Документ подписан простой электронной подписью Информация о владельце: ФИО: ЧУМАЧЕНКО ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА Должность: РЕКТОР Дата подписания: 28.09.2022 11:47:39 Уникальный программный ключ: 9c9f7aaffa4840d284abe156657b8f85432bdb16 МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ») РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Б1.В.ОД Наименование дисциплины (модуля) Современная история Код направления подготовки Направление подготовки Наименование (я) ОПОП (направленность / профиль) Уровень образования Форма обучения 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Разработчики: Должность Преподаватель История. Английский язык бакалавр очная Учёная степень, звание Подпись ФИО Напалкова Ирина Евгеньевна кандидат исторических наук Рабочая программа рассмотрена и одобрена (обновлена) на заседании кафедры (структурного подразделения) Кафедра Заведующий кафедрой Номер протокола Дата протокола Подпись Кафедра всеобщей истории Кафедра всеобщей истории Виноградов Николай Борисович Лазарев Сергей Александрович 11 13.06.2019 1 10.09.2020 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Пояснительная записка 2. Трудоемкость дисциплины (модуля) и видов занятий по дисциплине (модулю) 3. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий 4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 5. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) 6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 7. Перечень образовательных технологий 8. Описание материально-технической базы 2 3 5 6 11 12 17 19 20 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1 Дисциплина «Современная история» относится к вариативной части основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» (уровень образования бакалавр). 1.2 Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 з.е., 180 час. 1.3 Изучение дисциплины «Современная история» основано на знаниях, умениях и навыках, полученных при изучении обучающимися следующих дисциплин: «Новая и новейшая история стран Азии и Африки», «Новая история стран Европы и Америки», «Новейшая история России», «Новейшая история стран Европы и Америки». 1.4 Дисциплина «Современная история» формирует знания, умения и компетенции, необходимые для освоения следующих дисциплин: «Историография всеобщей истории». 1.5 Цель изучения дисциплины: Цель дисциплины - освоение будущими педагогами-историками способности анализировать основные этапы и закономерности исторического развития совревременного общества. 1.6 Задачи дисциплины: 1) Сформировать способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции 2) Сформировать готовность применять методы комплексного анализа исторических источников, ориен-тироваться в многообразии научных концепций для объяснения исторических фактов, использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем 3) Успешное усвоение данной дисциплины создает основу для изучения историографии, а также для успешного прохождения педагогической практики 1.7 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине в форме требований к знаниям, умениям, владениям способами деятельности и навыками их применения в практической деятельности (компетенциям): Компетенция № (содержание и обозначение п/п в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП) 1 ОК-2 способен анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования гражданской позиции 2 ПК-3 способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности Конкретизированные цели освоения дисциплины знать уметь владеть З.1 основные концепции, раскрывающие фундаментальные основания исторического процесса З.2 основные направления, проблемы, теории и методы исторического исследования З.3 основные этапы исторического развития современной истории У.1 соотносить основные положения различных концепций исторического развития выявлять общее и особенное в исторической картине мира У.2 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты У.3 выявлять существенные черты исторического процесса современной истории, давать им объективную оценку У.4 формулировать задачи воспитания обучающихся в свете анализа истории и культуры современной истории. В.1 навыками критического анализа и междисциплинарного синтеза, специальным понятийно-терминологи ческим аппаратом В.2 методами анализа явлений исторической действительности В.3 навыками критического анализа исторических источников З.4 Основные направления развития современной истории в части формировании духовно-нравственной культуры народов 3 В.4 Навыками формирования и внедрения в учебные и внеучебные мероприятия с обучающимися исторической тематики. 3 СК-1 способен определять пространственные и временные рамки исторических процессов и моделей общественного развития на локальном, национальном, глобальном уровнях З.5 Основные процессы отечественной и мировой истории, даты, периоды, факты, явления, характеризующую целостность исторического процесса; З.6 Закономерности социально-экономическо го, общественно-политическ ого развития государств и обществ конкретной исторической эпохи. 4 СК-2 готов применять З.7 Основные научные методы комплексного концепции, анализа исторических объясняющие единство и источников, многообразие ориентироваться в исторических процессов; многообразии научных З.8 Методы концепций для объяснения комплексного анализа исторических фактов, исторических использовать общенаучные источников, принципы и методы общенаучные принципы познания при анализе и исторические методы конкретно-исторических познания конкретных проблем исторических проблем; 4 У.5 Анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий; У.6 Анализировать исторические процессы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять их общие черты и различия. У.7 Выделять сущностные характеристики научных концепций, объясняющих единство и многообразие исторических процессов; У.8 Использовать знания о методах комплексного анализа исторических источников при решении конкретных исторических проблем. В.5 Навыками работы с исторической картой на локальном, национальном и глобальном уровнях конкретной исторической эпохи; В.6 Методами анализа исторического процесса. В.7 Навыками критического анализа научных концепций, объясняющих единство и многообразие исторических процессов; В.8 Критическим подходом к отбору общенаучных и исторических методов познания при анализе конкретных исторических проблем. 2. ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) И ВИДОВ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) Наименование раздела дисциплины (темы) Итого по дисциплине Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) СРС Л ПЗ 97 22 34 Первый период контроля Тенденции исторического развития во второй половине 1970-х 32 – 1980-е гг. Переход от кейнсианской к нео-либеральной модели Циклические процессы в развитии миро-вой экономики 15 Страны Европы и Америки во второй по-ловине 1970-х – 17 1980-е гг. I Методологические проблемы изучения современности Теория и практика экономических ре-форм конца XX – начала XXI вв. I Окончание «холодной войны» (1985 – 1991 гг.) I Итого по видам учебной работы 32 Форма промежуточной аттестации Зачет Итого за Первый период контроля Второй период контроля Тенденции исторического развития в 1990-е – 2000-е гг. 65 Страны Европы и Америки в 1990-е – 2000-е гг. I 20 Перспективы и риски мирового развития в эпоху 20 глобализации Идейное пространство и проблемы со-временного 15 политического развития I Трансформация системы международ-ных отношений в 10 последней четверти XX – начале XXI вв. I Итого по видам учебной работы 65 Форма промежуточной аттестации Экзамен Итого за Второй период контроля 5 8 14 Итого часов 153 54 4 19 4 21 8 6 6 4 4 4 14 4 54 54 14 4 20 6 99 30 4 6 30 8 23 6 14 16 20 99 27 126 3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ), СТРУКТУРИРОВАННОЕ ПО ТЕМАМ (РАЗДЕЛАМ) С УКАЗАНИЕМ ОТВЕДЕННОГО НА НИХ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ И ВИДОВ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ 3.1 СРС Наименование раздела дисциплины (модуля)/ Тема для самостоятельного изучения 1. Тенденции исторического развития во второй половине 1970-х – 1980-е гг. Переход от кейнсианской к нео-либеральной модели Формируемые компетенции, образовательные результаты: ОК-2 (З.1, З.2, З.3, У.1, У.2, У.3, В.1, В.2, В.3) ПК-3 (З.4, У.4, В.4) 1.1. Циклические процессы в развитии миро-вой экономики Задание для самостоятельного выполнения студентом: 1. Общее представление о длинных и корот-ких циклах в развитии мировой экономики. 2. Кризис кейнсианской экономической моде-ли (1970-е гг.) в контексте мировых экономи-ческих циклов. 3. Теоретические основы неолиберального поворота. Учебно-методическая литература: 3, 4, 6, 8 1.2. Страны Европы и Америки во второй по-ловине 1970-х – 1980-е гг. I Задание для самостоятельного выполнения студентом: 1. США во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 2. Страны Западной Европы (Великобрита-ния, Франция, ФРГ, Италия) во второй поло-вине 1970-х – 1980-е гг. 3. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 4. Международные отношения во второй по-ловине 1970-х – 1980-е гг. Учебно-методическая литература: 1, 3, 5, 6 2. Тенденции исторического развития в 1990-е – 2000-е гг. Формируемые компетенции, образовательные результаты: СК-1 (З.5, З.6, У.5, У.6, В.5, В.6) СК-2 (З.7, З.8, У.7, У.8, В.7, В.8) 2.1. Страны Европы и Америки в 1990-е – 2000-е гг. I Задание для самостоятельного выполнения студентом: 1. Общие тенденции мирового экономическо-го развития на рубеже XX – XXI вв. 2. США в 1990-е – 2000-е гг. 3. Страны Западной Европы (Великобрита-ния, Франция, ФРГ, Италия) в 1990-е – 2000-е гг. 4. Страны Центральной и Восточной Европы в 1990-е – 2000-е гг. 5. Международные отношения в 1990-е – 2000-е гг. Учебно-методическая литература: 1, 3, 5, 8, 9 2.2. Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации Задание для самостоятельного выполнения студентом: . Успехи и противоречия процесса глобализа-ции на рубеже XX-XXI вв. 2. Современная футурология о перспективах мирового развития. 2. Экономические, технологические, военно-политические и социокультурные риски со-временности. Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 5, 8, 10, 12 6 Трудоемкость (кол-во часов) 32 15 17 65 20 20 2.3. Идейное пространство и проблемы со-временного политического развития I Задание для самостоятельного выполнения студентом: 1. Основные политические идеологии со-временности. 1.1. Идеология либерализма и ее влияние на современные политические процессы. 1.2. Основные черты современного поли-тического консерватизма на Западе. 1.3. Позиции социал-демократии в совре-менном мире. 2. Динамика электорального процесса в ведущих странах Запада на рубеже XX– XXI вв. 3. Внутриполитические циклы в истории США. 3.1. Кульминация либеральной демокра-тии до начала 1980-х гг. 3.2. Неоконсерватизм в политической ис-тории США (1981 – 1991 гг.). 3.3. Неолиберализм и неоконсерватизм в 1992 – 2015 гг. 4. Политическое развитие современной Великобритании. 4.1. Кризис политики «согласия» в 1970-е гг. 4.2. Политическое развитие в 1979 – 1997 гг. Тэтчеризм и посттэтчеризм. 4.3. Социальная трансформация и воз-вращение лейбористов к власти (1997 – 2010 гг.). «Третий путь» в британской полити-ческой истории. 5. Политическое развитие Франции на со-временном этапе. 5.1. Эволюция режима Пятой республики в последней четверти XX – начале XXI вв. 5.2. Модернизация партийной системы: между многопартийностью и биполярно-стью. 6. Политическое развитие Германии. 6.1. Консервативный поворот в 1982 – 1998 гг. 6.2. Основные тенденции внутриполити-ческого процесса после в 1998 – 2004 гг. 6.3. Внутриполитическое развитие после выборов 2005 г. 7. Кризис Первой республики и становле-ние новой партийной системы в Италии (конец 1980-х – 2014 гг.). 