Загрузил g.klevtsova

Проектная деятельность в работе учителя биологии.

реклама
Проектная деятельность в работе учителя биологии.
Автор работы: Клевцова Галина Валерьевна
Учитель биологии и химии
ГБОУ СО «СКШ № 2 имени В.В.Талалихина»
Саратов
2020
Главная задача педагога в рамках реализации ФГОС - вовлечь
детей в активную творческую поисковую деятельность, помочь
овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками, расширить
их кругозор, научить быть конкурентноспособными.
Обучение и воспитание составляют единый педагогический
процесс, обеспечивающий формирование и всестороннее развитие
личности обучающегося. Опыт показывает, что педагогические задачи
успешно решаются лишь при органичном сочетании учебновоспитательной работы в ходе урока с целенаправленным
воздействием на обучающегося во внеурочное время.
Внеурочная деятельность предполагает занятость школьников
по интересам во второй половине дня и предоставляет большие
возможности для повышения интереса обучающихся к биологической
науке.
Необходимо вовлекать каждого обучающегося в активный
познавательный процесс, создавать соответствующую учебнопредметную среду, которая обеспечивала возможность свободного
доступа к различным источникам, возможность работать в
сотрудничестве при решении разнообразных проблем. Наиболее
перспективным в этой связи является метод проектов [1].
В основу методов проектов положена идея о направленности
учебно- познавательной деятельности обучающегося на результат,
который получается при решении той или иной практически или
теоретически значимой проблемы.
Начиная работу над проектом необходимо учитывать следующие
основные требования:
- работа над проектом всегда направлена на разрешение
конкретной проблемы - исследовательской, информационной,
практической;
- планирование действия по разрешению проблемы всегда
начинается с планирования самого проекта;
- результатом работы над проектом является продукт, который
создается участниками проектной группы в ходе решения
поставленной проблемы.
Результат проектной деятельности может иметь различные
формы: web – сайт, анализ данных социологического опроса,
сравнительно- сопоставительный анализ, атлас, карта, учебное
пособие, видеофильм, выставка, газета, журнал, справочник, модель,
коллекция, игра, мультимедийный продукт, праздник, экскурсия,
поход и т.д. [2]
Такая деятельность формирует умение отвечать на вопрос,
осмысливать задачу, самостоятельно генерировать идеи, находить
недостающую информацию, выдвигать гипотезы, Также она развивает
навыки коллективного планирования и взаимодействия с любым
партнером, навыки взаимопомощи в группе и эффективное
партнерское общение [3].
В школе организован тематический кружок. Занятия кружка
помогают школьникам повысить интерес к наукам биологического
направления, расширить знания в этой сфере, способствуют
профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, а также
помогают подготовиться к ГИА.
Основными формами занятий является исследовательские уроки,
практические занятия, защита рефератов и групповых проектов.
Кружковая работа направлена на изучение и сохранение
биоразнообразия животных и растений Саратовской области,
проводится природоохранная деятельность.
Именно в этом направлении обучающимися 6 класса был
организован и реализован проект «Просветим, значит защитим»,
посвящённый краснокнижным растениям.
Представляю фрагмент мастер-класса, как был организован
данный проект.
«В моих руках прекрасный цветок – символ гармонии и хрупкости. Он как
планета Земля. Такой же беззащитный. Я могу сорвать его, и тогда
исчезнет красота. Нет! Пусть он цветёт, чтобы и другие научились
понимать эту красоту!
- Как вы думаете, изучение какой науки позволяет сохранить эту красоту?
- А, что изучает экология?
- Что в переводе с греческого означает слово экология?
- У вас, у каждого, в будущем, будет свой дом. Каким вы его себе
представляете?
- А кто может смоделировать наши замыслы? Создав что?
(Проект)
- В своей учебной деятельности вы стакивались с этим понятием?
- Что это такое?
Каждый проект от возникновения идеи до полного завершения проходит
ряд последовательных этапов. Давайте вспомним их…
…- Чему будет посвящён, наш проект вы мне скажите сами.
- Что у меня в руках? (Красная книга)
- О чём эта книга?
- С какой целью создаются красные книги?
- Как вы думаете, знает ли ближайшее наше окружение краснокнижные
растения?
- Что мы с вами можем сделать для сохранения биологического
разнообразия?
