Возможности документ-камеры в соответствии с ФГОС ДО (мастер-класс)

Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
ГАПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж»
Возможности документ-камеры
в образовательной деятельности ДОО
Использование документ-камеры во
время образовательной деятельности помогает
транслировать изображения плоских или объемных предметов на интерактивную доску для
всеобщего обозрения, что позволяет рассмотреть мелкие детали, изучить внутреннее
устройство, а также увидеть последовательность действий и т. п.
Это удобно в ситуации, когда предназначенный для изучения
и требующий внимания всей группы детей, объект имеется в
единственном экземпляре или предполагает особо бережное отношение, или имеет небольшие размеры, требующие оптического увеличения.
Документ-камера позволяет сохранять увеличенные изображения и видеозаписи всех динамических процессов и действий в виде файлов изображений и видеофайлов с целью их последующей демонстрации.
Реализация дидактических принципов обучения в информационнообразовательной среде
Принцип
ФГОС ДО
Документ-камера
Принцип научПринцип, определяюРеализуется путем соблюдености
щий содержание и трения логики изложения учеббующий включения в
ного материала, предъявляенего не только традици- мого с помощью документонных знаний, но и
камеры, а также за счет пряфундаментальных поло- мой трансляции учебного
жений науки.
материала из первоисточника, что сводит к минимуму
или не допускает вовсе фактических или ситуационных
ошибок.
Принцип систеПринцип, связанный
Базируются на возможности
матичности и
как с организацией обпостепенного усложнения
2
последовательности
разовательного материала, так и с системой
действий ребенка по его
усвоению: восприятием
информации с экрана,
разъяснениями воспитателя, самостоятельной
работой.
Принцип поэтапного преодоления трудностей
Принцип, предусматривающий переход от всеобщей доступности задания для определенной
возрастной группы в
принцип индивидуальной доступности. К заданиям предъявляются
особые требования: они
должны быть интересными и разнообразными, по силам каждому ребенку, но с постепенно нарастающей
степенью сложности.
Принцип, который закрепляет усвоение знаний и развитие познавательных способностей
дошкольников.
Принцип прочности
3
видов предъявления учебного материала, что соответствует поэтапному, последовательному переходу от
главного к новым фактам и
свойствам изучаемого объекта, явления или процесса и
способствует расширению и
углублению знаний, формированию новых навыков и
умений.
Реализуется за счет обеспечения возможности коллективного поиска решения
учебной задачи (самостоятельно или совместно с педагогом), а также возможности
проследить процесс поиска
решения.
Многовариантность представления и интерпретации
учебной информации создает
разнообразный по форме
стимул, позволяет не только
быстро опознавать и классифицировать воспринимаемую информацию, но и эффективно усваивать ее на активно деятельностном
уровне с использованием
различных видов памяти
Принцип преемственности
Для сохранения связи
стадий формирования
знаний и навыков, различных по содержанию
и способам осуществления.
Принцип
наглядности
(интерактивной
наглядности).
С представленными в
электронной форме
объектами можно осуществить разные действия, изучить не
только их статичное
изображение, но и динамику развития в различных условиях, выделить главные закономерности исследуемого
предмета, явления или
рассмотреть его в деталях. Процессы, моделируемые компьютерной
программой, могут
быть разнообразными
по форме и содержанию, демонстрировать
физические, социальные, исторические, экологические и другие явления действительности;
Принцип предполагает
способность транслировать аудиовизуальную
информацию в любой
Принцип мультимедийности
4
Обеспечивается возможностью демонстрации аналогий, сравнений, сопоставлений, противопоставлений, за
счет чего происходит постепенный переход от низших
уровней усвоения знаний к
более сложным с пошаговой
фиксацией усвоенного.
Является основным преимуществом документ-камеры
перед традиционными средствами обучения, поскольку
создает предметно-мотивационную среду занятия, выступает как пространство для
создания и демонстрации
процессов и явлений, предоставляет детям поле для выполнения заданий динамического характера, позволяет
использовать функцию записи динамических упражнений в процессе их выполнения для сопоставления результатов работы детей и их
анализа, а также создания
динамических инструкций,
обеспечивает возможность
редактирования и/или трансформации учебного материала во время его демонстрации.