8. Власть и партии в постсоветской Рос-сии. Учебно-методическая литература: 2, 3, 5, 6, 8, 10 2.4. Трансформация системы международ-ных отношений в последней четверти XX – начале XXI вв. I Задание для самостоятельного выполнения студентом: 1. Крах биполярной системы и начало формирования новой системы междуна-родных отношений. 2. Глобальные проблемы мирового сооб-щества. 3. Внешняя политика ведущих центров си-лы в постбиполярном мире (потенциал, интересы, вызовы безопасности). 3.1. США после окончания «холодной войны»; 3.2. Европейский Союз в системе между-народных отношений; 3.3. Азиатско-Тихоокеанский регион после окончания "холодной войны"; 3.4. Ближний и Средний Восток, Южная Азия, Латинская Америка; 4. Место России в меняющейся системе международных отношений. 5. Международные организации: глобаль-ные и региональные аспекты деятельно-сти. 15 10 Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 8, 9, 10, 12 3.2 Лекции Наименование раздела дисциплины (модуля)/ Трудоемкость Тема и содержание (кол-во часов) 1. Тенденции исторического развития во второй половине 1970-х – 1980-е гг. Переход от кейнсианской к нео-либеральной модели 8 Формируемые компетенции, образовательные результаты: ОК-2 (З.1, З.2, З.3, У.1, У.2, У.3, В.1, В.2, В.3) ПК-3 (З.4, У.4, В.4) 4 1.1. Циклические процессы в развитии миро-вой экономики 1. Общее представление о длинных и корот-ких циклах в развитии мировой экономики. 2. Кризис кейнсианской экономической моде-ли (1970-е гг.) в контексте мировых экономи-ческих циклов. 3. Теоретические основы неолиберального поворота. Учебно-методическая литература: 3, 4, 5 7 1.2. Страны Европы и Америки во второй по-ловине 1970-х – 1980-е гг. I 1. США во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 2. Страны Западной Европы (Великобрита-ния, Франция, ФРГ, Италия) во второй поло-вине 1970-х – 1980-е гг. 3. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 4. Международные отношения во второй по-ловине 1970-х – 1980-е гг. Учебно-методическая литература: 3, 5, 7, 9 2. Тенденции исторического развития в 1990-е – 2000-е гг. Формируемые компетенции, образовательные результаты: СК-1 (З.5, З.6, У.5, У.6, В.5, В.6) СК-2 (З.7, З.8, У.7, У.8, В.7, В.8) 2.1. Страны Европы и Америки в 1990-е – 2000-е гг. I 1. Общие тенденции мирового экономическо-го развития на рубеже XX – XXI вв. 2. США в 1990-е – 2000-е гг. 3. Страны Западной Европы (Великобрита-ния, Франция, ФРГ, Италия) в 1990-е – 2000-е гг. 4. Страны Центральной и Восточной Европы в 1990-е – 2000-е гг. 5. Международные отношения в 1990-е – 2000-е гг. Учебно-методическая литература: 1, 3, 5, 7, 8, 9 2.2. Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации 1. Успехи и противоречия процесса глобализа-ции на рубеже XX-XXI вв. 2. Современная футурология о перспективах мирового развития. 3. Экономические, технологические, военно-политические и социокультурные риски со-временности. Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 5, 8, 9, 12 2.3. Трансформация системы международ-ных отношений в последней четверти XX – начале XXI вв. I 1. Крах биполярной системы и начало формирования новой системы междуна-родных отношений. 2. Глобальные проблемы мирового сооб-щества. 3. Внешняя политика ведущих центров си-лы в постбиполярном мире (потенциал, интересы, вызовы безопасности). 3.1. США после окончания «холодной войны»; 3.2. Европейский Союз в системе между-народных отношений; 3.3. Азиатско-Тихоокеанский регион после окончания "холодной войны"; 3.4. Ближний и Средний Восток, Южная Азия, Латинская Америка; 4. Место России в меняющейся системе международных отношений. 5. Международные организации: глобаль-ные и региональные аспекты деятельно-сти. 4 14 4 4 6 Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 5, 8, 9 3.3 Практические Наименование раздела дисциплины (модуля)/ Тема и содержание 1. Тенденции исторического развития во второй половине 1970-х – 1980-е гг. Переход от кейнсианской к нео-либеральной модели Формируемые компетенции, образовательные результаты: ОК-2 (З.1, З.2, З.3, У.1, У.2, У.3, В.1, В.2, В.3) ПК-3 (З.4, У.4, В.4) 1.1. Методологические проблемы изучения современности 1. Современность как категория историче-ского анализа. 2. Методологические принципы изучения современной истории. 3. Исторические и футурологические ас-пекты теорий постиндустриального и ин-формационного общества. Учебно-методическая литература: 3, 5, 8, 12 8 Трудоемкость (кол-во часов) 14 6 1.2. Теория и практика экономических ре-форм конца XX – начала XXI вв. I 1. Структурная перестройка мировой эко-номики в конце ХХ в. Кризис кейнсианской экономической модели. 2. Рынок и государство в концепциях нео-либералов. 2.1. Исторические условия возникновения неолиберализма и его особенности. 2.2. Идеи неолиберализма в практике гос-ударственного регулирования. 3. Неоконсерватизм: теория и практика. 3.1. Исторические условия появления, идейные истоки и основное содержание неоконсерватизма. 3.2. Неоконсервативная модель рыночной экономики и практика государственного регулирования. 4. Современный социал-демократизм. 4.1. Социальная база и основные черты современного социал-демократизма. 4.2. Модель экономического развития со-временного социал-демократизма. 5. Научная концепция государственной экономической политики в России. Учебно-методическая литература: 4, 5, 10, 11, 12 1.3. Окончание «холодной войны» (1985 – 1991 гг.) I 1. Предпосылки завершения «холодной войны». 2. «Новое политическое мышление» для СССР и всего мира. Хроника «нового по-литического мышления» (1985-1991 гг.). 3. Вопрос объединения Германии в систе-ме международных отношений. 