Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия. Предм ет, класс Тема анализиру емого учебного занятия ИЗО, 1 Аппликац класс ия человечка Деятельн ость учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Осуществ Формы и Осуществляем Формы и ляемые приемы ые действия приемы действия организац организац ии ии деятельно деятельно сти сти 1.Мотива Сравнива Фронталь Взаимодейству Фронталь ционно – ют ная работа ют с учителем и ная целевой объекты, (беседа, обучающимися (беседа, этап. устанавли обсужден . обсужден Учитель вают ие). Воспринимают ие). формулир основания и формулируют ует цели для Приёмы суждения, Фронталь и задачи сравнения внешней выражают ная урока, , организац эмоции в (беседа, планируе устанавли ии соответствии обсужден т работу вают учебной ие), работа учащихся аналогии. деятельно с целями и в группах. в сти: условиями достижен объединя слушание, общения в Приёмы ии цели ют части наблюден знакомой внешней урока. объекта ие, среде. организац 2. (объекты) рассматри Проявляют ии Актуализ по вание, уважительное учебной ация определен планирова отношение к деятельно опорных ному ние собеседнику, сти: знаний. признаку работы. соблюдают слушание, Учитель (геометри правила наблюден создает ческие Фронталь ие, проблемн фигуры). ная работа ведения рассматри Общий вывод о учебном занятии в Регулятивная Осуществл Формы и контексте реализации яемые приемы действия организаци системнодеятельностного и деятельност подхода и Проверяют наличие Урок построен на источников Индивиду основе принципов информаци альная, системно – и. деятельностного работа в Самоорган подхода, много группах. изация: активной и самостоятельной Приём планируют деятельности познавате действия учащихся. льной по Реализуется (внутренн решению творческий ей) учебной потенциал деятельно задачи для сти – учащихся, развитие получения репрезентативного, приём внимания, символического, результата. запоминан логического, творческого ия. мышления, Выстраива Групповая продуктивного ют воображения, форма последоват работы: произвольных ельность совместно памяти и внимания, выбранных рефлексии. ые ситуации, которые необходи мо решить в течение урока. 3. Изучение нового материал а. Организу ет работу в группах с раздаточн ым материал ом и последую щим отчётом о работе группы по плану у доски. 4. Самоконт роль и оценка. Учитель Определя ют существен ный признак для классифик ации, классифи цируют (беседа, обсужден ие). Приём познавате льной (внутренн ей) деятельно сти – приём внимания, запоминан ия. диалога и дискуссии; признают возможность существования разных точек зрения. Распределяют промежуточны е вание, планирова ние работы. действий (работа по плану) Выделение учащимися Групповая того, что форма уже работы: усвоено и совместно что еще е подлежит шаги и выполнен усвоению. предложе сроки; принима ие нные ют цель одинаково Осознание объекты совместной го качества и (геометри деятельности, задания. уровня ческие Групповая коллективно усвоения. фигуры форма строят Приём для работы: действия познавате Устанавлив аппликаци совместно льной ание и, детали) е по ее (внутренн причины выполнен достижению: ей) успеха/неу Находят ие распределяют деятельно дач закономер одинаково роли, сти: учебной ности и го договариваютс оперирова деятельнос противоре задания. я, обсуждают ние ти. чия в процесс и образами, рассматри Приём суждения Корректир ваемых познавате результат ми, овка своих фактах, льной совместной умозаклю учебных (внутренн работы; чениями действий данных и ей) проявляют мыслидля наблюден деятельно готовность тельными е выполнен ие одинаково го задания. Приём познавате льной (внутренн ей) деятельно сти: оперирова ние образами, суждения ми, умозаклю чениями мыслительными операциям ии действиям и; приёмами словесног о описания, объяснени я, Формируется умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации. нацелива ет ребят на оценку своей работы по плану, который был предложе нв начале урока. 5. Рефлекси я учебной деятельно сти иях на основе предложе нного учителем сти: оперирова ние образами, суждения ми, умозаклю чениями мыслительными операциям и и действиям и; приёмами словесног о описания, объяснени я, формулир овки вопросов или проблем. руководить, выполнять поручения, подчиняться; операциям преодолени и и я ошибок. действиям и; приёмами ответственно словесног алгоритма выполнять о ; свою часть описания, определя работы. объяснени ют разрыв я, между реа Инициативное формулир льным и сотрудничеств овки желательн о в поиске и вопросов ым сборе или состояние информации, проблем. м объекта принятие решения и его Фронталь на основе реализация; ная работа предложе оценивание (беседа, нных своего вклада в обсужден учителем общий ие), вопросов. результат. групповая работа. С Выполнение со помощью вместных Приёмы учителя проектных внешней формулир Фронталь заданий с организац уют цель, ная работа опорой на ии планирую (беседа, предложенные учебной т обсужден деятельно ие), образцы. сти: изменения групповая слушание, объекта, работа.. наблюден формулир овки вопросов или проблем. Фронталь ная работа (беседа, обсужден ие), групповая работа. Приёмы внешней организац ии учебной деятельно сти: слушание, наблюден ие, рассматри вание Фронталь ная работа (беседа, обсужден ие) ситуации; сравнива ют несколько вариантов решения задачи, выбирают наиболее подходящ ий (на основе предложе нных критериев , обсуждаю т порядок сборки. Формулир уют выводы и подкрепля ют их доказател ьствами на основе результат ов проведенн Приёмы внешней организац ии учебной деятельно сти: слушание, наблюден ие, рассматри вание. Фронталь ная работа (беседа, обсужден ие) Приёмы внешней организац ии учебной деятельно сти: слушание. ие, рассматри вание Фронталь ная работа (беседа, обсужден ие) Приёмы внешней организац ии учебной деятельно сти: слушание. Приёмы внешней организац ии учебной деятельно сти: слушание. ого наблюден ия (опыта, измерения , классифик ации, сравнения , исследова ния); прогнозир уют возможно е развитие процессов , событий и их последств ия в аналогичн ых или сходных ситуациях . Самостоят ельно создавать схемы и тд информац ии. Биолог ия Процесс п итания и дыхания клетки Учитель используе т методиче ский прием – создани е проблемн ой ситуации, (использу ет Базовые логически е действия: выявляют и характери зуют существен ные признаки процесса объектов. (Как происход ит клеточное дыхание) Фронталь ная, индивидуа льная работа. Работа в группах. Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, технолог анализиру ию ют и проблемн делают ого выводы, обучения) сравниваю . Проблемн т, Организу ообобщают ет диалогово , условия, е классифиц провоцир взаимодей ируют, ующие ствие. высказыва учебную ют своё деятельно мнение сть излагает различны е точки Учебное сотрудничеств о. Слушают Планирова и понима ние ют учителя и Совместная товарище деятельность: у й, строят чатся вести речевые эвристическую высказыва беседу, ния в работать над соответств проблемой ии с самостоятельно задачей. , в парах, участвуя во Взаимоде фронтальном йствие в опросе, процессе прислушивают групповой ся к мнению работы. партнёра, стараются учесть его позицию, если считают ее верной. Развивают межличностны е отношения. Взаимообучени Выполнени е задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы. Учебное занятие построено в контексте реализации системнодеятельностного подхода. Структура урока соответствует требованиям современного учебного занятия. Этапы урока (мотивационно – целевой, актуализац ия опорных знаний, изучение нового материала, самоконтроль и самоанализ), что соответствует требованиям ФГОС. Уроксоответствует в сем критериям результативности урока: -цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. зрения и ставит проблемн ый вопрос (Почему нас волновал а тема кровенос ной системы, если нам нужно было только клеточно е дыхание? ) Литер атура, 10 класс Образ Диалогич Платона еское Каратаева общение в романе «Война и мир». Осуществляется учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов. Использованы разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся. Поиск и выделение необходи мой информац ии, структури рование знаний ,подведен ие под понятие, выведение Фронталь ная форма работы, диалог, Выражение своих мыслей, приведение доказательств, чтение текстов, самостоят участие в ельна беседе, работа с формулировка текстом, выводов. пересечен ие тем (философ ия, Постановк а проблемн ых вопросов по образу Платона Каратаева. Анализ предложе нных высказыва Прогнозир ование, работа с учебником, планшетам и как планирован ие своей деятельнос ти ( быстрый поиск информаци Вход в урок – работа с зашифрован ной цитатой. Проблемны й диалог на протяжении всего урока. Учитель озвучил тему урока, целеполагание отсутствует, учитель не сформулировал систему планируемых образовательных результатов, поэтому достижения учащихся не были продемонстрирован ы. следствий , самостоят ельное создание алгоритмо в деятельно сти при поиске нужной информац ии (работа по ссылкам или по тексту). литератур а, геометрия ), работа по созданию ассоциати вного ряда, эвристиче ская беседа. ний на и), слайдах. сличение своего высказыва ния с высказывае м другого ученика с целью согласия или дополнени я сведений. Учителем применял ась аналитическая беседа, чтение текстов, метод демонстрации.
