Тема 2.1. Федеральная/ примерная рабочая программа по предмету: структура и содержание. Заполните таблицу. УМК Содержание учебного материала (предмет, Наличие элементов Отсутствующие в учебнике 1-ый содержания элементы содержания класс) согласно федеральной/примерной рабочей согласно примерной программе учебного предмета рабочей программы (далее – ПРП) Содержание УМК Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды «Школа Общие сведения о языке речи (общее представление). Речь устная и речь России» письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа. «Русский Язык как основное средство человеческого язык» 1 общения. Цели и ситуации Различение гласных и согласных звуков. класс общения Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых Фонетика согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных Звуки речи. Гласные и звуков. Различение звонких и глухих согласных согласные звуки, их звуков. Определение качественной различение. Ударение в характеристики звука: гласный — согласный; слове. Гласные ударные и гласный ударный — безударный; согласный безударные. Твёрдые и твёрдый — мягкий, парный — непарный; мягкие согласные звуки, согласный звонкий — глухой, парный — их различение. Звонкие и непарный. Буквы гласных как показатель глухие согласные звуки, твёрдости-мягкости согласных звуков на их различение. Согласный письме. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак звук [й’] и гласный звук (ь) как показатель мягкости предшествующего [и]. Шипящие [ж], [ш], согласного звука. Согласный звук [й’] и [ч’], [щ’]. Слог. гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Количество слогов в Деление слов на слоги. Слогообразующая роль слове. Ударный слог. гласных звуков. Деление слов на слоги (простые случаи, без Различение звуков и букв. Обозначение на стечения согласных). письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме мягкого (ь) знака. Графика Звук и буква. Установление соотношения звукового и Различение звуков и букв. буквенного состава в словах типа стол, конь; в Обозначение на письме словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в твёрдости согласных словах с непроизносимыми согласными. звуков буквами а, о, у, ы, Использование небуквенных графических э; слова с буквой э. средств: пробела между словами, знака Обозначение на письме переноса. мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, Знание алфавита: правильное называние букв, и. Функции букв е, ё, ю, я. их последовательность. Использование Мягкий знак как алфавита при работе со словарями, показатель мягкости справочниками, каталогами. предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Лексика (изучается во всех разделах) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с Русский алфавит: помощью толкового словаря. Представление об правильное название букв, однозначных и многозначных словах, о прямом их последовательность. и переносном значении слова. Наблюдение за Использование алфавита использованием в речи синонимов и антонимов для упорядочения списка слов. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Орфоэпия Произношение Установление связи (при помощи смысловых звуков и сочетаний вопросов) между словами в словосочетании и звуков, ударение в словах предложении. Знаки препинания в конце в соответствии с нормами предложения: точка, вопросительный и современного русского восклицательный знаки. литературного языка (на ограниченном перечне Формирование орфографической зоркости, слов, отрабатываемом в использование разных способов проверки учебнике). орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического Лексика Слово как словаря. Применение правил правописания и единица языка пунктуации: сочетания жи—ши, ча—ща, чу— (ознакомление). Слово как щу в положении под ударением; сочетания чк, название предмета, чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная признака предмета, буква в начале предложения, в именах действия предмета собственных (ознакомление). Выявление слов, значение Развитие речи. Осознание ситуации общения: с которых требует какой целью, с кем и где происходит общение? уточнения. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого Синтаксис Предложение этикета в ситуациях учебного и бытового как единица языка общения (приветствие, прощание, извинение, (ознакомление). Слово, благодарность, обращение с просьбой). предложение (наблюдение над сходством и Личностные результаты различием). Установление связи слов в предложении Обучающийся получит возможность для при помощи смысловых формирования следующих личностных вопросов. Восстановление УУД:внутренней позиции школьника на уровне деформированных положительного отношения к школе; предложений. положительного отношения к урокам русского Составление предложений языка; уважительного отношения к русскому из набора форм слов. языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы; Орфография и пунктуация интереса к языковой и речевой Правила правописания и их применение: • раздельное написание слов в предложении; прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; •перенос слов (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн; слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста. Развитие речи Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность, обращение с просьбой). Требования к результатам освоения программы Личностные результаты деятельности;представления о многообразии окружающего мира,некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;мотивов к творческой проектной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:целенаправленно слушать учителя (одноклассников),решая познавательную задачу;ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обо-значениях, словарях учебника);осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;понимать знаки, символы, модели, схемы, приве-дённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения идругую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под рукоодством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;делать выводы по результам совместной работы класса и учителя;подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);проводить аналогии гражданскопатриотического воспитания: — становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; — осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; — сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями; — уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений; — первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях; духовнонравственного воспитания: — признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; — между изучаемым предметом исобственным опытом под руководством учителя. Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: слушать и понимать речь собеседника;оформлять свои мысли в устной и письменной форме(на уровне предложения или небольшого текста);принимать участие в диалоге;задавать вопросы, отвечать на вопросы других;принимать участие в работе парами и группами;договариваться о распределении функций и ролей всовместной деятельности;признавать существование различных точек зрения,высказывать собственное мнение;оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Общие предметные результаты освоения программы Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов: представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;представление о значимости языка и речи в жизни людей;представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);практические умения работать с проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств; — неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания: — уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; — стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования; бережное отношение к физическому и психическому здоровью, языковыми единицами;представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарногозапаса русского языка;представление о правилах речевого этикета;адаптация к языковой и речевой деятельности. 1. Общие сведения о языке. Развитие речи. Наша речь 2 часа Язык и речь. Русский язык родной язык русского народа. 2.Синтаксис.Пунктуация. Развитие речи. Текст, предложение ,диалог 3 часа. Текст. Смысловая связь предложений в тексте.Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Составление текста по рисунку и опорным словам.Диалог. Знаки препинания в конце предложения. 3.Лексика и морфология. Развитие речи Слова,слова,слова… 4 часа. Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слованазвания действий предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов. Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Вежливые слова. Словари учебника. 4. Орфоэпия. Развитие речи. Слово и слог. Ударение. 6 часов. Ударение. Способы выделения ударения. Работа с орфоэпическим словарём. Составление предложений, работа с деформированным текстом. 7.Графика. Орфография.Фонетика.Развитие речи. Звуки и буквы. 34 часа. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Гласные звуки. Согласные звуки. Буквы и и й. Мягкий знак. Буквосочетания чк,чн,чт, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения; трудового воспитания: — осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений; экологического воспитания: бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания: — первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка. Метапредметные результаты жи,ши,ча,ща.Заглавная буква в кличках животных.. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным. Значение алфавита. 8. Повторение 1 час. Познавательные универсальные учебные действия: Базовые логические действия: — сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей; — сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей; — устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца); — характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком. Базовые исследовательские действия: — проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели; — формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова; — использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов. Работа с информацией: — выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике; — анализировать графическую информацию — модели звукового состава слова; — самостоятельно создавать модели звукового состава слова. Коммуникативные универсальные учебные действия: Общение: — воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; — проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога; — воспринимать разные точки зрения; — в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу; — строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова. Регулятивные универсальные учебные действия: Самоорганизация: — выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова; — выстраивать последовательность учебных операций при списывании; — удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку; Самоконтроль: — находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений; — оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений. Совместная деятельность: — принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы; — ответственно выполнять свою часть работы. Предметные результаты К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: —распознавать слова с национальнокультурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; — использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; —понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; —осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; —произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); —осознавать смыслоразличительную роль ударения; — соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного); — выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности; — различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; —уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.); —владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; —использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; — владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; —анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты. Тематическое планирование 1. Общие сведения о языке (1 ч), далее продолжается изучение во всех разделах курса) 2. Фонетика (4 ч) Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. 3. Графика (4 ч) Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости Моделировать звуко-буквенный состав слов. 4. Орфоэпия (изучается во всех разделах курса) Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) Наблюдение за местом ударения и произношением слов, отрабатываемых в учебнике. Дидактическая игра «Придумай рифму» 5. Лексика и морфология (12 ч) Слово как единица языка (ознакомление).Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).Выявлени е слов, значение которых требует уточнения Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?». 6. Синтаксис (5 ч) Предложение как единица языка (ознакомление).Слово, предложение (наблюдение над сход- Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы. 7. Орфография и пунктуация (14 ч) Ознакомление с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов в предложении• прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; • перенос слов (без учёта морфемного членения слова); • гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; 8. Развитие речи (10 ч) Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи.