4. Начало ракетно-ядерного разоружения. Прекращение деятельности ОВД. Транс-формация НАТО. 5. Проблема окончания холодной войны: основные направления историографиче-ских дискуссий. Учебно-методическая литература: 1, 2, 6, 8, 9, 12 2. Тенденции исторического развития в 1990-е – 2000-е гг. Формируемые компетенции, образовательные результаты: СК-1 (З.5, З.6, У.5, У.6, В.5, В.6) СК-2 (З.7, З.8, У.7, У.8, В.7, В.8) 2.1. Страны Европы и Америки в 1990-е – 2000-е гг. I 1. Общие тенденции мирового экономическо-го развития на рубеже XX – XXI вв. 2. США в 1990-е – 2000-е гг. 3. Страны Западной Европы (Великобрита-ния, Франция, ФРГ, Италия) в 1990-е – 2000-е гг. 4. Страны Центральной и Восточной Европы в 1990-е – 2000-е гг. 5. Международные отношения в 1990-е – 2000-е гг. Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 7, 8, 9 2.2. Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации 1. Успехи и противоречия процесса глобали-зации на рубеже XX-XXI вв. 2. Современная футурология о перспективах мирового развития. 3. Экономические, технологические, военно-политические и социокультурные риски со-временности. Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 5, 8 9 4 4 20 6 6 2.3. Идейное пространство и проблемы со-временного политического развития I 1. Основные политические идеологии со-временности. 1.1. Идеология либерализма и ее влияние на современные политические процессы. 1.2. Основные черты современного поли-тического консерватизма на Западе. 1.3. Позиции социал-демократии в совре-менном мире. 2. Динамика электорального процесса в ведущих странах Запада на рубеже XX– XXI вв. 3. Внутриполитические циклы в истории США. 3.1. Кульминация либеральной демокра-тии до начала 1980-х гг. 3.2. Неоконсерватизм в политической ис-тории США (1981 – 1991 гг.). 3.3. Неолиберализм и неоконсерватизм в 1992 – 2015 гг. 4. Политическое развитие современной Великобритании. 4.1. Кризис политики «согласия» в 1970-е гг. 4.2. Политическое развитие в 1979 – 1997 гг. Тэтчеризм и посттэтчеризм. 4.3. Социальная трансформация и воз-вращение лейбористов к власти (1997 – 2010 гг.). «Третий путь» в британской полити-ческой истории. 5. Политическое развитие Франции на со-временном этапе. 5.1. Эволюция режима Пятой республики в последней четверти XX – начале XXI вв. 5.2. Модернизация партийной системы: между многопартийностью и биполярно-стью. 6. Политическое развитие Германии. 6.1. Консервативный поворот в 1982 – 1998 гг. 6.2. Основные тенденции внутриполити-ческого процесса после в 1998 – 2004 гг. 6.3. Внутриполитическое развитие после выборов 2005 г. 7. Кризис Первой республики и становле-ние новой партийной системы в Италии (конец 1980-х – 2014 гг.). 8. Власть и партии в постсоветской Рос-сии. Учебно-методическая литература: 2, 3, 5, 6, 9, 10 10 8 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Учебно-методическая литература № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Библиографическое описание (автор, заглавие, вид издания, место, издательство, год издания, количество страниц) Основная литература Гаджиев К.С. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. Часть 1. 1900-1945 [Электронный ресурс]: учебник/ Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Золотухин М.Ю.— Электрон. текстовые данные.— М.: Владос, 2012.— 463 c. Пономарев М.В. Современная история [Электронный ресурс] : учебное пособие / М.В.. Пономарев. — Электрон текстовые данные. — М. : Прометей, 2013. — 190 c. — 978-5-7042-2391-7. Современные международные отношения / Под ред. А.В. Торкунова, А.В. Мальгина. - М., 2012. Гурова И.П. Мировая экономика: учеб. для вузов. - М., 2011. Дополнительная литература Богатуров А.Д. История международных отношений. 1945-2008 [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Богатуров А.Д., Аверков В.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Аспект Пресс, 2010.— 520 c. Климова Г.С. Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисци-плине «Новая и новейшая история» [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Климова Г.С., Макее-ва Л.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2012.— 96 c. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. Часть 2. 1945-2000 [Электронный ресурс]: учебник/ К.С. Гаджиев [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Владос, 2004.— 336 c. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. Часть 3. 1945-2000 [Электронный ресурс]: учебник/ Л.А. Макеева [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Владос, 2004.— 256 c. Протопопов А.С. История международных отношений и внешней политики России 1648-2010г [Электронный ресурс]: учебник/ Протопопов А.С., Козьменко В.М., Шпаковская М.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Аспект Пресс, 2012.— 384 c. Евдокимова Т.В. Новейшая история зарубежных стран [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Евдокимова Т.В.— Электрон. текстовые данные.— Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, «Перемена», 2018.— 134 c. Тимошина Т.М. Экономическая история зарубежных стран [Электронный ресурс] : учебное пособие / Т.М. Тимошина. — Электрон. текстовые данные. — М.: Юстицинформ, 2012. — 504 c. — 978-5-7205-1160-9. Фененко А.В. Современная история международных отношений. 1991–2016 [Электронный ресурс] : учебное пособие / А.В. Фененко. — Электрон. текстовые данные. — М. : Аспект Пресс, 2016. — 432 c. — 978-5-7567-0850-9. 11 Ссылка на источник в ЭБС Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 18500 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 24027.html Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 8897 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 30407 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 18501 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 18502 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 8920 Режим доступа:http://www.iprboo kshop.ru/80588.html Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 13416.html Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 56786.html 5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) 5.1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Промежуточная аттестация Код компетенции по ФГОС Текущий контроль СК-1 ПК-3 ОК-2 СК-2 З.5 З.6 У.5 У.6 В.5 В.6 З.4 У.4 В.4 З.1 З.2 З.3 У.1 У.2 У.3 В.1 В.2 В.3 З.7 З.8 У.7 У.8 В.7 В.8 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Зачет/Экзамен Реферат Конспект по теме Кейс-задачи Задания к лекции Доклад/сообщение Код образовательного результата дисциплины + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 5.