13.Консультация для родителей

Игра и её роль в семейном воспитании
«Все взрослые были сначала детьми, только мало кто из них об этом
помнит».
Эти строки из «Маленького принца» Антуана де Сент-Экзюпери
невольно приходят на память, когда наблюдаешь, с каким удовольствием и
азартом играют дети.
«Почему мы, взрослые, редко возвращаемся в мыслях в эту счастливую
пору жизни? Это значительно облегчило бы нам понимание детской души…»
Игра, что это? Забава, развлечение, труд, выражение эмоций и желаний
или школа жизни…
В чём же выражается роль игры в жизни детей?
«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда
малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить.
Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь –
это игра» А. С. Макаренко
Играть мы любим очень: Вы знаете, друзья!
Без игр прожить ребенку никак, никак нельзя.
Мы взрослых понимаем - сегодня новый век.
Без знаний и учебы нет шансов на успех!
Нам тесты предлагают и все хотят понять:
Чего нам не хватает, ну чем нас развлекать?
А мы хотим всего лишь спокойно поиграть
В семью, в солдаты, в шашки, вприпрыжку поскакать.
И куклы засиделись,
Все ждут и ждут детей, а мы же ожидаем
Хороших новостей, что снова поиграем
В компании друзей! Вернитесь в свое детство,
Побудьте с нами в нем, и лучшими друзьями
Мы взрослых назовем!
Игра, так же учение и труд, - это вид деятельности ребёнка, в процессе
которой формируется его личность.
Наблюдая за дошкольниками, нетрудно заметить, что они переносят в
свои игры всё то, что видят. Замечают, слышат вокруг себя. Игры, отражая
окружающую жизнь, развивают творческое отношение детей к жизни. Ребята,
исходя из своих первых наблюдений, из того, что им рассказывают, читают,
сами выдумывают, дополняют своим воображением пока ещё ограниченные
познания.
Если взрослые систематически проявляют заботу о расширении
жизненных впечатлений своих детей-дошкольников, то это обязательно
проявится в играх. В игре дети начинают познавать мир, находят выход своей
энергии, чувствам, учатся общаться с людьми.
Игра приучает к тем психическим и физическим усилиям, которые
необходимы для взрослой дальнейшей жизни. Она, как и работа, доставляет
«радость творчества», «радость побед». В игре дети приобретают умение
распоряжаться собственными силами, рассуждать над своими действиями,
преодолевать трудности, приучаются чувствовать ответственность за
выполнение задуманного. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в
жизни.
Игра раскрывает ребёнка с разных сторон, показывает, какие черты
характера проявляются уже сейчас и за что его нужно ценить, а за что
осуждать. Игра поможет взрослым вовремя обратить внимание на те стороны
поведения, характера, которые нужно как можно раньше пресечь.
Игра даёт возможность родителям сравнивать их ребёнка с другими
детьми. И это очень важно, для того чтобы в семье составить правильное
мнение о слабых и сильных сторонах формирующегося характера их сына или
дочери. Использование игр как средства воспитания – проблема актуальная.
В семье, где родители относятся к детским играм с педагогической
мудростью, они могут стать плодотворным средством, воздействующим на
ребят исподволь, без скучных назиданий.
Но в чём же конкретно проявляется эта "мудрость"?
Когда дети маленькие, - например, в правильном отношении к игрушкам.
Есть родители, которые засыпают своего ребёнка новыми игрушками.
Однако их обилие приводит к тому, что они занимают ребёнка только в
первый момент, а потом он их ломает, забрасывает, родители же бранят его за
это, наказывают. В таких случаях игрушка теряет свою воспитательную роль.
Мы часто слышим фразу: «В воспитании нет мелочей». Так вот покупка
каждой игрушки - это тоже не мелочь. Её надо обдумать.
Как известно, игрушка является одним из условий развития игры
дошкольника. В детском саду большое значение придается подбору игрушек
по возрастному принципу. В семье этого не придерживаются. Родители, не
понимая значения игры, покупают игрушки по своему усмотрению,
ориентируясь на их яркость, новизну, стоимость. В доме всегда есть игрушки,
подаренные родственниками и друзьями родителей. Как правило, при их
выборе взрослые не задумываются о педагогической целесообразности,
главное — доставить ребенку сиюминутное удовольствие.
