Возможности методов активного социально-психологические обучения и воспитания в работе детских объединений
реклама
Возможности методов активного социально-психологические обучения и воспитания в работе детских объединений Выделяют различные группы методов социально-психологического обучения: традиционные и активные. Они отличаются друг от друга в первую очередь по своей задаче. Традиционно обучение направлено на передачу определенных знаний, формирования навыков практической деятельности. К ним относятся лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы. Они предполагают предоставление обучающимся готовых решений в качестве образца. Задачи обучаемого при данном виде обучения заключаются в Ом, чтобы выучить предложенное и заданное и воспроизвести его. В решение этой задачи необходима активность обучаемых, но эта активность носит репродуктивный (воспроизводящий) характер. Однако при традиционном обучении недостаточное внимание уделяется развитию творческого мышления и основной акцент направлен на развитие памяти. Активные методы обучения – это форма обучения, направленная на развитие у обучаемых самостоятельного и творческого мышления и способности решать нестандартные профессиональные задачи. Щель обучения – не просто знания, а умение мыслить и размышлять. Одна из особенностей активных методов обучения – это зависимость эффективности процесса усвоения от собственной интеллектуальной активности обучаемого. Активные методы предоставляют обучаемому большие возможности в сравнении с традиционными. Активность – это собственная динамика живых существ как источник преобразования или поддерживания ими жизненно значимых связей с окружающим миром. Активность личности - способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры. Основатель советской школы психологической установки Узнадзе отмечал: «Активность возникающая в процесс учения имеет не только значение средства, но и свою независимую ценность, основное место учения занимает не продукт, а развитие в определенном направлении сил учащихся. Основное учение – это не конкретный навык или знание, а развитие сил, участвующих в процессе учения». Методы активного социально-психологического обучения и воспитания – способы, позволяющие ускорить приобретение жизненного опыта, интенсифицировать и корректировать механизмы развития личности с целью успешной адаптации в различных жизненных ситуациях, самореализации, а также предупреждение и профилактике возможных нарушений возрастных или ситуативных кризисов развития. Классификация методы активного социально-психологического обучения: 1. методы структурирования разговора (диалога, общения) - дискуссия, мозговой штурм 2. социально-психологические методы мобилизации развития ресурсов личности. 3. методы, основанные на потребности личности в творческом самовыражении. 4. методы игры, или игровые методы 5. ситуативно-ролевой тренинг поведения. 6. драматические (театральные) методы 7. драматические (психотерапевтические) методы Теория проведения дискуссий. Дискуссия (от лат. исследование, рассмотрение, разбор) – публичный спор, целью которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения, поиск и нахождение истинного мнения и решение спорного вопроса. Интерес к проведению дискуссии стал появляться в конце 30–х годов 20 в. и связан с исследованиями крупнейшего швейцарского психолога Пиаже. Исследования показали, что благодаря механизму дискуссии индивид учится вставать на позиции другого человека. Дальнейшие исследования показали, что дискуссия дает эмоциональный толчок к дальнейшей поисковой деятельности и воздействует более убедительнее, чем лекция, семинар по той или иной проблеме. В дальнейшем, ее целесообразность была обоснована активизацией межличностных процессов в управленческой, психотерапевтической, творческой и других видов работ. Проведение дискуссии связано с немалым количеством трудностей при ее организации. Прежде всего необходимо, чтобы участники знали предмет, общие рамки дискуссии и порядок ее проведения. Проводя дискуссию ведущий должен организовать психологически комфортную обстановку. Для этого необходимо: Рассадить участников так, чтобы каждый видел лицо своего партнера Важно предварительно прояснить тему и обсудить вопросы дискуссии Вводную часть дискуссии строят так, чтобы она помогла актуализировать имеющиеся у участников знание и опыт и ввела необходимую информацию, которая позволила бы создать интерес. Варианты организации вводной части дискуссии: 1. краткое предварительное обсуждение вопросов в малых группах. 2. введение темы через заранее подготовленное лицо или нескольких лиц. 3. использование каткого предварительного опроса по теме (социологический опрос, анкетирование). Правила для участников группы: Все участники отвечают за работу в целом, а не за ту часть, которая выполняем отдельный участник; все что наработано группой причисляется к заслугам всей группы в целом Каждый отдельный участник группы лишается авторского права на вносимые в общее дело идеи, а также на оценку достигнутых им результатов. Тот, кто хочет работать в группе, должен без предрассудков и высокомерия учитывать мнение других. Работа предполагает только сотрудничество. Правила ведения дискуссии (М.