Мобилизация внимания детей различными способами:
демонстрацией стационарных и динамических объектов, поэтапного выполнения
форме (текст, графика,
анимация и др.).
Принцип когнитивности коммуникации,
Принцип активизации познавательной деятельности детей
Принцип межпредметных связей
Принцип заключается в
организации диалога
между компьютером и
ребенком. Неслучайно
компьютерные системы
(в образовательной
сфере) называют интерактивными (диалоговыми).
Принцип позволяет
включить в организационную схему занятия
ИОТ для расширения
кругозора, интеллектуального обогащения;
Принцип способствует
целостному восприятию
системы знаний, формированию логического
мышления.
5
задания, акцентного выделения части объекта, сопоставительного и сравнительного
анализа объектов, трансформации объектов, наблюдения
за процессами, повторного
воспроизведения, смысловой
и логической группировки
объектов и т.п.
Документ-камера способствует демонстрации практических умений в предметной
деятельности, сопровождаемых полными ответами и
комментариями с возможностью сравнения и сопоставления достигнутых детьми
результатов
Обеспечивает всем участникам учебного процесса понимание целей и задач предстоящей работы, наиболее полную реализацию возможностей само- и взаимообучения, самоанализа, самооценки, самостоятельного
мышления и самостоятельной деятельности
Реализуется за счет предоставления богатых возможностей для восприятия и понимания новой информации,
что приводит к адекватному
и точному осознанию детьми
познавательной задачи и актуализации мотивов ее решения.
Функции документ-камеры
1. Функция демонстрации стационарных изображений и объектов
Под стационарными изображениями понимаются двумерные, то есть
плоские, отображения реальных предметов (фотографии) или рисунки. Под
объектами – трехмерные отображения реальных предметов, которые из стационарных превращаются в движущиеся, когда мы вращаем их, пытаясь рассмотреть со всех сторон.
Документ-камера помогает транслировать изображения этих плоских
или объемных предметов на экран для всеобщего обозрения. Эта функция может применяться в различных учебных ситуациях.
Увеличение демонстрируемого объекта («электронная лупа»). Документ-камера позволяет рассмотреть мелкие детали плоского или объемного
изображения, которые плохо различимы при реальном просмотре. Это удобно
в случае, когда предназначенный для изучения и требующий внимания всего
класса объект имеется в единичном экземпляре или требует особо бережного
отношения, или имеет небольшие размеры, предполагающие оптическое увеличение.
Динамическая визуализация естественных процессов («видеокамера
в режиме реального времени»). Документ-камера может использоваться на
уроках естественнонаучного цикла, когда требуется демонстрация опытов или
наблюдение за реальными процессами. Смена ракурса, производимая с помощью документ-камеры, позволяет обучающимся «погружаться» в среду опыта
или всего процесса, рассматривать его в мельчайших деталях, видеть отклонения или вариации в движении или перемене состояния демонстрируемых объектов.
Обзор объемного текстового материала. Документ-камера облегчает
работу с учебником или альбомом с иллюстрациями, когда требуется обращаться по ходу демонстрации к различным частям документа. Перелистывание страниц под объективом документ-камеры – более быстрое и удобное действие, чем сканирование страниц и их демонстрация через компьютер.
Демонстрация сложных учебных действий, состоящих из нескольких
этапов или операций – обучение работе на клавиатуре компьютера, вышивание, накладывание штриховки, рисование сложных узоров и пр. Обучение
сложным учебным действиям при выполнении письменного задания – письмо,
подчеркивание, исправление ошибок, заполнение пропусков, в том числе и при
разгадывании кроссворда и др.
6
Визуальная работа с текстом. Документ-камера помогает найти определенную информацию, слова или словосочетания, выделить фрагменты текста по определенным признакам, соотнести иллюстративный и текстовый материал. Различного рода выделения, подчеркивания и нанесение отметок
можно делать не только с помощью реального карандаша, но и с помощью
электронных карандашей и маркеров разного цвета, входящих в «электронную
комплектацию» документ-камеры.
Работа с игровым дидактическим материалом в виде карточек, домино или лото и др. Демонстрация правил работы с такими «мелкими учебными пособиями» с помощью документ-камеры становится простой, наглядной и увлекательной.
