Загрузил tokareva.vickt1702

Практическая-работа-2.1УМК Школа России

реклама
Тема 2.1. Федеральная/ примерная рабочая программа по предмету: структура и
содержание.
Заполните таблицу.
УМК
Содержание учебного материала
(предмет, Наличие элементов
Отсутствующие в учебнике
1-ый
содержания
элементы содержания
класс)
согласно федеральной/примерной рабочей
согласно примерной
программе учебного предмета
рабочей программы (далее – ПРП)
Содержание
УМК
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды
«Школа
Общие сведения о языке
речи (общее представление). Речь устная и речь
России»
письменная (общее представление). Русский
язык — родной язык русского народа.
«Русский Язык как основное
средство человеческого
язык» 1
общения. Цели и ситуации Различение гласных и согласных звуков.
класс
общения
Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
Фонетика
согласных звуков, определение парных и
непарных по твёрдостимягкости согласных
Звуки речи. Гласные и
звуков. Различение звонких и глухих согласных
согласные звуки, их
звуков. Определение качественной
различение. Ударение в
характеристики звука: гласный — согласный;
слове. Гласные ударные и гласный ударный — безударный; согласный
безударные. Твёрдые и
твёрдый — мягкий, парный — непарный;
мягкие согласные звуки,
согласный звонкий — глухой, парный —
их различение. Звонкие и
непарный. Буквы гласных как показатель
глухие согласные звуки,
твёрдости-мягкости согласных звуков на
их различение. Согласный письме. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
звук [й’] и гласный звук
(ь) как показатель мягкости предшествующего
[и]. Шипящие [ж], [ш],
согласного звука. Согласный звук [й’] и
[ч’], [щ’]. Слог.
гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Количество слогов в
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
слове. Ударный слог.
гласных звуков.
Деление слов на слоги
(простые случаи, без
Различение звуков и букв. Обозначение на
стечения согласных).
письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме мягкого (ь) знака.
Графика Звук и буква.
Установление соотношения звукового и
Различение звуков и букв. буквенного состава в словах типа стол, конь; в
Обозначение на письме
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в
твёрдости согласных
словах с непроизносимыми согласными.
звуков буквами а, о, у, ы,
Использование небуквенных графических
э; слова с буквой э.
средств: пробела между словами, знака
Обозначение на письме
переноса.
мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я,
Знание алфавита: правильное называние букв,
и. Функции букв е, ё, ю, я. их последовательность. Использование
Мягкий знак как
алфавита при работе со словарями,
показатель мягкости
справочниками, каталогами.
предшествующего
согласного звука в конце
слова. Установление
соотношения звукового и
буквенного состава слова
в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические
средства: пробел между
словами, знак переноса.
Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
Лексика (изучается во всех разделах)
Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с
Русский алфавит:
помощью толкового словаря. Представление об
правильное название букв, однозначных и многозначных словах, о прямом
их последовательность.
и переносном значении слова. Наблюдение за
Использование алфавита
использованием в речи синонимов и антонимов
для упорядочения списка
слов.
Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различия).
Орфоэпия Произношение Установление связи (при помощи смысловых
звуков и сочетаний
вопросов) между словами в словосочетании и
звуков, ударение в словах предложении. Знаки препинания в конце
в соответствии с нормами предложения: точка, вопросительный и
современного русского
восклицательный знаки.
литературного языка (на
ограниченном перечне
Формирование орфографической зоркости,
слов, отрабатываемом в
использование разных способов проверки
учебнике).
орфограмм в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического
Лексика Слово как
словаря. Применение правил правописания и
единица языка
пунктуации: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—
(ознакомление). Слово как щу в положении под ударением; сочетания чк,
название предмета,
чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная
признака предмета,
буква в начале предложения, в именах
действия предмета
собственных
(ознакомление).
Выявление слов, значение Развитие речи. Осознание ситуации общения: с
которых требует
какой целью, с кем и где происходит общение?
уточнения.
Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение нормами речевого
Синтаксис Предложение
этикета в ситуациях учебного и бытового
как единица языка
общения (приветствие, прощание, извинение,
(ознакомление). Слово,
благодарность, обращение с просьбой).
предложение (наблюдение
над сходством и
Личностные результаты
различием). Установление
связи слов в предложении Обучающийся получит возможность для
при помощи смысловых
формирования следующих личностных
вопросов. Восстановление УУД:внутренней позиции школьника на уровне
деформированных
положительного отношения к школе;
предложений.
