Ф.И.О. педагога: Самусева Людмила Вячеславовна Номинация: образовательная ситуация с дошкольниками. Образовательная область: познавательное развитие (ФЭМП). Возрастная группа: 3-4 года, вторая младшая группа. Тема: Посылка для бельчат. Основные цели: 1) познакомить с цифрами 1 и 2, сформировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить счет до двух, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя числа; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение; 5) развивать логическое мышление, внимание, речь, воображение, творческие способности. Оборудование: Демонстрационный материал: фигуры трех бельчат, карточки с цифрами 1 и 2. Раздаточный материал: чистые листы бумаги, грибы, предметные картинки с изображением 1 и 2 предметов, листы, в углу которых написаны цифры 1 и 2. Краткая аннотация к работе: в игровой ситуации дети знакомятся с цифрами 1 и 2, закрепляют счет до двух. В ходе занятия развивается внимание, речь, логическое мышление, творческие способности. Ход образовательной ситуации: 1. Введение в игровую ситуацию. Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность. Воспитатель собирает детей около себя. - Ребята, у кого из вас есть бабушка? - Любите ли вы свою бабушку? - Как вы думаете, бабушка вас любит? Педагог рассказывает, что у бельчат тоже есть бабушка, которая их очень любит. - Хотите послушать историю про бельчат и их бабушку? 2. Актуализация знаний. Часть 1. Дидактические задачи: актуализировать счет до двух, развивать речь. Дети подходят к фланелеграфу, на котором расположены фигурки двух одинаковых бельчат. Воспитатель рассказывает: - Жили-были бельчата. Сколько их было? Дети считают: один, два, всего два бельчонка. - Бельчата были еще совсем маленькими. У них была бабушка, которая жила далеко. Захотела бабушка порадовать своих внучат. - Что больше всего любят бельчата? (Ответы детей.) - Вот бабушка и решила отправить бельчатам посылку с грибочками. Воспитатель предлагает детям помочь бабушке собрать посылку для бельчат. Часть 2. Дидактические задачи: 1) актуализировать представления детей о том, что предметы можно обозначать символически; 2) тренировать в счете до двух; 3) развивать речь, воображение, логическое мышление. Дети садятся за стол, на котором находятся листы бумаги на каждого ребенка. Посередине стола кучкой лежат грибы по два на каждого ребенка. Воспитатель рассказывает детям, что листы бумаги – это коробки, в которые нужно положить грибочки для того, чтобы потом отправить их внучатамбельчатам. - Сколько всего грибочков? (Много.) - Сколько грибов нужно положить в коробку, если каждому бельчонку бабушка хочет отправить по одному грибочку? (Два грибочка.) После ответов детей воспитатель предлагает отсчитать по два грибочка и положить их на свой лист бумаги – в коробку. - Сосчитайте, сколько грибочков в вашей коробке. Дети считают: один, два, всего два грибочка. Надо следить за согласованием числительного и существительного в роде. Воспитатель кладет на середину стола лист бумаги такой же, как у детей, на котором находится 1 гриб. - Сколько грибочков в этой коробке? (Один грибок.) Педагог рассказывает, что у другой бабушки бельчат только один внук (рядом с двумя одинаковыми бельчатами воспитатель ставит бельчонка большого размера), поэтому эта бабушка положила в коробку один грибок. - Ребята, как вы думаете, открытые или закрытые коробки надо отправлять? - Почему коробки надо обязательно закрыть? Воспитатель предлагает детям закрыть коробки и дает каждому еще один лист бумаги – крышку, который дети должны положить сверху на первый лист с грибами. - Приколотите крышку. Что вам для этого потребуется? (Молоток и гвозди.) Дети изображают процесс заколачивания гвоздей молотком. Отправляют посылки бельчатам. Часть 3. Дидактические задачи: 1) организовать активный отдых детей; 2) актуализировать знания детей о транспорте, развивать фантазию. Воспитатель предлагает детям вместе с бельчатами отправиться на почту за посылками. Педагог рассказывает, что почта находится достаточно далеко. - На чем мы поедем до почты? Дети должны перечислить виды городского пассажирского транспорта. Воспитатель предлагает детям каждому поехать на своей машине. Дети крутят руль, едут по городу. Приехали на почту. 