Подготовка к ЕГЭ с учетом индивидуальных особенностей

Подготовка к ЕГЭ с учетом индивидуальных особенностей
учащихся.
Людей неинтересных нет,
Их судьбы – как истории планет.
У каждой все особое, свое.
И нет планет, похожих на нее…
Е. Евтушенко
Подготовка к ЕГЭ – ответственное мероприятие, к которому нужно отнестись со всей
серьезностью, ведь на карту поставлено многое: будущее выпускника, престиж
образовательного учреждения, качество работы учителя- предметника. Залогом успеха на
экзамене является комплексный подход к подготовке учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей. В качестве составляющих можно выделить три важных
момента:
Организационный.
Как правило, подготовка к ЕГЭ требует, кроме умственных усилий, еще и решения
множества вопросов, начиная от подачи заявления на сдачу экзаменов по выбору в
установленные сроки и заканчивая подбором литературы для подготовки, планированием
занятий.
Образовательный.
Безусловно, самое главное в процессе подготовки к экзаменам – получить необходимые
знания, умения и навыки по предмету. Школьная учебная литература достаточно полно
раскрывает тематику предмета, но нужно использовать и дополнительную литературу,
отражающую специфику предстоящего экзамена. К ней относятся контрольно –
измерительные материалы, методические разработки, учебные пособия, электронные
учебные курсы. КИМ-ы для ЕГЭ включают, кроме заданий, так называемые
кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся. В
них содержится перечень элементов содержания, на которые составлены
экзаменационные задания, а также требования к уровню подготовки обучающихся по
предмету. Это дает возможность согласовывать объем уже имеющихся и необходимых
для экзамена знаний, умений и навыков.
Психологический.
ЕГЭ отличается непривычным для учащихся форматом проведения. Существуют
определенные правила поведения на экзамене, при невыполнении которых организаторы
могут удалить участника с экзамена. Все это может обусловить излишнее волнение на
экзамене и, как следствие, потерю сосредоточенности, ослабление уверенности в своих
силах из-за страха совершить ошибку. Поэтому при подготовке к ЕГЭ очень важно
уделять внимание изучению процедуры проведения экзамена, правил заполнения бланков
и периодически практиковаться, используя экзаменационные материалы прошлых лет, в
условиях, приближенных к реальному экзамену.
Кроме подготовки к ЕГЭ на уроках, элективных курсах , факультативах, консультациях
можно выделить следующие формы подготовки к экзаменам:
Самоподготовка.
Учащийся самостоятельно принимает все решения относительно количества
занятий, их частоты и объема изучаемого материала. Однако процесс самостоятельного
устранения « пробелов» в знаниях или усвоения нового материала стоит больших
моральных и умственных усилий. Электронные обучающие системы и видеокурсы
подготовки к ЕГЭ, методические пособия, онлайн-тесты, тематические группы в
социальных сетях частично облегчают труд учащегося при самоподготовке. И если
ученик добился хороших результатов на экзамене в результате самоподготовки, то это
говорит о его хороших способностях к самостоятельному извлечению знаний, что
является чрезвычайно важным навыком для современного человека.
Основным достоинством самоподготовки является приобретение по итогам
самостоятельных занятий навыков самообразования.
Занятия на подготовительных курсах.
К достоинствам занятий на курсах следует отнести тот факт , что некоторые ВУЗы
могут отдавать преимущество при поступлении тем, кто занимался у них на
подготовительных курсах. Однако решающим фактором при поступлении все же
является количество набранных баллов.
Очень важно контролировать ход процесса подготовки к экзаменам. Здесь на первый план
выходит не контроль за прохождением занятий, а контроль продвижения вперед, освоения
предмета, умения находить свои ошибки.
Организация деятельности учащихся по предупреждению ошибок
Любой учитель знает, что самой распространенной и трудно устранимой является
ошибка из – за невнимательности. Детям зачастую внушают ложную надежду на то, что
от этой ошибки можно избавиться, используя заклинания:
«Будь внимательнее. Внимательно читай. Внимательно записывай ответ».
Только самопроверка является неотъемлемой частью деятельности учащихся по
нахождению и устранению ошибок.
Способы проверки можно разделить на житейские и математические.
Первый вид проверки нравится ребятам за простоту исполнения и за то, что
обращаются не к математическим знаниям, а к здравому смыслу (ее еще называют
проверкой на правдоподобие).
Способ заключается в том, что, получив ответ, ученик должен проверить его на
правдоподобие: скорость реактивного самолета 20км/ч; в бригаде 13,5 рабочих и т. д.
Сравнение данных и найденных величин.
Ответ может показаться правдоподобным, но не соответствовать данным; собственная
скорость теплохода не может быть меньше скорости течения реки, налог не может быть
больше стоимости и т. д.
Прикидка.
Этот способ проверки решения текстовых задач больше всего подходит разумным
ребятам, которые не любят просто репродуцировать то, что сказал учитель, а обязательно
делают по своему. Такой ученик, еще до решения задачи прикинет, что может получиться,
а потом уже применит первые два способа.
Математические способы
Решение несколькими способами.
Если считать лучшим способом проверки правильности решения повторное выполнение
задания, то лучше выполнить решение другим способом, дабы не повторять одну и ту же
ошибку.
Прикидка значения ответа и подбор частных решений.
Тригонометрические уравнения школьного курса приучили учащихся к значениям
тригонометрических функций в пяти точках: П/3, П/4, П/6, П/2, П. Поэтому ученик
больше обретет уверенности в себе, если предварительно выяснит, не является ли какоелибо из этих чисел решением задания.
Прикидка вида ответа.
Прикидка числа решений (чаще всего делается графическим способом).
Область допустимых значений.
Свойства функции.
Типичными
ошибками,
допускаемыми
по
невнимательности,
являются
невнимательное чтение и осмысление текстов. Чаще всего такие ошибки допускаются
в заданиях В2, где требуется проанализировать данные, представленные графически.
Проблема эта известна: длинные тексты, поясняющие зависимости между данными и их
графическую интерпретацию, ученики не только не любят осмысливать, но даже
дочитывать до конца. Ошибки допускаются в заданиях В4, где в ответе указывают не
стоимость самого дешевого заказа, а фирму, в которой можно сделать самый дешевый
заказ.
Многие выпускники, не выдерживая нервного напряжения, завершают работу
раньше отведенного времени, не приступая к решению, по их мнению, сложных заданий.
Возьмем задание В12. Оно требует знаний (хотя бы на уровне понимания условия)
смежных дисциплин (физики, отчасти экономики). Ученик, столкнувшийся с физической
по форме задачей, одно условие которой занимает 10-12 строк, нагроможденной большим
количеством символов, часто просто не дочитывает его до конца: он психологически не
может настроиться на решение «физической» задачи на экзамене по математике.
Поэтому выпускник должен прикидывать, сколько времени уходит на выполнение
каждого задания и его проверку, определять тактику поведения при нехватке времени,
планировать время на внимательное прочтение каждого задания, независимо от степени
сложности, и на прочтение всей работы в целом.
Итак, получается, что успех на экзамене зависит, прежде всего, от ответственного
отношения к нему самого учащегося. В то же время работа учителя должна убедить
учеников в том, что они способны преодолеть трудности, что секрет успеха – в
спокойной и систематической работе, вследствие которой успешное выполнение базовой
части работы посильно абсолютно каждому молодому человеку, способному обучаться в
общеобразовательной школе.