Постановка голоса - Музыка и культура

Управление культуры Вейделевского района Белгородской области
МОУ ДОД «Вейделевская детская школа искусств»
Модифицированная программа
«Постановка голоса»
для фольклорного отделения Вейделевской детской
школы искусств
с пятилетним сроком обучения
Вейделевка, 2012 год.
Пояснительная записка.
Обучение и воспитание детей на основе фольклора является самым
ценным, естественным, продуманным и отточенным веками способом.
Народная традиция обучения и воспитания всегда учитывали принцип
доступности: от простого к сложному, различала подходы к постепенному и
системному формированию у детей знаний, навыков и умений. Фольклор
приходит в нашу жизнь с колыбельной материи, и уже у ребёнка
формируется слуховое восприятие музыки, затем он сам, стараясь подражать
взрослым., баюкает куклу, повторяет и выучивает нетрудные потешки,
прибаутки, считалки, игры, сказки, заклички, колядки небольшой диапазон
которых, как нельзя лучше соответствует детской природе. Именно этот
многовековой опыт используется для обучения детей пению и положен в
основу программы постановки голоса, одной из профилирующих дисциплин
фольклорного отделения ДТТТИ.
Занятия по постановки голоса ведутся индивидуально, что помогает
определить,
насколько
сформировались
речь
ребёнка
(его
умение
произносить гласные и согласные), его слух (умение различать звуки, их
звуковысотность), память, внимание; позволяет выявить примарную зону
звучания голоса каждого ребёнка, его диапазон, особенности интонации,
тембра, качества голоса, а также характер и эмоциональное состояние
учащегося.
Основная цель курса «Постановки голоса»: освоение народной
песенной культуры и воспитание на её основе творческой личности,
умеющей владеть и управлять своим голосом.
В связи с поставленной целью необходимо осуществление ряда задач:
- сохранить национальные вокальные традиции, воспитать любовь и
уважение к народной песне;
- сформировать и развить вокально-певческие навыки, включающих в себя
правильную певческую позицию, дыхание, дикцию, осознание чистой
интонации;
- дать представление, развить навыки и обучить характерным приёмам
вокальной техники местного традиционного исполнения (диалектные
особенности, огласовки, спады, сбросы, ихи, гуканья и т.д.);
- выработать умение анализировать своё пение, сравнивать его с другими
образцами исполнения, сформировать навык творческого воспроизведения
аутентичного фольклора и освоить навык сценического поведения;
- обучить умению сочетать пение с ограниченной жестикуляцией, мимикой
лица, хореографией и игрой на музыкальных инструментах.
За курс обучения дети должны получить следующие знания,
навыки и умения:
- осознать и овладеть правильной установкой голосового аппарата,
положением корпуса, головы, ног при пении;
- освоить навыки свободного, естественного, экономического певческого
дыхания;
- освоить принципы открытой разговорной манеры пения, артикуляции,
интонационного посыла звука;
- уметь чисто интонировать, точно и ровно вести свой голос;
- овладеть навыками пения в грудном и головном регистрах, сглаживания
голосовой барьер;
- освоить навыки импровизации (варьирования мелодии);
-
освоить местные традиционные особенности исполнения (огласовки,
спады, сбросы, ихи и т.д.)
-
овладеть умением применять средства музыкальной выразительности
(фразировку, динамику, темп);
-
овладеть естественным сценическим поведением, умением управлять
собственными эмоциями, настроением или жестикуляцией в момент
исполнения,
уметь
сочетать
хореографические
движения,
игру
на
музыкальных инструментах с пением, овладеть навыками общения и
установки контакта со зрителями;
- расширить кругозор в области народного песенного исполнительства.
Объём обязательных занятий составляет в среднем 288 часов.
Основной формой проведения занятий является урок, который длится в 1и 2
классах 25 минут и проходит 2 раза в неделю, в 3, 4, 5 - 40 минут - 2 раза в
неделю. Занятия являются индивидуальными.
Контроль знаний.
Текущий контроль знаний учащихся выражается в каждоурочных
оценках. В 1 и 2 классах проводится периодический контроль знаний. В 3,4 и
5 классах в конце каждого полугодия проводятся переводные экзамены.
Контроль навыков учащихся может проводиться в разных формах:
концертов, сольных выступлений, праздников, конкурсов среди учащихся,
лекции - концертов, спектаклей (театрализованных представлений) и т.п.