-Предлагаю назвать наш проект «Просветим, значит защитим»
-Тема известна, обозначим цель - отражает конечный результат (нужно
ответить себе и другим на вопрос о том, для чего я это делаю, какого
результата хочу достигнуть): посредством просветительской деятельности
способствовать сохранению редких видов растений
-Сформулируем задачи. (Задачи уточняют цель, описывают основные
шаги.)
- Как вы думаете знает ли ближайшее наше окружение краснокнижные
растения? Как узнать?
1.Задача.Составить вопросы и провести соцопрос.
Прежде чем вести просветительскую работу нам самим необходимо узнать
о растениях красной книги.
2.Задача. Изучить видовой состав растений занесенных в Красную книгу
Саратовской области и составить описание.
3. Задача. Распространить информацию среди обучающихся и населения о
редких видах растений и необходимости их охраны (акция, мероприятие
«Красная книга. Что, зачем, почему?», создать буклет).
- А, сейчас я предлагаю вам поработать в группах.
- Повторим «Правила успешной работы в группе»
Работая в группе, все равны и уверены в своих знаниях, будьте активны,
ведь каждый несёт ответственность за конечный результат. Я желаю,
чтобы вы получили удовольствие от совместно проделанной работы.
1 группа – составляет вопросы для соцопроса по теме проекта.
2 группа - из предложенного списка растений выбирают и описывают (по
шаблону) те, которые занесены в Красную книгу Саратовской области.
3 группа – создаёт модель будущего продукта (листовка, газета, буклет –
на выбор)
Выступление групп.
Рефлексия
«В ходе работы над проектом я …
«Считаю, что данный проект может быть использован…
- Ребята, с чего мы начали наше занятие? (с красивого цветка)
Я думаю, что с помощью таких проектов мы не дадим погибнуть нашим
растениям, сохранив их красоту, потому что прикоснуться к красоте
можно только сердцем.»
Работа на пришкольном участке была организована в форме
исследовательского проекта «Клумба кадета». В ходе проекта
реализовывались следующие цели и задачи:
1. В процессе выполнения несложных опытов с растениями
углубить и расширить знания обучающихся по биологии.
2. Закрепить знания, полученные на уроках биологии,
формировать трудовые навыки и умения по выращиванию
растений.
3. Воспитывать бережные отношения к природе.
Велась работа над опытами по следующим темам:
1.Влияние длины светового дня на рост и развитие растений.
2. « Выявление степени загрязненности воздуха в районе школы
путем взятия проб растений» - практическая работа.
3. « Определение вида почвы на пришкольном участке»практическая работа.
4. « Разнообразие растений на пришкольном участке» практическая работа.
Работая над исследовательским проектом, обучающиеся больше
узнают о себе, своих возможностях и развивают способности,
формируют свои компетенции: познавательные, коммуникативные,
регулятивные, личностные. А это является значимым и важным в
современном мире и соответствует новым требованиям ФГОС.
Таким образом, анализируя результаты нескольких лет работы в
данном направлении, могу сказать, что в результате применения
технологии
проектного обучения мы формируем всесторонне
развитых
граждан
страны,
способных
в
дальнейшей
профессиональной деятельности проявлять самостоятельность,
ответственность, инициативность и индивидуальность. Учебные
проекты сочетаются с традиционной системой предметного классноурочного обучения, дополняют ее, позволяют отрабатывать
межпредметные связи и вместе с этим работают на повышение
качества образования.
Учитель, в свою очередь, так же должен быть готов
психологически и интеллектуально к организации проектной
деятельности, где ему предоставлена роль не только консультанта,
направляющего и стимулирующего действия учащихся, а
инициативного
организатора обучения с использованием
инновационных методов групповой и индивидуальной работы с
обучающимися.
Список литературы:
1.Организация социально значимой деятельности в учреждениях
дополнительного образования: социально-образовательные проекты.
Из опыта работы / авт.-сост. Т.Н. Козявина, Н.Е. Галицына. –
Волгоград : Учитель, 2010. – 153 с.
2.Психологические аспекты проектной деятельности: программы,
конспекты занятий с учащимися / авт.-сост. Н.Л.Куракина, И.С.
Сидорук. – Волгоград : Учитель, 2010.- 191 с.
3.Управление инновациями в образовательном учреждении:
образовательные практико-ориентированные технологии / авт.-сост.
М.В. Русланова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 175 с.
4. Русских Г.А. Технология проектного обучения. – 2003. - № 3.
5.Красная книга России, 2001.
6.Красная книга Саратовской области, 2006.
Скачать