положительного отношения к урокам русского
Составление предложений языка; уважительного отношения к русскому
из набора форм слов.
языку как родному языку российского народа и
языкам, на которых говорят другие народы;
Орфография и пунктуация интереса к языковой и речевой
Правила правописания и
их применение: •
раздельное написание
слов в предложении;
прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках
животных; •перенос слов
(без учёта морфемного
членения слова); гласные
после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением), ча, ща, чу,
щу; сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов в
орфографическом словаре
учебника); знаки
препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания
текста. Развитие речи Речь
как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи
(ознакомление). Ситуация
общения: цель общения, с
кем и где происходит
общение. Ситуации
устного общения (чтение
диалогов по ролям,
просмотр
видеоматериалов,
прослушивание
аудиозаписи). Нормы
речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение,благодарность,
обращение с просьбой).
Требования к результатам
освоения программы
Личностные результаты
деятельности;представления о многообразии
окружающего мира,некоторых духовных
традициях русского народа; представления об
этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости,
любви ко всему живому на Земле и
др.);первоначальных навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности
на уроке и в проектной деятельности;мотивов к
творческой проектной деятельности.
Обучающийся получит возможность для
формирования познавательных
УУД:целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),решая познавательную
задачу;ориентироваться в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, условных обо-значениях, словарях
учебника);осуществлять под руководством
учителя поиск нужной информации в учебнике
и учебных пособиях;понимать знаки, символы,
модели, схемы, приве-дённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику);работать с
информацией, представленной в разных формах
(текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя; понимать текст,
опираясь на содержащуюся в нём информацию,
находить необходимые факты, сведения
идругую информацию; преобразовывать
информацию, полученную из рисунка
(таблицы, модели), в словесную форму под
рукоодством учителя; понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме
(рисунку);анализировать изучаемые факты
языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как
составление целого из частей под руководством
учителя; осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку под
руководством учителя;делать выводы по
результам совместной работы класса и
учителя;подводить языковые факты под
понятия разного уровня обобщения (предмет и
слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);проводить аналогии
гражданскопатриотического
воспитания: —
становление ценностного
отношения к своей Родине
— России, в том числе
через изучение русского
языка, отражающего
историю и культуру
страны; — осознание
своей этнокультурной и
российской гражданской
идентичности, понимание
роли русского языка как
государственного языка
Российской Федерации и
языка межнационального
общения народов России;
— сопричастность к
прошлому, настоящему и
будущему своей страны и
родного края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе с
художественными
произведениями; —
уважение к своему и
другим народам,
формируемое в том числе
на основе примеров из
художественных
произведений; —
первоначальные
представления о человеке
как члене общества, о
правах и ответственности,
уважении и достоинстве
человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных
отношений, в том числе
отражённых в
художественных
произведениях; духовнонравственного
воспитания: — признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой на собственный
жизненный и
читательский опыт; —
между изучаемым предметом исобственным
опытом под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих коммуникативных
УУД: слушать и понимать речь
собеседника;оформлять свои мысли в устной и
письменной форме(на уровне предложения или
небольшого текста);принимать участие в
диалоге;задавать вопросы, отвечать на вопросы
других;принимать участие в работе парами и
группами;договариваться о распределении
функций и ролей всовместной
деятельности;признавать существование
различных точек зрения,высказывать
собственное мнение;оценивать собственное
поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность для
формирования регулятивных УУД:принимать и
сохранять цель и учебную задачу,
соответствующие этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью
учителя;понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника — в памятках) при работе с
учебным материалом;высказывать своё
предположение относительно способов
решения учебной задачи; проговаривать вслух
последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм);оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Общие предметные результаты освоения
программы
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих общих предметных
результатов: представление о русском языке
как государственном языке нашей страны,
Российской Федерации;представление о
значимости языка и речи в жизни
людей;представление о некоторых понятиях и
правилах из области фонетики, графики,
орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии
и пунктуации (в объёме учебной
программы);практические умения работать с
проявление
сопереживания, уважения
и доброжелательности, в
том числе с
использованием
адекватных языковых
средств для выражения
своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм
поведения, направленных
на причинение
физического и морального
вреда другим людям (в
том числе связанного с
использованием
недопустимых средств
языка); эстетического
воспитания: —
уважительное отношение
и интерес к
художественной культуре,
восприимчивость к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов;
— стремление к
самовыражению в разных
видах художественной
деятельности, в том числе
в искусстве слова;
осознание важности
русского языка как
средства общения и
самовыражения;
физического воспитания,
формирования культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия:
соблюдение правил
здорового и безопасного
(для себя и других людей)
образа жизни в
окружающей среде (в том
числе информационной)
при поиске
дополнительной
информации в процессе
языкового образования;
бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью,
языковыми единицами;представление о
некоторых изменениях в системе русского
языка и его развитии, пополнении
словарногозапаса русского
языка;представление о правилах речевого
этикета;адаптация к языковой и речевой
деятельности.