В. Кларин, Э. Энкельман) Дискуссия – это деловой обмен мнениями, в ходе которых каждый выступающий должен стараться рассуждать как можно более объективно. Выступления должны проходить как можно более организованно и каждый участник выступает только с разрешения руководителя (ведущего). Во время дискуссии недопустима перепалка. Каждое выказывание должно быть подкреплено фактами. Каждый участник имеет право выступить и высказаться. Высказываться нужно только в том случае, если вы уверены, что ваше слово сказано по делу. В ходе обсуждения нельзя переходить на личности. Отстаивать свои убеждения необходимо в энергичной и яркой форме, не унижая других. При высказывании противоположных мнений необходимо сохранят спокойствие. Говорить необходимо по теме и избегать любых бесполезных уклонений в сторону. Говорить необходимо лаконично, воздерживаться от растянутых выступлений. Вести себя необходимо корректно. Порядок работы при обсуждении проблемы в дискуссионной группе: постановка проблемы Разбивка участников на группы, распределение ролей в малых группах. Выступление ведущего об ожидаемых результатах дискуссии. Обсуждение проблемы в малых группах. Представление результатов перед всем коллективом. Продолжение обсуждения и подведение итогов работы Руководство ходом дискуссии По ходу работы дискуссии от руководителя требуется, чтобы его участие не сводилось к директивным репликам. Основное средство в руках руководителя – это вопросы. Способность полемистов правильно формулировать и умело отвечать на вопросы во многом определяет эффективность публичной дискуссии. Эффективное руководство дискуссии: продуктивность выдвижения гипотез и идей повышается, если ведущий: Дает время, чтобы участники могли придумать ответ Избегает неопределенных двусмысленных вопросов Обращает внимание на каждый ответ Может изменят ход рассуждений участников, меняет ее направленность Побуждает участников к углублению мысли. Рекомендации всем желающим победить в споре: В ходе аргументации или обоснования необходимо использовать только те доводы, которые вы и ваш оппонент понимают одинаково. Если ваш довод не принимается, то найдите причину этого и далее на нем не останавливайтесь Не принижайте сильных доводов оппонента. Помните тот факт, что излишняя убедительность, давление всегда вызывает отпор. Старайтесь подавлять свои негативные эмоции и по возможности максимально их ослаблять Постарайтесь изучить своего оппонента, его вкусы, взгляды, ценности. Чаще улыбайтесь Начинайте разговор со слова «да» Давайте оппоненту возможность почувствовать себя значительным, ощутить свое превосходство Говорите с оппонентом о том. Что его интересует или о нем само, никогда не начинайте с разговора о себе. Старайтесь не обвинять и угрожать, и не высказывайте недоверие. Отказывая, извиняйтесь. Не забывайте людей благодарить Не бойтесь ошибок и не комплектуйте по их поводу. Не отступайте и не сдавайтесь, даже если придется доказывать свою правоту с большими усилиями. Техника мозгового штурма Метод мозгового штурма - форма стимулирования творческой активности, автор - А. Осборн. Высказывание идей и предложений по решению поставленной изобретательской или рационализаторской задачи, которое осуществляется в группах из 5 - 12 чел. При этом действуют следующие правила работы группы: свободное высказывание максимального числа идей, в том числе и вполне фантастических; запрещение критики; одобрение всех оригинальных идей; доработка всех высказанных идей. Для каждого выступления выделяется достаточно короткое время (1 - 2 мин.) и действует установка делать сообщение так, чтобы мог понять и неспециалист. Теория проведения ролевых игр Ролевые игры - вид творческой деятельности, направленной на моделирование и представление условных ситуаций. Связаны с разыгрыванием определенных ролей участниками игры, преследуют цели развития и обучения. Игры свойственны людям самого разного возраста и используются для развития интеллектуальной, эмоциональной, волевой и нравственной сфер личности. Характерная особенность игры – ее двуплановость: Играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач. Ряд моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными привходящими обстоятельствами. Двуплановость игры обусловливает ее развивающий эффект. Психокоррекционный эффект игровых занятий у детей достигается благодаря установлению положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми. Игра корригирует подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребенку действий с предметами. Этапы проведения ролевых игр: Распределение ролей Подготовка к разыгрыванию ролей Разыгрывание ситуации Анализ игры Примеры игр: «В магазине» Разыгрывается следующая ситуация: магазин закрывается, покупателю необходимо купить хлеба. Он упрашивает продавца продать его, но тот не соглашается. «Судебное заседание» Роли: судья, прокурор (обвинитель), свидетели обвинения, адвокат, свидетели защиты, подсудимый, присяжные заседатели, секретарь. Необходимо разыграть судебное заседание. Подсудимым может стать, кто угодно и что угодно (в зависимости от целей поставленных педагогом) – пиво, убийца, плохой ученик, учитель и т.д.
