ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА, КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА, КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ И
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
На современном этапе, когда происходят значительные изменения в жизни
общества, актуализируется проблема воспитания маленького гражданина и
патриота своей страны.
2 слайд
Патриотическое воспитание детей – это сложный педагогический процесс, в
основе которого лежит развитие нравственных чувств.





3 слайд
Дошкольное детство – благоприятный период для приобщения ребёнка к
национальной культуре. Поэтому очень важно начинать воспитывать
настоящего патриота своей Родины именно в этом возрасте, когда ребенок
начинает интенсивно развиваться в социальном плане.
Этот период по своим психологическим особенностям наиболее
благоприятен для формирования патриотизма, так как для детей
дошкольного возраста характерны:
высокая восприимчивость,
легкая обучаемость,
безграничное доверие взрослым,
стремление подражать им,
эмоциональная отзывчивость и интерес ко всему окружающему.
4 слайд
Целью патриотического воспитания является сформированность основ
патриотизма как нравственного качества личности. Но это качество не
возникает у людей само по себе. Придерживаясь принципа – от малого к
великому, своевременное формирование у детей чувства патриотизма
необходимо начинать с младшего дошкольного возраста с воспитания любви
и привязанности к малой Родине: к самым близким людям – отцу, матери,
дедушке, бабушке, к тому месту, где ребёнок родился, где находится его дом,
улица, детский сад. Поэтому главной целью педагогов является воспитание
гражданина, любящего свою семью, свой город и все, что с ними связанно.
5 слайд
Содержание нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного
возраста отражено в учебной программе дошкольного образования
3.1.
Образовательная область «Ребенок и общество» (общие)
развивать: потребность в общении с другими детьми в условиях разных
видов деятельности; интерес к труду взрослых и его результатам; умения
различать и понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого
(радостное, печальное, спокойное), проявлять к ним чуткость,
сопереживание; выражать собственные чувства в социально приемлемой
форме (радость, благодарность, гнев, страх, злость);
формировать: осознание образа «я», себя как члена детского общества,
половой принадлежности, своей и сверстников; позитивную оценку и
самооценку своих действий;
воспитывать: внимание и доброжелательное отношение к окружающим;
чувство сопричастности к современным событиям, к национальным
культурным традициям.
6 слайд
Образовательный компонент 3.1.5.Познание социума
Формировать представления о:
малой родине (напоминать воспитанникам название населенного пункта, в
котором они проживают);
Формировать (развивать) умения:
самостоятельно называть имена родителей и других членов семьи, близких
взрослых, сверстников, проявлять к ним внимание и заботу (помогать,
выполнять просьбу, готовить и дарить подарки на день рождения и др.);
называть населенный пункт, в котором воспитанник проживает;
рассказывать (совместно со взрослым) о любимых, часто посещаемых
местах в родном населенном пункте (парк, сквер и др.);
узнавать и называть людей разных профессий (воспитатель дошкольного
образования, повар, врач, шофер, милиционер, пожарный), рассказывать об
их труде.
7 слайд
Можно выделить основные принципы образовательной работы по
формированию национального самосознания у детей дошкольного возраста:
1. Принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в
воспитании (присоединение детей к общечеловеческим и
национальным ценностям культуры)
2. Принцип гуманизации (образовательная работа проявляется в создании
педагогом условий для развития ребёнка, в обеспечении взаимосвязи
образовательного процесса в учреждении дошкольного образования с
гуманистическими
традициями,
фольклором,
национальным
искусством). В учреждении может быть создан мини-музей, в группах
организованы уголки «Я – белорус» и т.д.
3. Принцип
последовательности
и
постепенности
(Позволяет
формировать национальное самосознание не нарушая внутренний мир
ребёнка: через маленькое к великому, через известное знакомить с
неизвестным). Поэтому целесообразно давать элементарные знания,
используя стихи, загадки, песенки, белорусские народные игры, сказки
и т.д.
4. Принцип природосообразности и индивидуализации (выбираются те
объекты, которые являются интересными и доступны к восприятию
ребёнка данного возраста).
