«Приемы и методы развития мотивации на уроках русского языка и литературы» Мотивация – это самая сложная проблема, с которой приходится работать всем педагогам. Высшей учебной мотивацией ученика является интерес к предмету. А для этого необходимо решать следующие задачи: 1. Формирование положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности при изучении предметов гуманитарного цикла. 2. Формирование толерантности в учебных взаимодействиях. 3. Развитие коммуникативной компетенции у обучащихся. 4. Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе. Привить интерес к изучаемому предмету, повысить учебную мотивацию – значит добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения. Существует множество методов, посредством которых можно заинтересовать детей, повысить их учебную мотивацию. Заметно повышает мотивацию учащихся благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке. Его поддержанию на уроке способствует вовлечение в деятельность всех учащихся класса; демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке; умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения и успехи. Упражнения и педагогические приёмы, позволяющие формировать и развивать мотивацию учения. Интересное начало урока: Ребятам нравятся лингвистические загадки по теме урока. Такие загадки не только помогут детям назвать тему урока, сформулировать правило определение по теме, но и способствуют повышению интереса к предмету Прием метафоры – притчи при изучении темы «Диалог» Например. Отдай мне самое дорогое, и я вылечу тебя, - сказала добрая волшебница маленькой птичке, которая лежала на пустынном морском берегу и умирала. Кровь быстро капала из раны на ее грудке и окрашивала белый песок, унося жизнь из маленького тела. «Самое дорогое – это, конечно, жизнь, - подумала птичка. – Но стоит ли доброй волшебнице брать у меня жизнь, которую она сама дает мне? Добрая волшебница, верно, шутит…» И, взглянув на нее потухающими глазами, птичка прошептала: -Хорошо, вылечи! Отдам тебе самое дорогое. Волшебница дотронулась своим жезлом до ее ранки – ранка зажила, и птичка радостно встрепенулась, ожившая и здоровая. -А теперь отдай мне свои крылья! – сказала волшебниц. -Нет! – отвечала птичка, вздрогнув. – Нет! Ни за что! -Разве они не самое дорогое для тебя? -Потому-то я не могу отдать тебе их! – тихо прошептала птичка.- Сделай лучше так, чтобы я умерла: лучше не жить совсем, чем жить и не летать. -Лети, - улыбнулась волшебница, - я не хочу твоей смерти. Но помни, что_________________________ (самое дорогое всегда дороже жизни). Перед прочтением притчи провожу работу с ассоциациями к слову жизнь (здоровье, родители, дети, мир, природа и др.). После прочтения прошу закончить фразу волшебницы и записать диалог, составив его схему. Освобождение от домашнего задания, зачёта и других форм контроля – сильное мотивирующее действие. Заблаговременно сообщить о критериях оценивания результатов изучения темы и проговорить, что нужно сделать, чтобы освободить себя от «тяжкого испытания». Например, от домашнего задания учащийся освобождается, если получил три «пятёрки» подряд по предыдущим домашним работам, а от зачёта, если получил «зачтено» по 90% изученного материала данной темы. 2. Автор. - Если бы вы были автором учебника, как бы вы изложили ученикам эту тему? “Оратор”. За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо. Фантазёр. На доске записана тема урока. Назвать 5 способов применения знаний, умений, навыков по этой теме в жизни. Лингвистическая визитка - " визитная карточка" изучаемой части речи, например, причастия . ФИО: Причастие=глагол+прилагательное, место работы: предложение, должность: определение, место жительства: морфология. ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ Ученики разрабатывают списки контрольных вопросов ко всей ранее изученной теме. Возможен конкурс списков. Можно провести контрольный опрос по одному из списков и т.п. Взаимопроверка Задание : при изучении орфограмм по теме «Прилагательное» предлагаю составить 20 слов по изучаемым орфограммам в качестве домашнего задания. В начале следующего урока они диктуют друг другу слова. Затем меняются тетрадями и выставляют оценки. Я оговариваю критерии оценивания и те оценки, которые они ставят друг другу выставляю в журнал. Подбирая слова по теме, они повторяют материал. Также включается элемент соревновательности. Фантастическая добавка Представьте себе, что вы можете встретиться с Онегиным и Ленским за день до дуэли. Что бы вы сказали им? Попробуйте предсказать их реакцию на ваши аргументы. Можно разыграть беседу по ролям. Рецензенты При ответе одного школьника у доски обязательно давать остальным задания: быть рецензентами отвечающих, анализировать, давать оценки, задавать вопросы. Внимание к ответам одноклассников повышается. Когда ученик работает у доски и допускает ошибку, я смотрю на задание и выражаю удивление. Дети уже знают, что что-то не так и сами и быстро находят недочет, работающий у доски зачастую бывает даже быстрее остальных. Театрализация. Благодатный прием на уроках литературы, ведь, чтобы понять, как играть того или иного героя, необходимо “почувствовать” пьесу и всех героев. Оценка – не отметка. Отмечаю вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое. «Грибочки». Лингвистические физкультминутки способствуют не только снятию напряжения, переключению внимания, отдыху во время урока, но и повторению изученного материала. Выставление отметок: Иногда практикую выставление отметок при помощи класса. После ответа ученика говорю классу, что сомневаюсь, что поставить. Голосуем с обоснованием. Но чаще всего дети выбирают среди двух более высокую.