРИТОРИЙ
Педагогическое назначение:
Технология разработана для
курса географии в 8 классе при изучении раздела
«Регионы России».
Технология включает в себя 4 этапа:

1 этап. Сбор информации

2 этап : Определение географических характеристик

3 этап: Генерализация материала

4 этап: Обсуждение и разработка проекта герба
1 этап . Сбор информации
На 1 этапе
при подаче лекционного материала, изучении текста
учебника по новой теме
параграфов
формируются первичные знания учащихся об изучаемой
территории. На этом этапе отрабатываются и основные общеучебные и предметные
навыки: составляются опорные конспекты, оформляются контурные карты.
Для развития исследовательского интереса учащимся даются опережающие задания
по сбору информации по темам раздела,
который они должны
отобрать в
энциклопедиях, научно-популярной литературе. Дополнительные задания предполагают
и самостоятельное (или с родителями) посещение музея, поиск информации в
иллюстративных изданиях.
форме
Выполнение дополнительных заданий осуществляется
в
написания эссе, реферата, подготовки фотоальбома .Форму задания учащиеся
выбирают по своему желанию. Самостоятельные задания представляются на уроке, где
также выделяется время для самоотчетов учащихся о посещенных культурных объектах
( Геологический, Зоологический, Этнографический музеи, Зоопарк).
Результатом прохождения 1 этапа является формирование у учащихся общего
представления об изучаемой территории, развитие навыков самообразования.
2 этап : Определение географических характеристик территорий
Этап начинается с диагностики освоенного учебного материала ( предмет оценки общие характеристики изучаемой территории). Его продолжением является освоение
через лекционный материал, опорные конспекты ведущих понятий раздела таких как,
географическое положение, геологическое строение, полезные ископаемые, климат, воды,
природные комплексы, экологические
проблемы, хозяйственное использование.
Изучаемые понятия рассматриваются применительно
к особенностям изучаемой
территории.
Результатом прохождения 2 этапа является освоение географических понятий,
особенностей их использования при изучении различных территорий.
3 этап – генерализация материала
На 3 этапе в форме совместного обсуждения, опросов осуществляется выявление
инвариантных и вариативных особенностей изучаемых территорий, их уникальных и
существенных признаков. На этом же этапе продолжается презентация, освоенного
самостоятельно, дополнительного материала. При выборе тем самостоятельной работы
реализуются межпредметные связи географии с
курсом
истории, литературы. Так,
например, изучение особенностей территории Урала сопровождается представлением
доклада по творчеству П.Бажова, реферата по истории Екатеринбургской гранильной
фабрики.
Результатом
прохождения 3
этапа является обобщение
и систематизация
изученного материала.
4 этап . Обсуждение и разработка проекта герба
На 4 этапе учащиеся, используя приобретенные знания, ключевые географические
понятия отбирают символику для герба изучаемой территории, определяют степень их
значимости при создании рисунков, коллажей, компьютерных презентаций.
На этом
этапе реализуются межпредметные связи с уроками изобразительного искусства, курсом
информатики. На уроке обсуждаются наброски гербов. В ходе презентации и опроса
учащиеся обосновывают
значимость представляемых эскизов. Таким образом,
отрабатываются навыки самостоятельного научного сообщения.
На итоговом занятии, которым и завершается 4 этап в форме ученической
конференции
проходит презентация гербов, осуществляется коллективная коррекция
представленных проектов (выявление неточностей, фактических ошибок). По итогам
выполнения задания выставляется оценка в журнал.
Представленная технология повышает интерес учащихся к предмету, способствует
их
активному
включению
в
самообразовательную
деятельность,
повышает
эффективность посещения культурных объектов, развивает навыки исследовательской
деятельности.