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций. 5.2.1. Текущий контроль. Типовые задания к разделу "Тенденции исторического развития во второй половине 1970-х – 1980-е гг. Переход от кейнсианской к нео-либеральной модели": 1. Доклад/сообщение Раздел 1: Тенденции исторического развития во второй половине 1970-х-1980-е гг. Переход от кейсианской к нео-либеральной модели. 1. Мировые экономические кризисы 1970-х гг. Кризис кейнсианской экономической модели. 2. Поиски альтернативы кейнсианству и начало неолиберального поворота на рубе-же 1970-х – 1980-х гг. 3. США во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 12 4. Великобритания во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 5. Франция во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 6. ФРГ во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 7. Италия во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 8. Страны Восточной Европы во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 9. Международные отношения во второй половине 1970-х – первой половине 1980-х гг. 10. Международные отношения в 1985–1991 гг. Окончание «холодной войны». Количество баллов: 20 2. Задания к лекции Вопросы/задания к лекциям: 1. Какие типы волн наблюдаются в развитии мировой экономики? Чем отличаются «волны Кондратьева» от «волн Жюгляра»? Какие факторы приводят к смене «кондратьевских волн»? 2. Какое место в долгосрочных волновых процессах занимали кризисы 1969–1972, 1974–1975 и 1980–1982 гг.? 3. Какие факторы способствовали ускорению инфляции в экономике США в 1970-е гг.? 4. Какое значение для внутриполитической жизни США в 1970-е гг. имели война во Вьетнаме и «Уотергейтское дело»? 5. Каким образом эволюционировала социально-экономическая политика администрации Дж. Картера в 1977–1981 гг.? 6. В чем заключались основные направления «рейганомики»? Можно ли сказать, что экономический курс администрации Р. Рейгана был в целом эффективным? Количество баллов: 20 3. Кейс-задачи Составьте синхронистическую таблицу по темам: 1.Тоталитарный социализм в странах Во-сточной Евро-пы и его транс-формация (ко-нец 1940-х – 1950-е гг.) 2. Страны Восточной Евро-пы во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 3. Страны Центральной и Восточной Евро-пы в 1990-е – 2000-е гг. Об-щие направле-ния экономиче-ской и полити-ческой трансформации Составьте логическую схему: 1. Основные политические идеологии современности 2. Мировые экономические кризисы 1970-х гг. Кризис кейнсианской экономической модели 3. Поиски альтернативы кейнсианству и начало неолиберально-го поворота на рубеже 1970-х – 1980-х гг. 4. Тенденции исторического развития в 1990 -2000-е годы. Поиски альтернатив. Количество баллов: 20 4. Конспект по теме Составьте развернутый план: 1.Международные отношения во второй по-ловине 1950-х – начале 1960-х гг. 2. Международ-ные отношения во второй поло-вине 1970-х – первой поло-вине 1980-х гг. 3. Международные отношения в 1985–1991 гг. Окончание «холодной войны» 4. 4.Международные отношения в 1990-е- 2000-е гг. Количество баллов: 20 5. Реферат Примерный перечен тем для рефератов по Современной истории 1. Мировые экономические кризисы 1970-х гг. Кризис кейнсианской экономической модели. 2. Поиски альтернативы кейнсианству и начало неолиберального поворота на рубе-же 1970-х – 1980-х гг. 3. США во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 4. Великобритания во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 5. Франция во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 6. ФРГ во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 7. Италия во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 8. Страны Восточной Европы во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 9. Международные отношения во второй половине 1970-х – первой половине 1980-х гг. 10. Международные отношения в 1985–1991 гг. Окончание «холодной войны». Количество баллов: 20 Типовые задания к разделу "Тенденции исторического развития в 1990-е – 2000-е гг.": 1. Доклад/сообщение Раздел 2: Тенденции исторического развития в 1990-2000-е гг. 1. США в 1990-е – 2000-е гг. 2. Великобритания в 1990-е – 2000-е гг. 3. Франция в 1990-е – 2000-е гг. 4. Германия в 1990-е – 2000-е гг. 5. Италия в 1990-е – 2000-е гг. 13 6. Страны Центральной и Восточной Европы в 1990-е – 2000-е гг. Общие направле-ния экономической и политической трансформации. 7. Кризис и распад Югославии в 1990-е – 2000-е гг. 8. Международные отношения в 1990-е гг. 9. Международные отношения в 2000-е гг. 10. Основные политические идеологии современности. Количество баллов: 20 2. Кейс-задачи Составьте синхронистическую таблицу по темам: 1. Страны Центральной и Восточной Евро-пы в 1990-е – 2000-е гг. Об-щие направления экономической и политической трансформации Составьте логическую схему: 1. Основные политические идеологии современности 2. Тенденции исторического развития в 1990 -2000-е годы. Поиски альтернатив. Количество баллов: 20 3. Конспект по теме Темы: 1. США в 1990-е – 2000-е гг. 2. Великобритания в 1990-е – 2000-е гг. 3. Франция в 1990-е – 2000-е гг. 4. Германия в 1990-е – 2000-е гг. 5. Италия в 1990-е – 2000-е гг. 6. Страны Центральной и Восточной Европы в 1990-е – 2000-е гг. Общие направле-ния экономической и политической трансформации. 7. Кризис и распад Югославии в 1990-е – 2000-е гг. 8. Международные отношения в 1990-е гг. 9. Международные отношения в 2000-е гг. 10. Основные политические идеологии современности. 