Искусство Ребята, а вы знаете для чего нам нужно искусство в нашей жизни, как вы считаете? Ответы Искусство зародилось очень давно По одной из теорий, впервые человек начал заниматься творчеством во время первобытного общества. Тому свидетели - наскальные надписи. Это были первые массовые виды искусства. Наносились они в основном для практического применения. Около 40 тысяч лет назад искусство стало независимым способом для познания мира. Представлялось оно различными обрядами, музыкальными композициями, хореографией, нательными украшениями, изображениями на скалах, деревьях и шкурах убитых животных. В первобытном мире искусство выполняло функцию передачи информации. Люди не могли общаться при помощи языка, поэтому они передавали информацию посредством творчества. Поэтому искусство для народа тех времен было неотъемлемой частью существования. Творческая сфера жизни обучает нас истинной красоте, делает милосерднее и добрее. Также искусство учит смотреть на простые вещи под другим ракурсом, чаще всего положительным. Во всех творениях нет одного определенного смысла, каждый человек в них ищет что-то свое. Также все индивидуально выбирают для себя вид деятельности. Это может быть живопись, музыка, балет или вовсе классическая литература. Люди, благодаря творчеству, учатся состраданию, чувствительности и эмоциональности. Повседневность может угнетать человека, а искусство напоминает, каким прекрасным может быть окружающий его мир. Самое главное, что творчество делает человека лучше. А какие вы виды искусства знаете?? Молодцы ребята Каждый человек когда-нибудь испытывал восхищение, восторг от красоты выпавшего первого снега или наоборот становилось грустно в дождливый осенний день. Или вдруг становилось на душе необыкновенно легко как будто «душа поёт» и всё вокруг « звучит»! Это необыкновенные состояния могут с лёгкостью отражать в своих работах художники, передавая в ярких палитрах красок то, что тронуло их, растрогало. Или же музыканты композиторы, отражая через гармонию в звуках видение окружающего мира, поэты создают словесные образы, архитекторы запечатлеют на века прекрасное мгновение, а хореографы в танце « рисуют» телом образы, «рассказывая» под музыку, донося до нас сюжеты тех или иных литературных произведений. Таким образом, мы наблюдаем тесную взаимосвязь искусств, которые дополняют друг друга, помогают воссоздавать и объединять в единое целое и музыку, и литературу, и архитектуру, и танец. А сейчас я вам предлагаю послушать песню, которая нам подскажет о чем мы с вами будем говорить песня Г. Струве «Музыка» С каким же видом искусства надо подружиться, чтобы увидеть музыку? Ответы Правильно, с живописью. И сейчас мы обратимся к репродукции картины французского живописца Эдуарда Мане. Это звучащая картина или безмолвная: (звучащая). Кто изображен на картине? (Мальчик, играющий на флейте) Музыканта, играющего на флейте, называют? (Флейтист) Картина Мане так и называется – “Флейтист”. Найдите флейту на схемах симфонического оркестра, лежащих у вас на столах. Слайд № 4 – Схема симфонического оркестра Словарная работа: Учитель: К какой группе инструментов относится флейта? (деревянных духовых). Да, флейта – деревянный духовой инструмент, несмотря на то, что существуют и современные разновидности флейты, сделанные из какого материала? (металла). Слайд № 5 – Флейта деревянная и металлическая Учитель: Но вернемся к “Флейтисту” Эдуара Мане. Слайд № 6– Эдуард Мане “Флейтист” Учитель: Обратите внимание на выражение лица флейтиста. Оно какое? Счастливое, веселое? Ученики: Нет, оно спокойное, слегка задумчивое. Учитель: Созерцательное. А какое произведение по характеру, темпу, настроению может исполнять музыкант с таким выражением лица? Ученики: Задушевное, с легкой грустью, спокойное, нежное. Учитель: Всмотритесь еще раз в картину и вслушайтесь в музыку. Сольются ли они? Зазвучат как единое целое? Слушание: Клод Дебюсси “Послеполуденный отдых Фавна” (фрагмент). Учитель: Созвучна музыка картине? Ученики: Музыка такая же чуть задумчивая, нежная, спокойная, медленная. Связь с последующими уроками. Учитель: Прозвучал музыкальный фрагмент произведения французского композитора Клода Дебюсси. Это новый для нас композитор, но через некоторое время мы к нему обратимся. Слайд № 7 – Портрет К. Дебюсси Умение подумать, вспомнить нам сейчас пригодится, т.