Динамическая презентация результатов работы педагога и детей.
Очень часто требуется продемонстрировать результаты работы, которыми могут являться изготовленные обучающимися предметы или мелкие движущиеся
объекты, когда нужно показать последовательность действий, освоенных обучающимися при изучении предмета (особенно это касается информационных
и материальных технологий). В этих случаях трансляция реальных действий
выступающего на экран создает эффект вовлеченности класса в процесс презентации, которая принимает активный, «живой» характер.
2. Функция записи стационарных и динамических объектов
Эта функция позволяет сохранять увеличенные изображения и видеозаписи динамических процессов и учебных действий в виде файлов изображений
и видеофайлов с целью их последующей демонстрации и изучения. Данная опция документ-камеры может быть использована при создании дидактических
видео материалов и трансляции полученных результатов. Примером может
служить дистанционное обучение обучающихся, по той или иной причине не
способных присутствовать на занятиях. Обладая возможностью сохранять
изображения с комментариями, документ-камера может стать хорошим подспорьем при разработке методических пособий с поэтапной реализацией сложной последовательности действий.
Предметное применение
Работа с буквами и цифрами. Обучение обращению с единицами
(например, на счетных палочках, спичках или счетах). Демонстрация подсчета
денег (бумажных купюр или монет). Обучение определению времени. Разделение предмета на мелкие детали с последующей демонстрацией. Демонстрация художественных изделий, выполненных обучающимися. Демонстрация
7
процессов выполнения творческих заданий по ручному труду (рисование, шитье, вышивание, лепка, резьба по дереву, чеканка, выжигание и пр.). Демонстрации игры «Собери пазл». Демонстрации движения пластилиновых фигурок. Создание мультфильма. Работа с календарем: название года, месяца, дня
недели, даты.
Дистанционное обучение
Мгновенный снимок документа или изображения вместо сканирования,
требующего значительных затрат времени. Создание и запись уроков для ресурсных центров. Создание и архивирование уроков для дистанционного обучения. Создание уроков для учащихся-надомников. Запись заметок и рисование набросков в качестве пояснений для выполнения упражнений. Создание и
запись инструкций и руководств с целью их дальнейшего использования. Запись этапов урока и этапов выполнения упражнений и заданий. Обеспечение
общего доступа обучающихся к имеющимся материалам. Помощь в презентации групповых проектов. Трансляция информации с внешних электронных носителей.
Дополнительное образование
Кукольные представления. Выбор ролей для постановки пьесы. Устная
драматизация с опорой на текст для чтения: презентация письменного источника в форме сценария пьесы или фильма из сборников, книг или журналов;
тексты пьес, написанные обучающимися, для чтения по ролям. Демонстрация
языка жестов и пальчиковых игр. Создание иллюзии движения объектов способом мультипликации. Сохранение творческих работ детей для последующего представления на родительских конференциях. Создание документальных фильмов. Организация интервью и опросов. Создание видеофильмов в
поле обзора документ-камеры с субтитрами.
Способы использования документ-камеры в ДОО
(По материалам Кен Ройал, перевод с английского О.М.Корчажкиной)
1.
формы.
2.
3.
4.
5.
Демонстрация предметов, имеющих различные геометрические
Демонстрация мелких частей объектов.
Проведение викторин с демонстрацией заданий и ответов.
Демонстрация брошюр, книг, альбомов.
Наблюдение за ростом растения от семени до стебля и листьев.
8
6. Разделение предмета на мелкие детали с последующей демонстрацией.
7. Демонстрация видеоряда в качестве набора иллюстраций к рассказу
(storyboard).
8. Возможность быстрого редактирования письменных работ.
9. Демонстрация художественных изделий, выполненных учащимися.
10. Демонстрация слов при обучении чтению на ранних этапах.
11. Демонстрация процессов выполнения творческих заданий по ручному труду (рисование, шитьё, вышивание, лепка, резьба по дереву, чеканка,
выжигание и пр.).
12. Демонстрация документальных изображений для составления рассказов из жизни детей, группы, истории детского сада.
13. Демонстрация решения математических задач.
14. Демонстрация материалов в День открытых дверей.
15. Демонстрация документации во время заседаний методических объединений и педсоветов.