11. «Экономический кризис 1974–1975 гг. и его влияние на развитие западной цивилизации» 12. «Концепция теории «длинных волн» Количество баллов: 25 4. Реферат Примерный перечень тем: 1. США в 1990-е – 2000-е гг. 2. Великобритания в 1990-е – 2000-е гг. 3. Франция в 1990-е – 2000-е гг. 4. Германия в 1990-е – 2000-е гг. 5. Италия в 1990-е – 2000-е гг. 6. Страны Центральной и Восточной Европы в 1990-е – 2000-е гг. Общие направле-ния экономической и политической трансформации. 7. Кризис и распад Югославии в 1990-е – 2000-е гг. 8. Международные отношения в 1990-е гг. 9. Международные отношения в 2000-е гг. 10. Основные политические идеологии современности. 11. «Экономический кризис 1974–1975 гг. и его влияние на развитие западной цивилизации» 12. «Концепция теории «длинных волн» 13. «Причины отмены Бретон-Вудской системы» 14. «Монетаризм» 15. Тенденции исторического развития стран Европы и Америки в 1990 -2000-е годы. Перед лицом "новой угрозы" Количество баллов: 25 5.2.2. Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации в ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ». Первый период контроля 1. Зачет Вопросы к зачету: 1. Структурная перестройка мировой эконо-мики в конце ХХ в. Кризис кейнсианской экономической модели. 2. Рынок и государство в концепциях нео-либералов. 14 3. Исторические условия возникновения неолиберализма и его особенности. 4. Идеи неолиберализма в практике гос-ударственного регулирования. 5. Неоконсерватизм: теория и практика. 6. Исторические условия появления, идейные истоки и основное содержание неоконсерватизма. 7. Неоконсервативная модель рыночной экономики и практика государственного регулирования. 8. Современный социал-демократизм. 9. Социальная база и основные черты современного социал-демократизма. 10. Модель экономического развития со-временного социал-демократизма. 11. Предпосылки завершения «холодной вой-ны». 12. «Новое политическое мышление» для СССР и всего мира. Хроника «нового по-литического мышления» (1985-1991 гг.). 13. Вопрос объединения Германии в систе-ме международных отношений. 14. Начало ракетно-ядерного разоружения. Прекращение деятельности ОВД. Транс-формация НАТО. 15. Проблема окончания холодной войны: основные направления историографиче-ских дискуссий. 16. Внешнеполитический курс Р. Никсона - Дж. Форда. Разрядка. 17. Внешняя политика Р. Рейгана от «неоглобализма к реализму». «Перестройка» и эволюция советско-американских отношений. 18. Джордж Буш и «новый мировой порядок». 19. Эволюция институтов государственной власти Великобритании во второй половине ХХ века (король, парламент, судебная система). 20. Эволюция институтов государственной власти США во второй половине ХХ века (конгресс, президент, судебная система). Второй период контроля 1. Экзамен Вопросы к экзамену: 1. США во второй половине 1970-х – 1980-е гг. 2. Роль Великобритании в развертывании холодной войны. 3. Война в Ираке и англо-американские отношения. 4. Великобритании и политика развития ЕС в 1970-х гг. 5. Реформа палаты лордов на рубеже XX-XXI вв.: цели и результаты. 6. Отношения США – СССР в 60-е годы. Американская доктрина «гибкого реагирования». 7. Независимый курс Франции в рамках атлантического содружества в условиях «холодной войны». 8. «Шестидневная война» 5 – 7 июня 1967 г. Ближний Восток в системе международных отношений во второй половине 1960-х годов. 9. Эволюция роли Латинской Америки в международных отношениях (вторая половина 20 в.). 10. Западная Европа в годы «разрядки». 11. Этапы расширения НАТО в 1990-е - 2000-е гг. 12. Неоконсервативная модель рыночной эко-номики и практика государственного регу-лирования. 13. Социальная база и основные черты совре-менного социал-демократизма. 14. «Новое политическое мышление» для СССР и всего мира. 15. Хроника «нового политического мышле-ния» (1985-1991 гг.). 16. Вопрос объединения Германии в систе-ме международных отношений. 17. Начало ракетно-ядерного разоружения. Прекращение деятельности ОВД. Транс-формация НАТО. 18. Проблема окончания холодной войны: ос-новные направления историографических дискуссий 19. Неоконсерватизм в политической исто-рии США (1981 – 1991 гг.). 20. Неолиберализм и неоконсерватизм в 1992 – 2015 гг. 21. Кризис политики «согласия» в 1970-е гг. 22. Политическое развитие в 1979 – 1997 гг. Тэтчеризм и посттэтчеризм. 23. Социальная трансформация и возвращение лейбористов к власти (1997 – 2010 24. «Третий путь» в британской полити-ческой истории. 25. Эволюция режима Пятой республики в последней четверти XX – начале XXI вв. 26. Консервативный поворот в 1982 – 1998 гг. в странах Европы и Америки. 27. Основные тенденции внутриполитическо-го процесса после в 1998 – 2004 гг. в Германии. 28. Кризис Первой республики и становление новой партийной системы в Италии конец 1980-х – 2014 гг.). 29. Внутриполитическое развитие после выборов 2005 г. в Германии. 30. Крах биполярной системы и начало фор-мирования новой системы международных отношений. 31. Глобальные проблемы мирового сооб-щества. 15 32. Внешняя политика ведущих центров си-лы в постбиполярном мире (потенциал, интересы, вызовы безопасности). 33. США после окончания «холодной войны»; 34. Европейский Союз в системе между-народных отношений; 35. Азиатско-Тихоокеанский регион после окончания "холодной войны"; 36. Ближний и Средний Восток, Южная Азия, Латинская Америка; 37. Место России в меняющейся системе международных отношений. 38. Международные организации: глобаль-ные и региональные аспекты деятельно-сти. 39. Объединение Германии в 1990 году. Экономическая интеграция восточной и западной частей Германии в 1990-е годы. 40. Режим 1973-1989 гг. во главе с А. Пиночетом. 