ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ О.Е. Верендеева, педагог-психолог

ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ СРЕДИ
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
О.Е. Верендеева, педагог-психолог
МБОУ НОШ № 16, г. Пушкино (МО)
В нынешнем мире всё больше становится рынок информационнотелекоммуникационных
технологий,
что
порождает
неограниченное
применение компьютеров во всех сферах жизнедеятельности современного
общества.
Технические средства быстро внедряются в социальную среду, занимая
важное место.
В наше время взаимодействие человека с компьютером начинается с
малых лет и непрерывно.
Сегодня без использования
так называемых "умных машин" не
обходится ни одна сфера бизнеса, промышленности, образования, науки,
медицины и техники.
С каждой ступенью развития компьютерных технологий
численность
людей,
которых
в народе называют
растет и
«геймерами» (от
английского «game» - игра).
По мнению В.В.Зайцева [53,54], основной деятельностью этих людей
является игра на компьютере. Круг социальных контактов у них очень узок.
В полной мере это характерно для тех, кто на самом деле фанатически
увлекается компьютерными играми и увлеченность близка к патологии или
психологической зависимости.
В связи с тем, что количество людей, попадающих в эту зависимость
растет с каждым днем, этот вопрос, как отмечает С.А. Шапкин [98], требует
изучения со стороны психологической науки.
По мнению А.Ф. Шайдулиной [133] , сегодня в обществе формируется
целый класс фанатов компьютерных игр. Многим из них увлечение
компьютером отнюдь не идет на пользу, а некоторые серьезно нуждаются в
психологической помощи. Большая часть из них - люди с психологическими
проблемами: отсутствие общения, комплексы, неудовлетворенность собой, и,
как следствие, утеря смысла жизни. Единственной ценностью для них
является компьютер и все, что с этим связано.
С наличием компьютера, перед подростком открывается новый мир
многочисленного количества возможностей и интересов, который «отрицает»
реальный мир, «переключая» все внимание на себя. Психологическая
невозможность совладать с желанием насытиться новой информацией, и есть
компьютерная зависимость.
Иванов
М.С.
справедливо
[61]
отмечает,
что
компьютерная
зависимость (как и любая другая) - форма ухода от реальности, которая
травмирует и которую сложно предсказать, где приходится строить
отношения с разными людьми. Реальность чревата конфликтами и
разочарованиями, болезненными провалами и горькими потерями. Поэтому
еще не научившемуся существовать во взрослом мире подростку и кажется,
что компьютер, виртуальная жизнь - идеальный выход.
По мнению В.И.Евдокимова [46], зависимость от компьютера осознают
окружающие ребенка друзья, родственники, знакомые, но отнюдь не он сам.
Можно
выделить
следующие
критерии,
определяющие
начало
компьютерной зависимости:
- беспричинное возбуждение или вялость, частые и резкие перепады
настроения от безучастно-подавленного до эйфорически-приподнятого,
болезненная и неадекватная реакция на критику;
- нарастающая оппозиционность к родителям;
- ухудшение памяти, внимания;
- снижение успеваемости;
- отказ от хобби, любимого дела;
- появляющиеся изворотливость, лживость;
- неопрятность, неряшливость, не характерные ранее;
- приступы депрессии, страха, тревоги.
Впоследствии все это приводит к деградации личности, разложению
социального
статуса,
потере
собственного
«Я»,
ухудшению
психологического здоровья, возникновению агрессии, замкнутости.
По мнению В.В.Зайцева [53-54], подростка привлекает в игре:
- отсутствие ответственности;
- наличие собственного мира, в который нет доступа никому, кроме
него самого;
- реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего
мира;
- возможность
исправить
любую
ошибку
путем
многократных
попыток;
- возможность самостоятельно принимать (любые) в рамках игры
решения, вне зависимости от того, к чему они могут привести.
В.В.Зайцев [54] полагает, что единственным проверенным способом не
дать подростку оказаться в зависимости от компьютерных игр - показать
растущему человеку, что существует масса интересных способов свободного
времяпровождения помимо компьютера, которые не только позволяют
пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют
психологическое состояние.
Как отмечает В.Н.Новосельцев [94] в своей статье «Компьютерные
игры: детская забава, или педагогическая проблема?», что сегодняшняя ситуация с компьютерными играми - это достаточно обстоятельный
педагогический
вопрос.
Поэтому
миссия
современного
педагога-
централизовать свободное время ребенка таким образом, чтобы уберечь его
от неблагоприятного влияния информационных технологий.
Виртуальный
мир
компьютерных
игр
безжалостен.
Подросток,
пребывая бесконечно в такой среде, переносит ее законы на реальный мир,
чувствуя себя легкоуязвимым. Длительное, регулярное и бесконтрольное
нахождение в виртуальной среде можно считать вполне объяснимым
повышением уровня тревожности личности.
Бесспорно,
от
корректного
использования
компьютера
есть
и
достоинства, среди которых расширение образовательного и культурного
пространства, освоение новых областей знаний, культуры, «виртуальное»
посещение библиотеки и т.п.
Тем не менее, компьютер, особенно для детей и подростков,
становится не средством образовательного, культурного развития, а
«игрушкой» и средством "не натурального" общения. В результате
формируется компьютерная зависимость, когда подросток не может жить без
компьютера.
Ввиду этого важно организовывать в образовательном учреждении
мероприятия,
связанные
с
профилактикой
компьютерной
игровой
зависимости у детей и подростков.
В школах подобная профилактика- задача всего педагогического
коллектива, которая должна осуществляться систематически, охватывая всех
участников образовательного и воспитательного процесса.
Классным руководителям необходимо проводить индивидуальновоспитательную работу со школьниками по профилактике компьютерной
игровой
зависимости,
а
также
культурно-массовые
мероприятия,
использовать классические развивающие и обучающие игры в работе с
детьми.
Психологи и социальные работники должны выявлять лиц с
высоким уровнем предпосылок формирования компьютерной игровой
зависимости для дальнейшей работы.
Нужно обратить внимание на
основам
компьютерной
обучении современных школьников
грамотности
(курсы
программирования,
компьютерной графики ) и разъяснить целевое предназначение компьютера,
а также указать на негативные последствия бесконтрольного использования
компьютера и компьютерных игр.
Таким
подростков
образом,
должна
профилактика
быть
направлена
компьютерной
на
зависимости
увеличение
интереса
разнообразным сферам современного досуга (например спорт, творчество).
у
к
Список использованной литературы:
1. Евдокимов В.И. и др. Компьютер и здоровье пользователя: библио-
графический указатель литературы на русском языке (1988-2004гг.).СПб.: ВЦЭРМ, 2007. -94с.
2. Зайцев В.В. Патологическая склонность к азартным играм - новая
проблема российской психотерапии /В.В. Зайцев // Социальная и
клиническая психиатрия. - 2000. - Т. 10, № 3. - С. 52-58.
3. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой
компьютерной зависимости на личность человека [Электрон, ресурс].
Режим доступа: http://flogiston. ru/articles/netpsy/gameaddict2, 1999.
4. Новосельцев В.Н. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема? // Образование.-2007. - С. 29-32.
5. Шайдулина А.Ф. Особенности клиники и лечения пациентов с пато-
логической склонностью к азартным играм и компьютерной
зависимостью: Автореф. дис. канд. мед. наук. - СПб.: С.-Петерб.
науч.-исслед. психоневр. ин-т им. В.М. Бехтерева, 2004. -С. 132134.
6. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических
исследований // Психол. журн. - 1999. - Т. 20, №1. - С. 86-102.