Требования к: учащимся:
1. Контрольные уроки 1-2 разножанровых произведения;
2. Академические концерты: 2-3 разножанровых произведения;
3. Переводные и выпускные экзамены: 2-3 разножанровых произведения;
4. Открытые сольные выступления: 5-6 разножанровых произведений
Содержание курса
1 год обучения
Тема 1; Определение примарной зоны. Работа в ней.
Работа над правильной постановкой во время пения: прямой корпус, плечи
слегка отодвинуты назад, спина не сгорбленная, ноги выпрямлены в коленях,
опора на пятках, носки врозь, голова держится мягко, без напряжения (не
вытянутая вперед, не запрокинутая назад), при сидении покоятся на коленях.
Определение примарной зоны голоса ребенка, возможностей слуха.
Развитие чувства ритма на примере несложных попевок, потешек, песенок.
Исполнение в умеренном темпе.
Примерный репертуар:
- считалки: «Андрей-воробей»
- закличка «Дождик»
- потешка «Сорока»
Тема 2: Дикция. Разговорная манера - основа народного пения
Работа над устранением дефектов разговорной речи с использованием
тренировочных упражнений (считалки, скороговорки). Следить за точным и
четким произнесением слов. Применять эту форму работы надо не только в
процессе разучивания сочинений, но и в распевании.
Упражнение для развития подвижности нижней челюсти. Примерный
репертуар:
- считалки «Веники, веники», «Шла коза по мостику»
- скороговорки «Два щенка» «Из-под топота копыт»
- Веснянка «Весна - красна»
- игровая «Где ты был наш, черный баран».
Тема 3: Артикуляция.
Освоение навыков нахождения
верной
позиции
(естественного, без
напряжения звучания голоса с первого тона). Упражнения - восклицания:
«ох», «ах», «ой»! Перенесения найденного звучания первого тона на другие
звуки («Ой, заинька!..»).
Соединение разговорной артикуляции и музыкальной основы. Приобретение
навыка естественного распевного произношения. Примерный репертуар
- потешка «Котик-Мурчик» -заклички
Тема 4; Интонационный посыл звука.
Работа над
выразительной, эмоционально-смысловой окраской
звука
разговорной речи. На звуках примарной зоны проговаривать тексты
скороговорок, попевок, потешек, несложных песенок вкладывая в них
различный интонационный смысл (сердито, весело, с удивлением, с испугом,
с восхищением и т. п.).
Развитие
умения
соединять
смысловую
интонацию
с
музыкальной.
Проговаривать конкретную фразу в разговорной манере, а затем нараспев,
медленнее, следя за артикуляцией, положением рта, соответственно
разговорному. Проговаривать ту же фразу нараспев на одном звуке в ритме
песни. Следя за разговорным, идущим от слова, посылом звука, не допуская
попыток выталкивания звука горлом. Петь медленно песни, сохраняя
разговорной посыл звука.
Примерный репертуар:
- закличка «Солнышко»
- потешка «Ворон»
- скороговорки «У Сашки в кармашке»
2 год обучения
Тема 5: Развитие координации слуха и голоса.
Формировать прочный навык интонирования, слухового осознания чистой
интонации. Меняя высотное положение попевок найти оптимальную зону
координации слуха и голоса.
Расширить диапазон до объёма кварты.
Умение слышать музыку и слушать своё исполнение. Приучить слух к
наиболее характерным и часто встречающими оборотам.
Примерный репертуар:
- потешка «Летела сова», «Петушок»
- игровая «Да сидит Дрёма»
Тема 6: Специфика певческого дыхания.
Овладеть условием естественного, принужденного певческого дыхания:
умеренный вдох и хорошая активность нижних рёбер, позволяющая лучше
позволяющая лучше осуществлять контроль дыхания, уметь расходовать
дыхание без толчков и нажимов.
Тренировочные дыхательные упражнения. Овладевание техникой активного
вдоха: «я—*х», «о—»х». Примерный репертуар:
- игровая «Посмотрите, как у нас-то в мастерской», «Гуси»
Тема 7: Опора звука и высокопозиционное интонирование.
Формировать высокую певческую позицию. Петь с закрытым ртом для
удержания купола. Упражнение со сбросами вниз.
Упражнение для укрепления певческого дыхания. Примерный репертуар:
- игровая «Как у бабушки козёл»
- плясовая «Во горнице»
Тема 8: Формирование гласных.