8 слайд
5. Принцип тесного взаимодействия воспитания в семье и учреждении
дошкольного образования (Ярко проявляется через организацию
различных форм сотрудничества с родителями воспитанников,
проведение совместных мероприятий). Только тогда будет
положительный
итог
деятельности,
если
работа
будет
последовательной и системной как у педагога, так и в семье
воспитанника.
6. Принцип преемственности (проявляется во взаимодействии между
целями, содержанием, методами и приёмами организации
образовательного процесса воспитателя, музыкального руководителя,
руководителя физического воспитания и другими специалистами) Это
позволит познакомить детей с одним предметом, рассмотревши его с
разных сторон. Например: про козу прослушать белорусскую
народную мелодию, разучить танец, выучить загадку, примету,
поиграть в подвижную игру и т.д.
7. Принцип гармонии трёх начал (в образовательной работе проявляется в
соединении физического, личностного, интеллектуального развития
ребёнка) Этот принцип учитывается педагогом:
 При выборе задач;
 При подборе методов и приёмов работы, для обеспечения
потребностей детей в двигательной и умственной деятельности.
Планирование и организация педагогом работы с учётом всех принципов
сделает образовательный процесс эффективным и последовательным, а
усвоение знаний детьми будет иметь прочный характер.
8 слайд
В процессе формирования национального самосознания, патриотизма
важное значение принадлежит фольклору – основному художественному
богатству наших предков, благодаря которому сохраняется преемственность
традиций, осуществляется связь поколений. Белорусский народ имеет
богатое фольклорное наследство, созданное специально для детей. Термин
фольклор, который возник в середине XIX столетия, в переводе обозначает
народная мудрость. Фольклор возник раньше, чем письменность и
существовал только в устной передаче. С появлением письменности долгое
время передача из уст в уста была единственным путём распространения
фольклора.
Наши предки начинали воспитание гармоничной личности с самого раннего
детства – с колыбельных, детских дразнилок, игр, считалок, песен,
поговорок.
Важно использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы,
поговорки и т. д.). В фольклоре как нигде сохранились особенные черты
белорусского характера, присущие ему нравственные ценности,
представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии.
9 слайд
Особенности организации работы по формированию национального
самосознания средствами устного народного творчества и художественной
литературы
Основным требованием для организации работы в данном направлении
является создание в группе необходимых условий, чтобы каждый
воспитанник мог чувствовать себя частью своей страны, условия которые
позволят формировать ощущение духовного единства с жизнью своего
народа. Для этого необходимо в каждой группе оборудовать центр «Мая
Радзіма – Беларусь», «Я – беларус» в котором педагог может разместить:
 Подборка, картотека загадок и считалок, песенок, потешек и
прибауток, пословиц и поговорок с подобраными к ним
иллюстрациями либо рисунками;
 Дидактические игры (например, «Моя семья», «Назови сказку,
сказочного героя», «Назови по-белорусски», «Расскажи о картинке»,
«Найди по силуэту» и др.)
 Художественную литературу, белорусскую детскую литературу;
 Атрибуты к белорусским подвижным играм;
 Открытки, фотографии и иллюстрации «Наш город»;
 Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и
фольклора и др.
11 слайд
Важным направлением в работе по формированию национального
самосознания является ознакомление детей с окружающим миром,
родным городом, родной природой. Педагог учит видеть, замечать красоту
того места, где живёт ребёнок. При организации образовательного процесса,
наблюдений за природными явлениями необходимо подкреплять чувства
детей художественным словом. При этом важны личные переживания,
отношение педагога к красоте родного края. Они сильней, чем просто слова
воздействуют на открытую эмоциям душу детей.
Во второй младшей группе педагог помогает детям познать
окружающий мир, осознать себя не только в ближайшем социальном
окружении (семье, детском саду), но и в обществе. В этом направлении
проводятся целевые наблюдения за природными объектами, явлениями. На
прогулках проводятся наблюдения за красотой родной природы, читаются
стихи, загадки, развлекалки и т.д.
Повысить уровень сформированности национального самосознания
детей средствами художественной литературы поможет хорошо налаженная
система мероприятий, учитывая основные направления работы: работа с
детьми и сотрудничество с родителями.