16. Оперативная демонстрация результатов голосований и опросов.
17. Сравнение изображений с реальными объектами.
18. Демонстрации движения пластилиновых фигурок (claymation).
19. Демонстрация иллюстрированных изданий.
20. Демонстрация основных математических операций: сложения, вычитания.
21. Демонстрация карточек с изображениями предметов (flashcards).
22. Работа с географическими картами.
23. Работа со шкалой времени (timeline).
24. Демонстрация капиллярных свойств жидкости (набор жидкости с
помощью тонкой стеклянной трубочки).
25. Кукольные представления.
26. Демонстрация мелких живых существ, которых нельзя «пустить по
партам»: жуков-короедов, земляных червей, насекомых, змей, рыб и т.д.
27. Демонстрация загружаемых из сети аудио- и видеофайлов.
28. Использование в качестве видеокамеры (запись и/или демонстрация
на экран действий, происходящих в классе).
29. Использование при проведении видеоконференций.
30. Демонстрация процесса сборки/разборки объёмных моделей.
31. Демонстрации игры «Собери пазл» (puzzle).
32. Выбор ролей для постановки пьесы.
33. Демонстрация языка жестов и пальчиковых игр.
9
34. Исследование мелких деталей и частей механического или технического оборудования.
35. Проведение экспериментов.
36. Мгновенный снимок документа или изображения вместо сканирования, требующего значительных затрат времени.
37. Создание иллюзии движения объектов способом мультипликации
(stop-motion animation).
38. Создание и запись занятия для ресурсных центров.
39. Создание и архивирование занятий для дистанционного обучения.
40. Создание занятий для детей, не посещающих детский сад.
41. Демонстрация задания-разминки перед началом занятия.
42. Наблюдение за движением рыб в аквариуме.
43. Наблюдение за жизнью муравейника.
44. Наблюдение за жизнью птиц у кормушки.
45. Демонстрация сочетаний цветов при изучении теории цвета в живописи – цветовых кругов (art colour wheel).
46. Демонстрация техники рисования и живописи.
47. Демонстрация работ детей в виде фотографий, рисунков, отчетов и
т.д.
48. Демонстрация частей скрытого объекта для задания «Угадай, что это
за предмет и как его используют».
49. Запись этапов занятия и этапов выполнения упражнений и заданий.
50. Обеспечение общего доступа детей к имеющимся материалам.
51. Помощь в презентации групповых проектов.
52. Обучение навыкам организационной деятельности.
53. Формирование навыков исследовательской деятельности.
54. Создание банка лучших занятий.
55. Музыкальное сопровождение занятий.
56. Трансляция информации с внешних электронных носителей.
57. Актуализация прошлого опыта детей.
58. Подведение итогов занятия и обобщение изученного материала с
группой или индивидуально.
59. Оперативное использование учебного материала для усвоения на занятии.
60. Демонстрация лабораторных исследований.
61. Работа с буквами и цифрами.
62. Возможность «заморозить» и сохранить изображение или действие
при наблюдении за процессами или при проведении опытов.
10
63. Использование документ-камеры во всех предметных областях для
повышения продуктивности очных занятий.
64. Использование при обсуждении книг и встречах с авторами.
65. Создание набросков персонажей литературных произведений.
66. Одновременный просмотр плоских и объёмных объектов в общем
поле.
67. Вращение, удаление и приближение объектов без касания.
68. Сохранение творческих работ детей для последующего представления на родительских собраниях.
69. Создание документальных фильмов.
70. Обучение определению времени.
71. Демонстрация мелких частей цветка: пестика, тычинок, лепестков.
72. Подсчёт очков в игровых упражнениях, выполняемых на занятии.
73. Работа с календарём: название года, месяца, дня недели, даты.
74. Обучение обращению с единицами, (например, на счетных палочках,
спичках или счётах).
75. Демонстрация сведений об известных людях или исторических событиях.
76. Сравнение формы и структуры листьев.
77. Создание видеофильмов в поле обзора документ-камеры с субтитрами.
