ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА) МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕМЕ «СТЕПЕНЬ И ЕЕ СВОЙСТВА» В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 7 КЛАССА НА БАЗОВОМ УРОВНЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРУППОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили подготовки: математика, информатика Работу выполнил: ______________ Д.А. Маркушев Научный руководитель д-р физ.-мат. наук, проф.: ______________ А.Б. Шишкин Славянск-на-Кубани 2024 СОДЕРЖАНИЕ Введение ..................................................................................................................... 1 Теоретические основы организации групповых технологий в школе .......... 1.1 Основные цели, задачи и направления групповых технологий ............. 1.2 Базовые принципы конструирования уроков с использованием групповых технологий ............................................................................... 2 Анализ содержания теоретического материала по теме «Степень и ее свойства» в учебниках алгебры основной школы 7 класса ....................... 3 Методы, формы, средства обучения теме «Степень и ее свойства» в курсе алгебры 7 класса основной школы ......................................................... 4 Применение групповых технологий на уроках алгебры при изучении темы «Степень и ее свойства».................................................................... 4.1 Дидактические основы использования групповых технологий на уроках математики ................................................................................. 4.2 Разработка уроков с применением групповых технологий по теме «Степень и ее свойства» .................................................................... Заключение ................................................................................................................ Список использованных источников ...................................................................... 2 ВВЕДЕНИЕ Математика считается составной частью человеческой культуры, важным компонентом для развития личности. В результате изучения обучающимся данной предметной области развивается логическое мышление, получается представление о математических моделях; учащийся овладевает умением применять математические знания при решении различных учебных задач, развивает математическую интуицию [14]. Способность заинтересовать математикой — задача не из легких. Многое зависит от того как поставить вопрос и как да включить всех учеников в обсуждение задач или поиск ответа на поставленные учителем вопрос. Действенность учеников и успех урока, в общем и целом, зависит от методических приемов, которые выбирает учитель. Все учителя сталкивались с таким вопросом как, каким способом добиться интереса к тому или иному уроку от учащегося, как развить у ученика желание стремится к творчество и другие. Конечно добиться всего этого возможно через независимость и действенность, через поисковую деятельность в классе и дома, создание благоприятной атмосферы, разнообразие методов обучения. Истоки изучения группового обучения были подробно описаны в трудах В.К. Дьяченко и Г.К. Селевко. Психологические аспекты организации и проведения групповой работы освещены в трудах такихизвестных психологов и педагогов как Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков и Г.А.Цукерман. Ключевая идея этой технологии — формирование навыков совместной деятельности учащихся и активизация учебного процесса по предмету. Создано многообразие разнообразных вариантов группового обучения [21]. Представление о пути влияния обучения на развитие ребенка открывается благодаря введенному Л. С. Выготским различию двух уровней развития ребенка. Первый — это уровень актуального развития, когда ребенок сам решает задачи. Второй уровень Л. С. Выготский назвал зоной ближайшего 3 развития, когда ребенок в состоянии решить задачи только с помощью взрослого или своего товарища в коллективной деятельности по подобию. Значит, педагогам необходимо создавать для учащихся в школе групповую работу, направленную на достижение успеха. Данный факт свидетельствует об актуальности выбранной темы [19]. В психологической науке проблема развития группового обучения выделилась в самостоятельную достаточно давно. При выделении этой проблемы истоки данной технологии уходят в 20-е гг. XX в. Создателем считают Александра Григорьевича Ривина. Инженер по образованию, он принимал активное участие в движении по ликвидации безграмотности и пришел к идее использования в обучении естественного общения учащихся (в парах сменного состава). Это стержневая идея коллективного способа обучения. Реализация ее на практике дала поразительные результаты: все ученики Ривина за короткий промежуток времени глубоко осваивали учебный материал за курс средней школы и успешно сдавали экзамены в вузы. Также в психолого-педагогической литературе высокое значение приобрела проблема общения детей между собой. Наиболее важными вопросами в рамках этой проблемы являются следующие: – становление и функционирование детских объединений их мотивационная основа (А.Г. Киричник, Т.А. Репина, Я.Л. Коломинцкий); – генезис общения со сверстниками (М.И. Лисина, А.Г. Рузская); – взаимоотношение сверстников (Р.Б. Стеркина, Т.А. Репина); – становление взаимоотношений в совместной деятельности. Педагог, используя элементы технологии группового обучения организует занятия в оптимальном режиме; так как интерес обучающихся поддерживается на высоком уровне, работоспособность у школьников так же повышается. Групповая технология помогает учителю поддерживать позитивный настрой на уроке и обучение проходит в процессе поиска и взаимодействия. Данное достоинство технологии также делает актуальным работу по разра4 ботке уроков по теме «Степень и ее свойства» в курсе алгебры 7 класса на базовом уровне с использованием групповых технологий. Объект исследования — процесс обучения математике в школе на базовом уровне, с использованием групповых технологий. Предмет исследования — использование групповых технологий при обучении теме «Степень и ее свойства» в курсе алгебры 7 класса на базовом уровне. Цель исследования: разработка уроков по теме «Степень и ее свойства» в курсе алгебры 7 класса на базовом уровне с использованием групповых технологий. Для достижения поставленной цели, поставлены следующие задачи: – изучить основные цели, задачи, функции групповых технологий; – рассмотреть методы, формы, средства обучения теме «Степень и ее свойства» в курсе алгебры 7 класса на базовом уровне; – рассмотреть базовые принципы конструирования уроков с использованием групповых технологий; – изучить дидактические основы использования групповой технологии на уроках математики; – разработать уроки по теме «Степень и ее свойства» с применением технологии группового обучения. Сформулированные выше цель и задачи исследования определили логику изложения материалов и структуру построения выпускной квалификационной работы. Она включает в себя введение, основную часть, заключение и список используемых источников. 5