к. мы поиграем. У вас на столах карточки с цифрами. Я задаю вопросы – вы выбираете правильные варианты ответов. Готовы? Викторина (см. Приложение 1) Слайды № 8 – 12 – Вопросы викторины Учитель: Ребята, кто-нибудь из вас догадался, о какой картине пойдет речь? Слайд № 13 – “Балакиревский кружок “Могучая кучка” А. Михайлова Беседа Учитель: Как называется картина? (“Могучая кучка”) Эта картина звучащая или безмолвная? (звучащая) Почему? Кто находится в центре картины? (композиторы) Что их объединяет? (Балакиревский кружок) Что делают композиторы и их гости? (слушают выступление певицы и пианистки) Как мы называем такой ансамбль? (дуэт). Это – сёстры Пургольд. Почему их высвечивает художник? Ведь картина как называется? (“Балакиревский кружок “Могучая кучка”) Казалось бы, центр должен быть самым ярким пятном, а здесь - нет. Ученики: Женщины поют и играют, остальные – слушают. Учитель: Да, верно, но может еще и потому, что главная героиня картины все-таки…(Музыка!) Обратите внимание на лица всех слушающих. Они какие? И музыка какая? Слушание: “Исходила младешенька…” - исполняет Е. Образцова Ученики: Лица слушателей внимательные, сосредоточенные, серьезные. И музыка – серьезная, спокойная. Слайд № 14 – репродукции картин “Флейтист” и “Могучая кучка” Учитель: Что объединяет эти две картины ? “Флейтист” и “Балакиревский кружок “Могучая кучка”? Ученики: Обе картины звучащие. На них изображены музыканты и композиторы. Учитель: Звучащими могут быть только картины, изображающие музыкантов, музыкальные инструменты, композиторов? (Нет) Обратимся к вашему опыту. Эта картина вам знакома? Слайд № 15 – Ф.П. Толстой “Цветы, фрукты, птица” Учитель: Картина звучащая? Что вы слышите? А если на минуту представить, что ни бабочки, ни стрекозы, ни мухи с птичкой нет, что исчезнет? (Музыка) Слайд № 16 – Ф.П. Толстой “Цветы, фрукты, птица” (закрыть птиц и насекомых) Учитель: Вслушайтесь в музыку. Сольются произведения? Слайд № 17 – Ф.П. Толстой “Цветы, фрукты, птица” Слушание: П.И. Чайковский. Вальс из струнной серенады Учитель: Что вы услышали в музыке П.И. Чайковского? Картина заиграла новыми красками. Отгадайте загадку, которая заключена в четверостишии Ф. Тютчева: Слайд № 18 - Загадка Загадка: Один конец в леса вонзила, Другим за облака ушла – Она полнеба обхватила И в высоте изнемогла. Ф. Тютчев. Ученики: Радуга. Учитель: Давайте проверим. Слайды № 19 – 21 – рисунки детей (Радуга) Учитель: Это рисунки ребят нашей школы. Какое настроение они передают? Ученики: Радостное, веселое. Учитель: Эти рисунки звучат? Что мы слышим? (песню “Семь дорожек”) Кто забыл слова, можно воспользоваться папкой на вашем столе с текстом. Передайте в исполнении настроение песни. Пение: “Семь дорожек” Учитель: А эта музыка вдохновит вас на творчество? Физминутка “Песня о зарядке” Учитель: Порезвились хорошо, зарядились. И вновь я приглашаю вас на встречу с прекрасной картиной. Слайд № 22 – Кацусика Хокусай “Волна” Беседа Учитель: Нравится она вам? Что мы видим? Как вы думаете, что расположено на заднем плане картины? (может быть гора) Да, это самая знаменитая гора Японии – священная гора Фудзи. Она является национальным символом Японии. И художник Хокусай изобразил100 видов Фудзи в разное время дня, с разных точек зрения. Эта картина звучит? Что вы слышите? (шум моря) По динамике шум какой? Тихий? (нет) Учитель: Да, клокочущие, оглушающие, шквалом обрушивающиеся волны готовы снести маленькие лодки с людьми. Темп? (быстрый, стремительный, готовый все снести на своем пути) Характер? (сильный, мощный, стихийный). Музыка передаст настроение художника? Послушаем. Слушание: Клод Дебюсси. Симфоническая поэма “Море” (фрагмент) Учитель: Музыка близка картине? Что мы слышим в музыке? А написал ее все тот же композитор – Клод Дебюсси. Музыка очень энергичная. А мы поем энергичные, стремительные песни? Песня по желанию ребят Вывод, итог урока. Учитель: Давайте вернемся к первому вопросу нашего урока: Можно ли услышать в картине музыку? Что значит “звучащая” картина? Как мы должны рассматривать ее, чтобы услышать? Если в картину внимательно всмотреться и вслушаться, то она “заговорит” с нами и “запоет”. Здесь мало увидеть, Здесь надо всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. Учитель: Спасибо, ребята, за урок и прекрасную работу. Приложение № 1 Викторина: 1. В юности он – кадет, в молодости – гардемарин, в зрелом возрасте – профессор Петербургской консерватории. Назовите этого композитора: а) Балакирев; б) Стасов; в) Римский – Корсаков. 2. В детстве он любил взрывать – стал ученым – химиком. Любил музыку писать – стал композитором. Кто он? а) Бородин; б) Глинка; в) Римский – Корсаков. 3. По словам Стасова, он – самый гениальный среди друзей – композиторов. Его музыкальный цикл, написанный по картинам Виктора Гартмана, мы недавно слушали. Назовите его: а) Римский – Корсаков; б) Кюи; в) Мусоргский. 4. Это содружество молодых талантливых композиторов появилось в Санкт – Петербурге во второй половине XIX века и называлось: а) “Балакиревский кружок”; б) “Могучая кучка”; в) Содружество композиторов. 5. Именно он в одной из своих статей назвал своих молодых друзей “Могучей кучкой”. Это название и сегодня более известно, нежели “Балакиревский кружок”. Кто их так назвал? а) Кюи; б) Стасов; в) Чайковский.