5.3. Примерные критерии оценивания ответа студентов на экзамене (зачете): Отметка "Отлично" "Хорошо" "Удовлетворительно" ("зачтено") "Неудовлетворительно" ("не зачтено") Критерии оценивания - дается комплексная оценка предложенной ситуации - демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять - последовательное, правильное выполнение всех заданий - умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы - дается комплексная оценка предложенной ситуации - демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять - последовательное, правильное выполнение всех заданий - возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя - умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы - затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации - неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя - выполнение заданий при подсказке преподавателя - затруднения в формулировке выводов - неправильная оценка предложенной ситуации - отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий 16 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Лекции Лекция - одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала с демонстрацией слайдов и фильмов. Работа обучающихся на лекции включает в себя: составление или слежение за планом чтения лекции, написание конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой. Требования к конспекту лекций: краткость, схематичность, последовательная фиксация основных положений, выводов, формулировок, обобщений. В конспекте нужно помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Последующая работа над материалом лекции предусматривает проверку терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. В конспекте нужно обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. 2. Практические Практические (семинарские занятия) представляют собой детализацию лекционного теоретического материала, проводятся в целях закрепления курса и охватывают все основные разделы. Основной формой проведения практических занятий и семинаров является обсуждение наиболее проблемных и сложных вопросов по отдельным темам, а также решение задач и разбор примеров и ситуаций в аудиторных условиях. При подготовке к практическому занятию необходимо, ознакомиться с его планом; изучить соответствующие конспекты лекций, главы учебников и методических пособий, разобрать примеры, ознакомиться с дополнительной литературой (справочниками, энциклопедиями, словарями). К наиболее важным и сложным вопросам темы рекомендуется составлять конспекты ответов. Следует готовить все вопросы соответствующего занятия: необходимо уметь давать определения основным понятиям, знать основные положения теории, правила и формулы, предложенные для запоминания к каждой теме. В ходе практического занятия надо давать конкретные, четкие ответы по существу вопросов, доводить каждую задачу до окончательного решения, демонстрировать понимание проведенных расчетов (анализов, ситуаций), в случае затруднений обращаться к преподавателю. 3. Зачет Цель зачета − проверка и оценка уровня полученных студентом специальных знаний по учебной дисциплине и соответствующих им умений и навыков, а также умения логически мыслить, аргументировать избранную научную позицию, реагировать на дополнительные вопросы, ориентироваться в массиве информации. Подготовка к зачету начинается с первого занятия по дисциплине, на котором обучающиеся получают предварительный перечень вопросов к зачёту и список рекомендуемой литературы, их ставят в известность относительно критериев выставления зачёта и специфике текущей и итоговой аттестации. С самого начала желательно планомерно осваивать материал, руководствуясь перечнем вопросов к зачету и списком рекомендуемой литературы, а также путём самостоятельного конспектирования материалов занятий и результатов самостоятельного изучения учебных вопросов. По результатам сдачи зачета выставляется оценка «зачтено» или «не зачтено». 4. Экзамен Экзамен преследует цель оценить работу обучающегося за определенный курс: полученные теоретические знания, их прочность, развитие логического и творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умения анализировать и синтезировать полученные знания и применять их для решения практических задач. Экзамен проводится в устной или письменной форме по билетам, утвержденным заведующим кафедрой. Экзаменационный билет включает в себя два вопроса и задачи. Формулировка вопросов совпадает с формулировкой перечня вопросов, доведенного до сведения обучающихся не позднее чем за один месяц до экзаменационной сессии. В процессе подготовки к экзамену организована предэкзаменационная консультация для всех учебных групп. При любой форме проведения экзаменов по билетам экзаменатору предоставляется право задавать студентам дополнительные вопросы, задачи и примеры по программе данной дисциплины. Дополнительные вопросы, также как и основные вопросы билета, требуют развернутого ответа. Результат экзамена выражается оценкой «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». 5. Конспект по теме Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов. План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то теме (вопросу). В процессе изучения материала источника, составления конспекта нужно обязательно применять различные выделения, подзаголовки, создавая блочную структуру конспекта. Это делает конспект легко воспринимаемым, удобным для работы. Этапы выполнения конспекта: 1. определить цель составления конспекта; 2. записать название текста или его части; 3. записать выходные данные текста (автор, место и год издания); 4. выделить при первичном чтении основные смысловые части текста; 5. выделить основные положения текста; 6. выделить понятия, термины, которые требуют разъяснений; 7. последовательно и кратко изложить своими словами существенные положения изучаемого материала; 8. включить в запись выводы по основным положениям, конкретным фактам и примерам (без подробного описания); 9. использовать приемы наглядного отражения содержания (абзацы «ступеньками», различные способы подчеркивания, шрифт разного начертания, ручки разного цвета); 10. соблюдать правила цитирования (цитата должна быть заключена в кавычки, дана ссылка на ее источник, указана страница). 