Нестандартное родительское собрание в разновозрастной группе компенсирующей направленности «ЛАДУШКИ» ТЕМА: «Родитель-куратор, как опора и старатель для своего ребенка» Цели: взаимодействие родителей и педагогов, для дальнейшего расширения перспектив образовательного процесса, повысить педагогический культурный этикет родителя. Задачи: познакомить родителей с особенностями образовательной деятельности коррекционных педагогов, обновить анкетные данные семей воспитанников (новые заключения ПМПК, справок МСЭ и т.д.); научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе. Форма проведения: встреча. Место проведения: сенсорная комната психологической разгрузки Участники: воспитатель, учитель-дефектолог, родители. План проведения 1. Вступительная часть. 2. Знакомство с новым коррекционным ресурсом в детском саду. 3. Игры на знакомство и сплочение 4. Особенности образовательного процесса в группе компенсирующей направленности. 5. Познакомить родителей с целями и задачами МБДОУ на новый учебный год. 6. Выступление учителя-дефектолога «Кто такой дефектолог и зачем он в детском саду» 7. Анкетирование родителей. Ход мероприятия I. Подготовительный этап 1. Оформление стенда «Моя поделка» работы детей. 2. Приглашение учителя-дефектолога. 3. Подготовка анкет для родителей и памяток. II. Организационный этап Родители проходят, рассаживаются произвольно в мешки-груши. Звучит релаксирующая музыка, помогающая снять усталость и позволяющая позитивно настроиться. III. Вступительная часть Звучит торжественная музыка. 1. Воспитатель. Добрый вечер, дорогие родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной сенсорной комнате! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Данная комната была специально спроектирована для наших деток, где они могут несколько раз в неделю посещать ее совместно с коррекционными педагогами. 2. 3. Воспитатель. Для того, что бы нам лучше узнать друг друга, давайте познакомимся. Игра: «Вот я какой!» Суть игры: Игроки встают в круг. Руководитель даёт задание: каждый участник, по очереди, должен громко и чётко назвать своё имя и одно из качеств человека, присущее данному игроку, которое начинается на ту же букву, что и имя. Например, «Дмитрий – добрый», «Ольга – обаятельная», «Сергей – самоуверенный» и т.д. Игра учит: не боятся собственного мнения; осмыслению своего внутреннего «Я»; развивает навыки коммуникативного общения. Подобные игры могут проводиться с аудиторией, в которой собраны незнакомые или мало знакомые друг с другом люди. Воспитатель. Для того чтобы нам можно было работать в более тесном контакте, мы сейчас с Вами еще немного поиграем. Игра « Хвастушка». Каждый из участников должен похвастаться каким - либо качеством или умение своего ребенка. Передается мягкая игрушка и каждый говорит о своем ребенке. (Например: мой Саша лучше всех хлопает в ладоши и т.д.). 4. Особенности образовательного процесса в компенсирующей группе. Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения, об основных занятиях и видах детской деятельности (сетка занятий). Тема: «Специфика обучения и воспитания детей в компенсирующей группе. Роль семьи в преодолении дефектов в поведении». Ребенку для полноценного и гармоничного развития личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Особенно это важно для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Такой ребенок нуждается в особой поддержке и помощи близких ему людей. Семья и дошкольное учреждение – два важных составляющих в социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания, обучения и коррекции невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Отличительной особенностью компенсирующих групп является то, что помимо воспитателей с детьми работают педагоги-дефектологи, логопеды, тьюторы, медицинские работники соответствующего профиля, детские психологи. Количество детей в группах, как правило, не превышает 10-16 человек, что позволяет уделить внимание каждому ребенку в необходимом объеме. В результате применения современных активных форм взаимодействия, позиция родителей стала более гибкой. Теперь вы не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных активных форм в работе с родителями. 5. Ознакомление родителей с целями и задачами, перспективами в работе с детьми на новый учебный год. 6. Выступление учителя-дефектолога «Кто такой дефектолог и зачем он в детском саду». Некоторые родители, к своему счастью, даже не знают, для чего нужен дефектолог в детском саду. А родителям детей, имеющих отклонения в развитии, пришлось тесно соприкоснуться с наукой дефектологией и познакомиться со специалистами этой области. Основным специалистом в коррекционной группе является педагогдефектолог, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии. Общей целью работы дефектолога в детском саду является формирование у каждого ребенка устойчивой мотивации к обучению. Дефектолог является коррекционным педагогом, основная задача которого заключается в организации коррекционного воспитательного и образовательного процессов для детей имеющих ограниченные возможности здоровья. Приемы и методы работы дефектолога зависят от вида и степени нарушения. Коррекционный образовательный процесс строится на основании особенностей нарушения. Функции дефектолога в детском саду. Во-первых, дефектолог в детском саду проводит полное и подробное обследование каждого ребенка на предмет особенностей