В результате обычно у девочки скапливается много кукол, не всегда
обеспеченных домашней кукольной утварью, у мальчиков всевозможный
игрушечный транспорт и оружие. Такие наборы при отсутствии руководства
со стороны родителей ведут к однообразным сюжетам, бедным по
содержанию играм: у девочек — в основном в «Семью», «Детский сад», у
мальчиков — в «Воинов», «Шофёров».
Игры мальчиков дома практически бессюжетны. Весьма непопулярны среди
них игры с куклами и мягкими игрушками, отображающими людей и
животных.
Детям,особенно маленьким, необходимо играть с куклами, игрушечными
животными. Такие игры пробуждают добрые чувства, закрепляет
нравственные нормы. Овладев тем или иным правилом поведения, ребенок
пробует его, прежде всего на кукле, на мишке, делая их партнерами своей
деятельности.
Большую воспитательную задачу несут на себе игры с использованием
строительных наборов. Пап и мам не привлекает этот вид игрушек своим
неброским оформлением, а их педагогической ценности они не понимают. И в
результате лишают детей строительных наборов и конструкторов,
способствующих развитию мышления, фантазии, творчества.
Дети, особенно младшего и среднего возраста, часто ломают игрушки из
любопытства, с целью узнать, «что там внутри». Но можно наблюдать и
пренебрежительное отношение дошкольников к игрушкам. На замечания
воспитателя они отвечают: «А у меня лучше есть», «Мне мама еще купит» и т.
д. Проведенное исследование показало: почти половина родителей
выбрасывают поломавшуюся игрушку, даже не пытаясь ее отремонтировать.
Совет А. С. Макаренко никогда не выбрасывать игрушки, особенно на
глазах у детей, а принимать меры к их починке, не только не утратил своего
значения, но в настоящее время приобрел еще большее социальное звучание.
Если воспитатели и родители прививают детям бережное отношение к
вещам, окружающим предметам, игрушкам, то, воспитывая бережливость, они
делают одновременно и нечто большее: воспитывают ответственность,
организованность, трудолюбие, самоконтроль и другие нравственные
качества.
Купив малышу новую игрушку, надо показать, как с ней играть и где ее
хранить; у пяти - шестилетнего дошкольника следует спросить, как он будет
играть с такой игрушкой, какой игровой материал ему еще понадобится, с кем
будет играть. Можно использовать и такой прием: убирать на время часть
игрушек, которые надоели ребенку, а затем постепенно вносить их.
Практика показывает: не все родители понимают, что для игры должно быть
отведено специальное место. Даже при наличии достаточной жилой площади
(иногда и отдельной детской комнаты) игрушки хранятся бессистемно, на
полу или в шкафу. Если ребенок не имеет определенного места для игрушек,
то у него развивается небрежность, безответственность, стремление
переложить свои обязанности по уходу за ними на других членов семьи,
родителей, старшего брата или сестру. С возрастом эти отрицательные качества закрепляются и в дальнейшем проявляются в учебной и бытовой
деятельности.
Умение играть в домашних условиях в немалой степени зависит от
количества взрослых членов семьи, от наличия братьев и сестер. Наблюдения
показывают: игры младшего дошкольника со старшим становятся
содержательными и разнообразными, особенно если старшей оказывается
сестра шести — восьми лет. Она выступает в роли мамы, принимает брата в
«девчоночьи» игры, а в детском саду он играет с мальчиками, таким образом,
приобщаясь к разным видам игр.
Положительные отношения складываются между однополыми детьми,
имеющими разницу в возрасте четыре-пять лет. При этом сохраняется
общность интересов, старшие передают младшим опыт игровых отношений,
учат правилам игры.
При разнице в возрасте восемь — десять лет старшие выступают в роли как
бы вторых родителей. Но если нет между детьми дружбы, то их интересы
резко расходятся.
На характер игры большое влияние оказывают отношения, сложившиеся
между детьми в повседневной жизни. В одних семьях младшие ни в чем не
уступают старшим. Чувствуя поддержку родителей, они захватывают себе
лучшие игрушки, жалуются на брата (или сестру) без всякого повода, нередко
несправедливо. Это разрушает детские игры.