12 слайд




На первом этапе деятельности начиная работу педагогу необходимо:
Знать природные, социальные, культурные особенности родного края;
Выбрать объекты, о которых стоит рассказать детям, учитывая возрастные
особенности;
Создать в группе условия и организовать познавательную деятельность детей
по овладению доступным объемом знаний;
Весь познавательный материал распределить таким образом, чтобы дети на
протяжении всего учебного года усваивали знания постепенно, в системе,
другими словами, составить перспективно-тематический план, который
посодействует эффективному усвоению детьми знаний.
13 слайд
Второй этап (основной) включает организацию работы по данной
теме. Основной целью этапа является:
 Разработка
конспектов
занятий,
сценариев
праздников,
тематических недель, экскурсий по формированию национального
самосознания средствами художественных произведений;
 Организация совместной деятельности учреждения дошкольного
образования и семьи.
Самой интересной и творческой является работа с детьми.
14 слайд
Успешность занятий по патриотическому воспитанию средствами
художественной литературы возможно достигнуть с помощью следующих
эффективных методов и приёмов работы:
o Сюрпризный момент, необычное начало (письмо, приход гостя,
использование загадки, в которой «спряталась» тема, слушание
стихотворения, приглашение в путешествие и т.д.);
o Загадки как форма фольклорного творчества помогают ввести детей в
окружающий мир, развить фантазию, принуждают думать;
o Стихи содействуют созданию атмосферы искренности, доверия в
беседах о матери, родном крае, природе…
o Игровые приёмы «спрашиваю – ответь», «закрой глаза и представь»,
«загляни в конверт» и т.д.;
o Использования пословиц и поговорок, малых форм белорусского
фольклора для организации динамических минуток, закрепления
знаний;
15 слайд
o Игровые:
игры-драматизации,
инсценировки,
дидактические,
пальчиковые и словесные игры;
o Практические:
художественная
деятельность
по
изученным
литературным произведениям, создание книжек-малышек, организация
выставок
o Прослушивание музыкальных произведений;
o Использование различных средств влияния на настроение,
эмоциональное состояние детей во время совместной деятельности
(звучание музыки, чтение стихотворений и т.п.)
o Домашние задания: «Спроси у бабушки», «Сходи на экскурсию»,
«Прочитай с мамой и выучи» и т.д.
o Таинственное сообщение о теме следующего занятия заинтересует
детей, побудит продолжить деятельность.
В рамках второго этапа особое внимание акцентировано на организации
активного взаимодействия с семьёй.
16 слайд
Формы и методы взаимодействия с родителями могут быть следующими:
Наглядные:
 оформление папок на тему «Белорусский детский фольклор»,
«Художественная литература для детей дошкольного возраста»;
оформление родительского журнала с рубриками «Колыбельные»,
«Пальчиковые игры», «Наши предки ели сами и гостей угощали»;
 Практический материал для информации в родительский уголок;
 Оформление выставки литературы для родителей по теме;
 Предложения списка литературы для чтения детям дома.
17 слайд
Словесные формы:
Консультации
«Воспитываем
маленького
гражданина»,
«Патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста
в семье» «Речь предков и потомков» и др.;
Индивидуальное консультирование по запросам родителей;
Выступления на родительских собраниях по теме.
18 слайд
Коллективные формы:
 Проведение совместных мероприятий в «Семейной гостиной»;
 Проведение совместных праздников, ярмарок, литературных вечеров с
участием родителей;
 Участие родителей в творческих конкурсах «Беларусь – мая радзіма»,
«Семейное Дерево» и т.п.
Совестные с родителями мероприятия обеспечат заинтересованность
родителей к использованию художественной литературы в воспитании
детей, помогут создать условия для тесного и плодотворного
сотрудничества.
19 слайд
Ну и на третьем этапе (заключительном) анализируются и обобщаются итоги
проведенной работы в соответствии с учебной программой дошкольного
образования. Правильно спланированная и систематически проводимая
работа обязательно даст положительные результаты
Задачи
патриотического
воспитания
решаются
комплексно,
но
художественная литература занимает одно из главных мест в формировании
личности юного гражданина нашей страны.
Ребёнок не рождается патриотом, он им становится.
20 слайд
«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый
садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения
на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о
воспитании у детей чувства бесконечной любви к Родине». В. А.
Сухомлинский
21 слайд