его речевого, познавательного и социального развития, в процессе которого он определяет способности ребенка к обучению и к игре, что помогает ему организовать работу с этим ребенком так, чтобы максимально компенсировать и подкорректировать выявленные недостатки развития. При обследовании дефектолог в детском саду, прежде всего, тщательно изучает медицинскую карту, что помогает ему понять характер недостаточности развития ребенка и его причины. Если ребенок переведен из другого детского сада, обязательно нужно ознакомиться с педагогической характеристикой. Во-вторых, дефектолог повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие. В-третьих, деятельность дефектолога направлена на развитие коммуникативной деятельности детей и развития игровой способности, которая является главным видом деятельности для детей этого возраста Участниками коррекционного процесса являются дети, родители и педагоги: дефектолог, логопед, воспитатели, психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель. Игра « Портфельчик». ( Понадобится заранее подготовленный пластиковый канцелярский портфель с небольшим отверстием для вложения записок, маркеры двух цветов). Учитель-дефектолог: Я прошу Вас сложить в этот портфель те качества, которые как вы считаете, необходимы каждому нам в общении с Вашими детьми. Что бы Вы хотели изменить, добавить, пожелать каждому из педагогов. (Родители пишут качества, например: доброта, внимание и т.д.). IV. Заключительная часть Учитель-дефектолог: наше собрание заканчивается, а в руках у меня остался волшебный клубочек (клубок ниток). Игра « Волшебный клубочек» Предлагаю каждому из Вас намотать на палец нить и ответить на вопрос: Каким качеством Вы хотите наградить своего ребенка или воспитать в нем? Чего, по вашему мнению, не хватает вашему ребенку? ( Каждый наматывает нить и называет качества). Учитель-дефектолог: Наш клубочек волшебный и нить, что связала нас между собой тоже волшебная, мы ее сейчас сложим в конверт, и она будет храниться до выпуска в школу. Я уверена, что все Ваши пожелания исполнятся, ведь слово имеет свойство материализоваться. Всего доброго. Спасибо за сотрудничество! Обратная связь с родителями Родители задают интересующие их вопросы, высказывают предложения по улучшению качества образовательного процесса. Поддержу Помогу ----------------------------------------------------------------------------------------------- Направлю - участие в жизни ребенка не только дома, но и в ДОУ; - возможность быть в социуме, не на «домашнем обучении»; - зная особенности своего ребенка, родитель менее консервативен. - перенос «обычаев» домашнего быта в традиции ДОУ; -преимущество над связью «мама-ребенок»; -восприятие педагога к родителю не как к союзнику образовательного процесса. Вывод: Самый важный результат нашей работы, это быть командой – состоящей из специалистов психолого-педагогического профиля образовательной организации и родителей. Только своевременное включение ребенка с особенностями развития в коллектив сверстников во время различных видов деятельности, в том числе учебной, поможет открыть безграничные перспективы его социальной реализации и интеграции в общество. АНКЕТА Уважаемые родители! Мы рады видеть Вашего ребенка в нашем детском саду. Для установления тесного сотрудничества между вами и специалистами МБДОУ «СИБИРЯЧОК» предлагаем Вам ответить на ряд вопросов. Фамилия, имя Вашего ребенка ________________________________________________ • Перечислите основные жалобы и проблемы в порядке значимости для Вас_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ • Ваши надежды и ожидания от занятий в группе компенсирующей (комбинированной) направленности___________________________________________ _______________________________________________________________________ В консультативной помощи, каких специалистов Вы нуждаетесь, воспитывая ребенка? (обозначьте проблему/тему, подчеркнув нужный вариант): Воспитатель: навыки самообслуживания, аккуратность, вежливость, заучивание стихов, творчество, развитие мелкой моторики рук, другое __________________________________________________________________________ Учитель-дефектолог: познание окружающего мира, изучение цвета, цифры и буквы, обучение математике, обогащение словарного запаса, развитие связной речи, обучение чтению, двуязычие в семье, развитие внимания, памяти, мышления, воображения, письмо, другое _____________________________________________________________ Учитель-логопед: артикуляционные упражнения, развитие речевого дыхания, работа над голосом, постановка и закрепление звуков в речи, звуковой анализ слова, работа над темпом и ритмом речи, другое ____________________________________________ Педагог-психолог: гиперактивность, тревожность, робость, агрессивность, невнимательность, непослушание, психологическая подготовка к школе, другое __________________________________________________________________________ Иное____________________________________________________________________ В каких формах Вы хотели бы получить помощь специалистов МБДОУ? Подчеркните нужный вариант: родительские собрания, «Родительский уголок» (стенд с информацией), тетради для домашних заданий, беседы, тренинги, устные консультации, открытые занятия, дни открытых дверей, совместные мероприятия родителей с детьми, другое __________________________________________________ Спасибо за ответ!