3. Затруднение в игровой ситуации. Дидактические задачи: 1) создать мотивационную ситуацию для символьного обозначения количества предметов; 2) сформировать опыт под руководством педагога фиксации затруднения и понимания его причины; 3) тренировать умение детей считать до двух; 4) развивать речь, мыслительные операции анализ и сравнение. Дети подходят к столу, на котором лежат закрытые посылки. - Сколько грибочков должно быть в посылке для одинаковых бельчат? (Два грибочка.) - А для большого бельчонка? (Один грибок.) - Как узнать, в какой посылке два грибочка, а в какой – один грибок? Возникает затруднение. - Смогли ли мы помочь бельчатам получить посылку от бабушки? (Нет.) - Почему не смогли? (Посылки одинаковые и мы не знаем, где два грибочка, а где один.) 4. Открытие нового знания. Дидактические задачи: 1) познакомить детей с цифрами 1 и 2; 2) сформировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия; 3) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение и обобщение; 4) развивать речь, логическое мышление, инициативность, творческие способности. - Ребята, что же сделать, чтобы братья-бельчата получили посылку с двумя грибочками, а большой бельчонок – с одним грибочком? Воспитатель выслушивает все ответы детей, после чего подводит детей к выводу о том, что на коробках можно записать количество грибов с помощью цифр. Педагог показывает детям карточку, с написанной на ней цифрой 1 (2) и говорит, что один предмет (два предмета) обозначаются такой цифрой. Воспитатель предлагает детям открыть коробки, посчитать количество грибочков и положить на коробку нужную цифру. Карточки с цифрами 1 и 2 лежат на середине стола. Бельчата благодарят детей за то, что помогли получить нужные посылки и ни один бельчонок не остался без лакомства. 5. Включение нового знания в систему знаний. Часть 1. Дидактические задачи: 1) закрепить умение детей различать цифры 1 и 2, соотносить их с количеством; 2) сформировать опыт самоконтроля; 3) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать речь. Дети садятся за столы, на которых лежат два листа, на одном из которых написана цифра 1, на втором цифра – 2, и несколько карточек с изображениями одного или двух предметов, например: одна груша, один лимон, одно яблоко, два банана, два апельсина, два ананаса. Картинки на всех столах одинаковые. Воспитатель рассказывает, бельчата просят детей навести порядок и разложить картинки с фруктами в нужные коробки-листы, и, показывая сначала один лист, потом другой, спрашивает: - Что написано на этой коробке (Цифра 1.) - Сколько предметов должно быть нарисовано на карточке, которую вы положили в эту коробку? ( Один предмет.) - А что написано на этой коробке? (Цифра 2.) - Какие карточки вы положите в эту коробку? (С двумя предметами.) Для осуществления проверки педагог задает вопросы: - Какие картинки вы положили с числом один? С числом два? Дети называют предметы, соотнося числительное с существительным в роде. Часть 2. Дидактические задачи: 1) организовать активный отдых детей; 2) тренировать умение различать цифры 1 и 2, соотносить их с количеством предметов; 3) развивать внимание. Воспитатель предлагает детям поиграть. Дети танцуют под музыку, с остановкой музыки педагог показывает детям карточку с числом один или два. Дети должны хлопнуть в ладоши (подпрыгнуть, присесть) нужное количество раз. 6. Осмысление ( итог). Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали, создать ситуацию успеха. Педагог собирает детей около себя. - Ребята, кому вы сегодня помогали? - Вы смогли помочь бельчатам? - Чем вы им помогли? Педагог хвалит детей и говорит, то они смогли помочь бельчатам получить посылки, потому что узнали, как записывается число 1 и число 2, а еще потому, что были дружными и активными детьми. Молодцы, ребята. Комментарии к сценарию (использованная литература, место данной темы в образовательной программе и др.): Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Часть1 и 2 . – Изд.4 – е, - М.: Издательство «Ювента»,2014.