Формировать энергичное, отчётливое, стремительное, своевременное и
полностью открытое произношения гласных звуков.
Упражнения
на
формирование
гласных
звуков:
«о—»ы—>э».
Произношения_«а» через «о» («о—»а»), звук «я» через «о» («о—»а—»я»).
Расширение диапазона до квинты. Примерный репертуар:
- хороводная «Вода ты, водица»
- Заклички «Солнышко покажись», «Аи, кулик-клик»
3 год обучения
Тема 9: Формирование согласных.
Правильное
(без
дефектов),
чёткое,
собранное
и
своевременное
формирование согласных звуков.
Перенесение согласных к другому слогу Примерный репертуар:
- игровая «Заюшка пойди в сад»
- хороводная «У нас по кругу»
Тема 10; Овладение принципами грудного резонирования.
Выявление грудного резонирования.
Упражнение
с
использованием
гласных звуков ярко звучащих в грудном регистре: «э», «я», «а», «е».
Освоение головного резонирования с участием гласных: «у», «ю», «и».
Упражнения начинать со зуковысотности, где преобладание грудного
регистра не возможно.
Примерный репертуар:
-.
- игровая «Как у нас козлик»
- хороводная «Милый мой хоровод»
Тема 11; Кантеленное звуковедение в малораспевных протяжных
песнях.
Работа над кантеленным звуковедением.
Совершенствование
навыков
формирования
гласных
и
согласных.
распевания
Примерный
Освоение произношения «е» через «о—»ы—>э—>е».
Использование
распевных
упражнений
для
репертуар:
- веснянки
- РНП «Посею лебеду на берегу», «Я на горку шла»
Тема 12: Твёрдая и мягкая певческие атаки.
Овладение различной техникой звукоизвлечения (твёрдая и мягкая атаки) с
помощью упражнений.
Освоение элементов мелодической импровизации: эпизодическое изменение
(украшение) простейших мелодий, варьирование интонации при распеве
гласных.
Примерный репертуар:
- хороводная «Козушка моя серая»
- плясовая «Пошла, млада за водой»
4 год обучения
Тема 13; Средства музыкальной выразительности.
Осмысленное использование средств художественной выразительности:
темпа, динамики, фразировки. Показ и анализ различных вариантов одной и
той же песни в зависимости от изменения средств художественной
выразительности.
Освоение произношения звука «и». Примерный репертуар:
- игровая «Где же ты был наш черный баран», «Заинька»
Тема 14; Ладотональная чистота интонирования.
Приучение слуха к наиболее характерным и часто встречающимся песенным
оборотам - попевкам. Пение систематически подобранных оборотов,
входящих в песни.
Слушание, подпевание и самостоятельное пение аутентичных образцов.
Примерный репертуар:
- свадебная «У ворот берёза»
- колядки «Колядушечки ходють, бродють»
Тема 15: Характерные приёмы вокальной техники фольклорной манеры
пения.
Освоение характерных приёмов народного исполнительства (огласовки,
спады, сбросы, гуканье и т. д.).
Примерный репертуар: -масленичные
- семицкие
Тема 16: Особенности диалектного произношения.
\
Формирование традиционной фонетической окраски согласных и гласных
звуков, овладения особенностями говора, огласовками.
Накопление слуховых и визуальных впечатлений. Примерный репертуар:
- плясовая «Ой, дудки, вы дудки»
- плясовая «Ой, кумушки, вы голубушки»
5 год обучения
Тема 17: Сольное пение в сочетании с самостоятельным исполнением на
музыкальных инструментах.
Выработать умения сочетать пение с самостоятельной игрой на музыкальных
инструментах.
Жанровые ограничения использования сопровождающих инструментов.
Примерный репертуар:
- Частушки «Акулинка», «Тимоня»
- плясовая «Ой, ниточка тоненькая»
- потешка «Иванушка-рачек»
Тема 18: Обработки народных песен
Использование длинных распевных упражнений (можно из разучиваемых
песен трудные места).
Работа над расширением диапазона, умение сглаживать певческие регистры.
Совершенствование знаний о средствах художественной выразительности.
Использование произведении современных авторов. Пение в сочетании с
хореографией.
Примерный репертуар:
«•»
- плясовая «Раз, два люблю тебя»
- РНП «Я посеяла ленку»
Тема 19: Сценическое воплощение традиционных песен.
