Учимся родному язык1x

Учимся родному языку. Данный раздел определяет содержание работы
по обогащению и активизации словаря ребенка, развитию его связной речи,
формированию умений составлять описательный, повествовательный рассказ,
рассказ-рассуждение, развитию словесного творчества. Особое внимание
уделяется специальной подготовке к изучению русского (татарского) языка в
школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму.
Учимся родному языку
Задачи развития
Педагогу следует в процессе общения стремиться к качественному
совершенствованию
словаря
ребенка,
способствовать
активному
использованию в его речи антонимов, синонимов, многозначных и
обобщающих слов.
Активизировать употребление образных слов, сравнений, эпитетов,
точных глаголов; употребление наиболее подходящих по смыслу слов при
обозначении предметов, свойств, качеств, действий.
Побуждать к участию в коллективном разговоре: задавать вопросы,
отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно
для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
Продолжать знакомство с детской художественной литературой и поэзией
(включая произведения татарских писателей и поэтов). Расширять знания об
устном народном творчестве.
Учить пересказывать и драматизировать небольшие литературные
произведения; составлять по графическому плану-схеме и образцу рассказы о
предмете, описательные и повествовательные рассказы на близкие детям
темы, небольшие портреты - рассказы о членах семьи, рассказы по серии
сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности),
по сюжетной картине, несложному натюрморту, пейзажу, используя в
описании имеющиеся сенсорные представления.
Формировать умение выполнять игровые задания творческого характера;
придумывать истории-небылицы по рисункам-пиктограммам, рассказы от имени
животных; проявлять интерес к рифмованию слов; используя методы ТРИЗ,
участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок,
сказок.
Формировать представление о слове, звуке, слоге, предложении.
Учить составлять по образцу и самостоятельно предложения из 2-4 слов,
строить модели предложений; расчленять простые предложения на слова,
называя их в определенной последовательности.
Учить выделять в произношении заданный звук, сравнивать звуки,
близкие в артикуляционном и акустическом отношении без применения
терминологии (твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные,
шипящие и свистящие, сонорные); определять на слух звук, который
встречается в ряду из 4-5 слов, определять место звука в слове (начало,
середина, конец); находить слова с заданным звуком в предложении,
подбирать слова с заданным звуком.
Учить делить двух-трехсложные слова на слоги, называть в определенной
последовательности слоги в словах, соотносить произносимое слово со схемой
его звукового состава, проводить элементарный звуковой анализ слов (в
процессе моделирования).
Развивать психомоторную готовность руки ребенка к письму. В
занимательной форме средствами продуктивной деятельности знакомить с
буквами русского (татарского) алфавита.
С учетом уровня готовности ребенка к обучению в школе учить читать
слоги, структурно несложные слова и предложения на материале всего
алфавита.
Показатели развития
• свободно владеет родным языком, правильно произносит звуки родного
языка;
• в высказываниях употребляет разные части речи, обобщающие слова,
антонимы, синонимы, сравнения;
• беседует на различные темы, поддерживает тему разговора,
возникающего по инициативе взрослого, задает вопросы, отвечает на них,
аргументируя ответ;
• проявляет интерес к книгам: самостоятельно рассматривает
прочитанные книги, пересказывает их содержание;
• составляет по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по
сюжетной картине (картинкам);
• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет
интерес к игре с рифмой и словом;
• имеет элементарное представление о языковой действительности (о
звуке, слове, предложении);
• называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в
словах, находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место
звука в слове;
• знает буквы русского (татарского) алфавита, начинает читать словом
или по слогам, проводит звуковой анализ слов.
№
П/П
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2526
27
28
29
Тема
Дата
Интонационное выделение звука в слове.
Интонационное выделение звука в слове. Различение парных звуков по твёрдости
- мягкости.
Закрепление понятий «строгий» и «ласковый» звуки.
Выделение первого звука в слове.
Выделение первого звука в слове. Называние звуков, парных по твёрдости мягкости.
Введение схемы звукового состава в слове.
Проведение звукового анализа слов.
Проведение звукового анализа слов.
Гласные звуки. Звуковой анализ слов с фиксацией гласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Звуковой анализ слов с фиксацией модели гласных, твёрдых и мягких согласных
звуков.
Звуковой анализ слов с фиксацией модели гласных, твёрдых и мягких согласных
звуков. Подбор слов по заданной звуковой модели.
Звуковой анализ слов с фиксацией модели гласных, твёрдых и мягких согласных
звуков.
Знакомство с буквой «А, а»
Знакомство с буквой «Я, я»
Закрепление буквы «Я, я»
Знакомство с буквой «О, о»
Знакомство с буквой «Ё, ё»
Закрепление букв «О, о» и «Ё, ё»
Знакомство с буквой «У, у»
Знакомство с буквой «Ю, ю»
Закрепление буквы « «Ю, ю»
Знакомство с буквой «Э, э»
Знакомство с буквой «Е, е»
Закрепление букв «Э, э» и «Е, е»
1.10
8.10
Знакомство с буквой «ы»
Знакомство с буквой «И, и»
Закрепление с буквой «И, и»
15.04
22.04
29.04
15.10
22.10
29.10
5.11
12.11
19.10
26.11
3.12
10.12
17.12
24.12
14.01
21.01
28.01
4.02
11.02
18.02
25.02
4.03
11.03
18.03
25.03
1,8.04