6. Доклад/сообщение 17 Доклад − развернутое устное (возможен письменный вариант) сообщение по определенной теме, сделанное публично, в котором обобщается информация из одного или нескольких источников, представляется и обосновывается отношение к описываемой теме. Основные этапы подготовки доклада: 1. четко сформулировать тему; 2. изучить и подобрать литературу, рекомендуемую по теме, выделив три источника библиографической информации: − первичные (статьи, диссертации, монографии и т. д.); − вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация, планы, граф-схемы, предметные указатели и т. д.); − третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т. д.); 3. написать план, который полностью согласуется с выбранной темой и логично раскрывает ее; 4. написать доклад, соблюдая следующие требования: − структура доклада должна включать краткое введение, обосновывающее актуальность проблемы; основной текст; заключение с краткими выводами по исследуемой проблеме; список использованной литературы; − в содержании доклада общие положения надо подкрепить и пояснить конкретными примерами; не пересказывать отдельные главы учебника или учебного пособия, а изложить собственные соображения по существу рассматриваемых вопросов, внести свои предложения; 5. оформить работу в соответствии с требованиями. 7. Задания к лекции Задания к лекции используются для контроля знаний обучающихся по теоретическому материалу, изложенному на лекциях. Задания могут подразделяться на несколько групп: 1. задания на иллюстрацию теоретического материала. Они выявляют качество понимания студентами теории; 2. задания на выполнение задач и примеров по образцу, разобранному в аудитории. Для самостоятельного выполнения требуется, чтобы студент овладел рассмотренными на лекции методами решения; 3. задания, содержащие элементы творчества, которые требуют от студента преобразований, реконструкций, обобщений. Для их выполнения необходимо привлекать ранее приобретенный опыт, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи, приобрести дополнительные знания самостоятельно или применить исследовательские умения; 4. может применяться выдача индивидуальных или опережающих заданий на различный срок, определяемый преподавателем, с последующим представлением их для проверки в указанный срок. 8. Кейс-задачи Кейс – это описание конкретной ситуации, отражающей какую-либо практическую проблему, анализ и поиск решения которой позволяет развивать у обучающихся самостоятельность мышления, способность выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, а также аргументировано отстаивать собственную позицию. Рекомендации по работе с кейсом: 1. Сначала необходимо прочитать всю имеющуюся информацию, чтобы составить целостное представление о ситуации; не следует сразу анализировать эту информацию, желательно лишь выделить в ней данные, показавшиеся важными. 2. Требуется охарактеризовать ситуацию, определить ее сущность и отметить второстепенные элементы, а также сформулировать основную проблему и проблемы, ей подчиненные. Важно оценить все факты, касающиеся основной проблемы (не все факты, изложенные в ситуации, могут быть прямо связаны с ней), и попытаться установить взаимосвязь между приведенными данными. 3. Следует сформулировать критерий для проверки правильности предложенного решения, попытаться найти альтернативные способы решения, если такие существуют, и определить вариант, наиболее удовлетворяющий выбранному критерию. 4. В заключении необходимо разработать перечень практических мероприятий по реализации предложенного решения. 5. Для презентации решения кейса необходимо визуализировать решение (в виде электронной презентации, изображения на доске и пр.), а также оформить письменный отчет по кейсу. 9. Реферат Реферат − теоретическое исследование определенной проблемы, включающее обзор соответствующих литературных и других источников. Реферат обычно включает следующие части: 1. библиографическое описание первичного документа; 2. собственно реферативная часть (текст реферата); 3. справочный аппарат, т.е. дополнительные сведения и примечания (сведения, дополнительно характеризующие первичный документ: число иллюстраций и таблиц, имеющихся в документе, количество источников в списке использованной литературы). Этапы написания реферата 1. выбрать тему, если она не определена преподавателем; 2. определить источники, с которыми придется работать; 3. изучить, систематизировать и обработать выбранный материал из источников; 4. составить план; 5. написать реферат: − обосновать актуальность выбранной темы; − указать исходные данные реферируемого текста (название, где опубликован, в каком году), сведения об авторе (Ф. И. О., специальность, ученая степень, ученое звание); − сформулировать проблематику выбранной темы; − привести основные тезисы реферируемого текста и их аргументацию; − сделать общий вывод по проблеме, заявленной в реферате. При оформлении реферата следует придерживаться рекомендаций, представленных в документе «Регламент оформления письменных работ». 18 7. ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 1. Развивающее обучение 2. Проблемное обучение 19 8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 1. компьютерный класс – аудитория для самостоятельной работы 2. учебная аудитория для лекционных занятий 3. учебная аудитория для семинарских, практических занятий 4. Лицензионное программное обеспечение: - Операционная система Windows 10 - Microsoft Office Professional Plus - Антивирусное программное обеспечение Kaspersky Endpoint Security для бизнеса - Стандартный Russian Edition - Справочная правовая система Консультант плюс - 7-zip - Adobe Acrobat Reader DC 20