Овладение естественным сценическим поведением, умением управлять
собственными
эмоциями,
настроением
и
жестикуляцией
в
момент
исполнения. Освоения навыка общения и установки контакта со зрителями.
Примерный репертуар:
- плясовая «У нас ныне да не лето, не зима», «Как у нас во садочку»
Нотные сборники
1. Веретенников И.И. Белгородские карагоды. Белгород 1993.
2. Веретенников И.И. Роднич. Белгород 1993.
3. Веретенников И.И. Русская народная песня в школе. Белгород 1994.
4. Веретенников И.И. Народная песня Белгородского края. Белгород 1996.
5. Куприянова Л.Л. Фольклор в школе. Выпуск 1—3. 1991-1993.
6. Щуров В. М. Кочерёжка-дуда. Москва, 1990.
7. Щуров В. М. Белгородское приосколье. М., 1995.
8. Науменко Г. М. Жаворонушки. Выпуск 1-3. 1977-1986.
9. Народное творчество. № 5, 1995. Ю.Радынова О. П. Баюшки-баю. М.,
1995. И.Мельников М. Н. Русский детский фольклор. М., 1986. 12.Помазкина
Н. Ф. Поёт фольклорный ансамбль «Перепёлушки» Выпуск 1 ТГПИ1991. 13.Сысоева Г. Я. Ходил Ваня по лужочку. Народные
песни Воронежской
области для детских фольклорных ансамблей. - Центральное Чернозёмное книжное издательство: Воронеж, 2000. 14.Жиров М. С., Жирова
О. Я.. Программа Азбука русского фольклора в
дошкольных
учреждениях.
Образовательных
учреждениях. Белгород. 2000. 15.Карачаров И.
и
досуговых
Народные
Купино и Большое Городище
Шебекинского района Белгородской области. Белгород. 1995.
песни
сёл
Список методической литературы.
1 Веретенников И.И. Русская народная песня в школе. Пособие для учителей
и учащихся. - Белгород: 1994.
2 Помазкина Н. Ф. Поёт фольклорный ансамбль «Перепёлушки» - Выпуск 1
ТГПИ 1991.
3 Веретенников И.И. Народное музыкальное творчество Белгородского края,
Белгород, 2000.
4 Веретенников И.И. Заплетися плетень. Игровые песни для детей младшего
возраста - Белгород 2003.
5
Меканина Л. Хрестоматия русской народной песни для учащихся 1-7
классов. Издание 3е. -Москва. 1991.
6 Костяшова Л. В. и Яковлева З.К. Хрестоматия песенного материала по
предмету Русское народное музыкальное творчество в детских музыкальных
школах и школах искусств. Теоретические дисциплины ДМШ. Выпуск 6. Москва 1988 г.
7 Русские народные песни. Мелодии и тексты. - М. 1984.
8 Сорокин П. А. Будем песни петь. - М. 1998.
9 Сысоева Г. Я. Ходил Ваня по лужочку. Народные песни Воронежской
области для детских фольклорных ансамблей. - Центральное - Чернозёмное
книжное издательство: Воронеж, 2000.
10 Запарный Ю. Ты, Россия моя! Песни из репертуара Л. Зыкиной. - М. 1979.
11 Агафонов О. За праздничным столом. - М. 1977.
12 Солодовникова Н., Моисеева Н. Экспедиционная тетрадь №8. Белгород,
1999.
13 Веретенников И.И., Гращенко А. г., Карачаров И. Н., Коротова Е. В.
Народная песня Белгородского края. Хрестоматия. Белгород. 1996.
14 Жиров М. С., Жирова О. Я.. Программа Азбука русского фольклора в
дошкольных учреждениях. Образовательных и досуговых учреждениях.
Белгород. 2000.
15 Как под яблонькой. -Москва , 1993.
16 Карачаров И. Народные песни сёл Купино и Большое Городище
Шебекинского района Белгородской области. Белгород. 1995.
17 Куприянова Л. Фольклор в школе 2-3 класс. Типография ВМО, Москва,
1991.
18 Мешко Н. К. Искусство народного пения. Часть 1. Москва. 1996.
19 Мешко Н. К. Искусство народного пения. Часть 2. Москва. 2000.
20 Щуров В. М. Кочережка - дуда. - Москва, 1990.
21 Щуров В. М. Белгородское Приосколье. Песни Усердекой стороны.
Москва. 1995.