Игра пронизывает всю жизнь ребёнка, особенно дома. Поэтому не
использовать её как средство воспитания в семье – большое упущение. Но, как
и всякое средство педагогического воздействия, воспитание в игре требует от
родителей постоянных наблюдений, размышлений и необходимости время от
времени поступиться своим личным временем: оторваться вечером от
телевизора, не сходить в кино, не поболтать лишний раз…Что ж, это ведь не
самые большие «жертвы» из тех, что приносят родители. Всё это окупится
укреплением той близости, которая устанавливается у них с детьми.
Играя с ребенком, вы получите ощущение радости, семейного счастья,
откроете в нем новые, удивительные черты характера, которые в повседневной
суете не заметишь. Испытаете радость от общения с ним. Игры способствуют
росту духовного родства между вами. Узнаете себя в играх детей. С помощью
игры формируются положительные отношения между детьми, воспитываются
нравственные качества личности, в том числе и качества будущего семьянина.
Но не думайте, что надо всё время занимать малыша: действия взрослого
не должны подавлять детскую активность, иначе ребёнок привыкнет к тому,
чтобы его всегда занимали, играли с ним, и не захочет играть один.
Если ребёнка всегда забавляли взрослые, не побуждали его к
самостоятельным действиям, не учили играть, то у него возникает пассивное,
созерцательное отношение к игре: он чаще наблюдает за действиями других,
но сам в игру не включается.
Даже совсем маленькие дети должны сами убирать игрушки. С этого
начинается воспитание аккуратности, любви к порядку, бережного обращения
с игрушками, вещами. Благодаря игровым подходам можно легко добиться
выполнения любого посильного задания. Когда ребёнок подрастёт, игровой
приём сам собой отпадёт, а привычка послушания, привычка убирать за собой
вещи к тому времени уже будет прочной.
Игра – своеобразная школа чувств ребёнка. Взятая роль захватывает
его. Воздействует на чувства. Вживаясь в роль, он ведёт себя
соответственно и проявляет доброту, внимание, ласку, чуткость,
вежливость или жестокость, грубость …
Важно, чтобы ребёнок брал на себя положительные роли, приобретая
положительный нравственный опыт, игра должна будить лишь добрые
чувства.
Если присмотреться к детям в игре, то можно узнать, чем он является в
жизни, среди людей, в действиях, что впитывает и что сам способен дать.
В завершении, мне хочется пожелать вам удачи. Играйте со своими детьми,
они в этом очень нуждаются и вы, между прочим, тоже, ведь с помощью
игры вы становитесь ближе друг к другу, начинаете больше узнавать друг о
друге, можете повлиять на душевное состояние и поведение вашего ребёнка.
Игра–помощникнам, бесспорно,
Игревсевозрастыпокорны.
Взаимодействиевигре
Поможетпониматьдругдруга,
Намстатьвнимательней, добрей,
Иразрешитьвопросдосуга.
Предлагаю вам пополнить свою домашнюю игротеку новыми играми.
«Домашняя игротека»
Игровые упражнения, игры на закрепление различных речевых навыков.
«Помогаю маме». Большую часть времени вы проводите на кухне. Малыш
крутится возле Вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку, он окажет
Вам посильную помощь и потренирует свои пальчики.
«Волшебные палочки». Дайте малышу счетные палочки или спички( с
отрезанными головками). Пусть он выкладывает из них простейшие
геометрические фигуры, предметы, узоры.
«Давай искать на кухне слова». Какие слова можно вынуть из кухонного
шкафа? Винегрета? Борща? Плиты? и т.д.
«Угощаю». «Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок
называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку. Можно играть в
«кислые», «соленые», «горькие» слова.
«Приготовим сок». Из яблок сок... (яблочный); из груш...и т.д.
«Мастерская Золушки». Пока вы заняты пришиванием пуговиц,
предложите ребенку выложить узоры из ярких ленточек, пуговиц.
Попробуйте вместе с ребенком сделать панно из пуговиц.. Пуговицы можно
пришивать, а можно укрепить их на тонком слое пластилина.
«По дороге из детского сада» предложите ребенку проверить, кто
внимательнее. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а еще
обязательно назовем -какие они. Вот почтовый ящик -он синий. Я заметил
кошку -она пушистая.
«Волшебные очки». «Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их
называешь, то все становится красным(зеленым, желтым и т.д.) Посмотри
вокруг и скажи, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красные
очки, красный мяч и т.д.
«Игры с мячом». «Я буду называть предметы и бросать тебе мяч, ты будешь
ловить его только тогда, когда услышишь звук «Ж».