1. Общие сведения о языке. Развитие речи.
Наша речь 2 часа Язык и речь. Русский язык родной язык русского народа.
2.Синтаксис.Пунктуация. Развитие речи.
Текст, предложение ,диалог 3 часа. Текст.
Смысловая связь предложений в
тексте.Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль. Составление
текста по рисунку и опорным словам.Диалог.
Знаки препинания в конце предложения.
3.Лексика и морфология. Развитие речи
Слова,слова,слова… 4 часа. Слово. Роль слов в
речи. Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов, слованазвания действий предметов. Вопросы, на
которые отвечают эти слова. Тематические
группы слов. Словарь: слова-названия
предметов, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов.
Вежливые слова. Словари учебника.
4.
Орфоэпия. Развитие речи.
Слово и слог. Ударение. 6 часов. Ударение.
Способы выделения ударения. Работа с
орфоэпическим словарём. Составление
предложений, работа с деформированным
текстом.
7.Графика. Орфография.Фонетика.Развитие
речи.
Звуки и буквы. 34 часа.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в
слове. Гласные звуки. Согласные звуки. Буквы
и и й. Мягкий знак. Буквосочетания чк,чн,чт,
проявляющееся в выборе
приемлемых способов
речевого самовыражения
и соблюдении норм
речевого этикета и правил
общения; трудового
воспитания: — осознание
ценности труда в жизни
человека и общества (в
том числе благодаря
примерам из
художественных
произведений),
ответственное
потребление и бережное
отношение к результатам
труда, навыки участия в
различных видах трудовой
деятельности, интерес к
различным профессиям,
возникающий при
обсуждении примеров из
художественных
произведений;
экологического
воспитания: бережное
отношение к природе,
формируемое в процессе
работы с текстами;
неприятие действий,
приносящих ей вред;
ценности научного
познания: —
первоначальные
представления о научной
картине мира (в том
числе первоначальные
представления о системе
языка как одной из
составляющих целостной
научной картины мира);
— познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании, в том числе
познавательный интерес к
изучению русского языка.
Метапредметные
результаты
жи,ши,ча,ща.Заглавная буква в кличках
животных.. Работа с текстом: определение
темы, главной мысли, выбор из текста части,
соответствующей данным. Значение алфавита.
8. Повторение 1 час.
Познавательные
универсальные учебные
действия: Базовые
логические действия: —
сравнивать звуки в
соответствии с учебной
задачей; — сравнивать
звуковой и буквенный
состав слова в
соответствии с учебной
задачей; — устанавливать
основания для сравнения
звуков, слов (на основе
образца); —
характеризовать звуки по
заданным признакам;
приводить примеры
гласных звуков; твёрдых
согласных, мягких
согласных, звонких
согласных, глухих
согласных звуков; слов с
заданным звуком. Базовые
исследовательские
действия: — проводить
изменения звуковой
модели по предложенному
учителем правилу,
подбирать слова к модели;
— формулировать выводы
о соответствии звукового
и буквенного состава
слова; — использовать
алфавит для
самостоятельного
упорядочивания списка
слов. Работа с
информацией: —
выбирать источник
получения информации:
уточнять написание слова
по орфографическому
словарику учебника;
место ударения в слове по
перечню слов,
отрабатываемых в
учебнике; —
анализировать
графическую
информацию — модели
звукового состава слова;
— самостоятельно
создавать модели
звукового состава слова.