Примеры работ с документ-камерой
Изготовление картины из растений. Это трудоемкий и по времени затратный процесс. Но дети хотят получить готовый результат быстрее. Используя инструмент документ-камеры получаем двойной эффект - из одного и того
же материала собираем разные картины, не тратим время на подготовку растений. Сначала напрашивается прием, когда сразу под камерой складываем задуманную композицию, а потом ее просто фотографируем сверху. Сегодня
распространился еще один "живописный прием” в создании коллажей и
натюрмортов - сканирование (прием трансформировался из мира фотографий,
когда их еще печатали дома при красном свете). Имея под рукой документкамеру, переворачиваем стол, кладем на него стекло, собираем композицию и
делаем снимок снизу. Попробуйте - не пожалеете затраченных усилий.
Организация теневого театра. Еще одну возможность предоставила
нам документ-камера - почувствовать себя актерами-кукловодами. Вырезав
11
фигурки из черного картона, прикрепляем к ним проволочки и начинаем действо. Дети придумывают сюжет, изготавливают персонажей. Кукловоды перемещают темные объекты на белом столе под документ-камерой, а проектор помогает проецировать все на большой экран.
Проведение эксперимента (наблюдения). В рамках учебного курса
дети смотрят фильм, как сначала распускается цветок, а потом увязает и все
это происходит за несколько секунд. Создать подобное видео не сложно, но
требует терпения и аккуратности при съемке объекта. Выращивая растение из
горошины, делали фотографии документ камерой два раза в день (утром и
днем), а когда собрали видеоряд, оказалось, что растение не только растет, но
и "кивает головой” солнышку. Вряд ли это открытие сделали бы дети, если
просто наблюдали за растением и записывали. Стационарно установленная документ-камера около объекта съемки на всем протяжении эксперимента оказалась незаменимым инструментом. Средством для достижения результата является (кнопка) функция фиксации в форме видео.
Другим приемом данного направления является составления инструкционной карты. При воспроизведении "живых опытов” в поле видимости камеры периодически сохраняем промежуточные результаты для подробного
описания демонстрации. Средством для достижения результата является
(кнопка) функция фиксации в форме фотографии.
Средство «карандаш» позволит проводить наблюдения с фиксацией
контуров, линий и т.п. Например, принесли дети с прогулки жучка: "как вы
думаете, а по какой траектории он будет двигаться?” В прозрачной коробке
бегает жучок, а ученик на доске выводит линии за ним. Оказывается, совсем
не хаотично передвигался наш объект!
Передвижение объектов еще одна легко воплощаемая к реализации технология. "Составь пары”, "разбей на группы”, "составь слово”: множество объектов перемещаем и группируем их согласно заданию, примечательно, что под
прицелом документ-камеры могут оказаться наравне с двухмерными объектами (текст, изображение) и трехмерные (реальные объекты). В качестве группирующих основ может быть цветной лист бумаги, веревочка или ленточка.
Вырезав из цветной прозрачной пленки несколько разных по диаметру кругов,
приспособились быстро строить диаграммы Эйлера-Вена. Быстрее идет процесс построения алгоритмов от простых текстовых до блок-схем, когда набор
заготовок под рукой и остается прорисовать связи, написать недостающие элементы.
12
Демонстрации с помощью документ-камеры во время игровых видов деятельности давно уже прижились в образовательном учреждении: собрать интеллектуальное лото, решить кроссворд, выбрать правильный ответ в викторине... - все это позволяет быстро сделать решение открытым и привлечь детей
к самопроверке. При организации групповой работы приходится выполнять задание в коробочке и аккуратно переносить его к документ камере для общего
обсуждения.
Отсчет времени. В ситуации, когда детям необходимо выполнить работу в ограниченное, можно использовать разные приемы. Самые простые это
положить перед собой часы и сообщать детям об остатке времени. Но эффективнее работает отчет времени на песочных часах, а если их еще поставить в
зону документ-камеры и проецировать на большой экран, чтобы всем было хорошо видно остаток времени.
13
Для записей
14
Список источников
1. Документ-камера: Инструктивно-методические материалы для педагога. – М.: Бизнес Меридиан, 2011
2. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования,
2014. – 96 с.
3. Ройал К. 160 способов использования документ-камеры: Пер. с
англ. О.М. Корчажкиной/
http://edcommunity.ru/help/poleznaya_informaciya/160sposobov.pdf
15