Коммуникативные
универсальные учебные
действия: Общение: —
воспринимать суждения,
выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в
знакомой среде; —
проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать в процессе
общения нормы речевого
этикета; соблюдать
правила ведения диалога;
— воспринимать разные
точки зрения; — в
процессе учебного
диалога отвечать на
вопросы по изученному
материалу; — строить
устное речевое
высказывание об
обозначении звуков
буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные
универсальные учебные
действия:
Самоорганизация: —
выстраивать
последовательность
учебных операций при
проведении звукового
анализа слова; —
выстраивать
последовательность
учебных операций при
списывании; —
удерживать учебную
задачу при проведении
звукового анализа, при
обозначении звуков
буквами, при списывании
текста, при письме под
диктовку; Самоконтроль:
— находить указанную
ошибку, допущенную при
проведении звукового
анализа, при письме под
диктовку или списывании
слов, предложений; —
оценивать правильность
написания букв,
соединений букв, слов,
предложений. Совместная
деятельность: —
принимать цель
совместной деятельности,
коллективно строить план
действий по её
достижению,
распределять роли,
договариваться,
учитывать интересы и
мнения участников
совместной работы; —
ответственно выполнять
свою часть работы.
Предметные результаты
К концу обучения в 1
классе обучающийся
научится: —распознавать
слова с национальнокультурным компонентом
значения, обозначающие
предметы традиционного
русского быта (дом,
одежда), понимать
значение устаревших слов
по указанной тематике; —
использовать словарные
статьи учебного пособия
для определения
лексического значения
слова; —понимать
значение русских
пословиц и поговорок,
связанных с изученными
темами; —осознавать
важность соблюдения
норм современного
русского литературного
языка для культурного
человека; —произносить
слова с правильным
ударением (в рамках
изученного); —осознавать
смыслоразличительную
роль ударения; —
соотносить собственную и
чужую речь с нормами
современного русского
литературного языка (в
рамках изученного); —
выбирать из нескольких
возможных слов то слово,
которое наиболее точно
соответствует
обозначаемому предмету
или явлению реальной
действительности; —
различать этикетные
формы обращения в
официальной и
неофициальной речевой
ситуации; —уместно
использовать
коммуникативные приёмы
диалога (начало и
завершение диалога и др.);
—владеть правилами
корректного речевого
поведения в ходе диалога;
—использовать в речи
языковые средства для
свободного выражения
мыслей и чувств на
родном языке адекватно
ситуации общения; —
владеть различными
приёмами слушания
научно-познавательных и
художественных текстов
об истории языка и
культуре русского народа;
—анализировать
информацию
прочитанного и
прослушанного текста:
выделять в нём наиболее
существенные факты.
Тематическое
планирование
1. Общие сведения о
языке (1 ч), далее
продолжается изучение во
всех разделах курса)
2. Фонетика (4 ч) Звуки
речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и
мягкие согласные звуки,
их различение.
3. Графика (4 ч) Звук и
буква. Различение звуков
и букв. Обозначение на
письме твёрдости
согласных звуков буквами
а, о, у, ы, э; слова с буквой
э. Обозначение на письме
мягкости Моделировать
звуко-буквенный состав
слов.
4. Орфоэпия (изучается во
всех разделах курса)
Произношение звуков и
сочетаний звуков,
ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в
учебнике) Наблюдение за
местом ударения и
произношением слов,
отрабатываемых в
учебнике. Дидактическая
игра «Придумай рифму»
5. Лексика и морфология
(12 ч) Слово как единица
языка
(ознакомление).Слово как
название предмета,
признака предмета,
действия предмета
(ознакомление).Выявлени
е слов, значение которых
требует уточнения
Учебный диалог «На
какие вопросы могут
отвечать слова?».
6. Синтаксис (5 ч)
Предложение как единица
языка
(ознакомление).Слово,
предложение (наблюдение
над сход- Работа со
схемой предложения:
умение читать схему
предложения,
преобразовывать
информацию, полученную
из схемы: составлять
предложения,
соответствующие схеме, с
учётом знаков препинания
в конце схемы.
7. Орфография и
пунктуация (14 ч)
Ознакомление с
правилами правописания
и их применение: •
раздельное написание
слов в предложении•
прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках
животных; • перенос слов
(без учёта морфемного
членения слова); • гласные
после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением), ча, ща, чу,
щу;
8. Развитие речи (10 ч)
Речь как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи.
Скачать