методические рекомендации

Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Санкт-Петербургское государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Колледж Петербургской моды»
Утверждаю
Директор
СПБ ГБ ПОУ КПМ
_______________________ А.И. Капанин
«29 » августа 2018 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Учебной дисциплины
ОГСЭ. 02. ИСТОРИЯ
Специальность
43.02.02 ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО
Должность
Фамилия,
инициалы
Павлович Е.Б.
Разработал
Преподаватель
Утверждено на заседании МС
Протокол № 1
от «28» августа 2018 г.
Заместитель
Сереброва Ю.И.
директора по
УМР
Санкт-Петербург
2018
1
Подпись
Дата
26.08.2018
28.08.2018
1. Пояснительная записка
Методические рекомендации разработаны для выполнения практических заданий по
дисциплине ОГСЭ. 02. ИСТОРИЯ по специальности 43.02.02 Парикмахерское
искусство
Данные методические рекомендации могут быть использованы студентами.
Основными этапами практического занятия являются:
 проверка знаний студентов – их теоретической подготовленности к занятию;
 инструктаж, проводимый преподавателем;
 выполнение заданий, работ, упражнений, решение задач;
 последующий анализ и оценка выполненных работ и степени овладения
студентами запланированными умениями.
В результате выполнения студентами практических работ они должны уметь:
– систематизировать полученные знания; оперировать базовыми понятиями,
теоретическими и ценностными конструктами учебного курса;
– решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты;
– анализировать общее и особенное российской истории;
– логически мыслить, вести научные дискуссии;
– работать с разноплановыми источниками;
– осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;
– получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
– преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в
России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами
научной объективности и историзма;
– формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным
проблемам истории;
– соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
– извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные
решения;
– на примерах из различных эпох выявлять органическую взаимосвязь российской и
мировой истории;
– определять место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.
Должны знать:
– основные этапы и содержание всемирной истории и истории России с древнейших
времен до наших дней;
– усвоить исторический опыт человечества в целом и своего народа и государства в
особенности;
– определить особое значение истории для осознания поступательного развития общества,
его единства и противоречивости;
– основные направления, проблемы, теории и методы истории;
– движущие силы и закономерности исторического процесса;
– место человека в историческом процессе, политической организации общества;
2
– различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;
– основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
– важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
– овладеть разнообразными способами познавательной деятельности, направленными на
развитие гуманитарного мышления, познавательной самостоятельности, которые должны
стать основой их профессиональной компетентности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
В результате выполнения студентами практических работ они должны обладать
общими компетенциями, включающими в себя способность:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
информацию с использованием информационно- коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
3
2. Планирование практических занятий
№
п/п
Наименование раздела, темы
Раздел 1.
1.
Тема 1.2. Основные
тенденции развития СССР
к 1980- м гг.
3.
Тема 2.2.
Мировое сообщество
«холодной войны».
Практическое занятие № 1.
Практическое занятие № 2.
после
Тема 2.3.
Глобальная экономика на
рубеже ХХ и ХХI веков
Тема 2.4.
Концептуальные основы
внешней политики
Российской Федерации.
Россия в системе
международных отношений
Мировое сообщество после «холодной войны».
2
Практическое занятие № 3.
Глобальная экономика на рубеже ХХ и ХХI веков
Практическое занятие № 4.
Дискуссия о роли и месте России в мире.
2
2
Практическое занятие № 5.
Концептуальные основы внешней политики Российской
Федерации. Россия в системе международных отношений.
2
2
6.
Тема 2.5.
Глобальная безопасность:
новые источники угрозы в
современном мире
Практическое занятие № 6.
Глобальная безопасность: новые источники угрозы в
современном мире
7.
Тема 2.6.
Культурное пространство
современной России
Практическое занятие № 7.
Культурное пространство современной России
Тема 2.7.
Перспективы развития РФ в
современном мире.
Практическое занятие № 8.
Роль России в мировом сообществе.
8.
1
«Россия — суверенное государство. Приобретения и
потери».
Россия и мир в конце XX – начале XXI вв.
4.
5.
Кол-во
часов
Развитие СССР и его место в мире в 1980-е гг.
Раздел 2.
2.
Наименование практического занятия
4
2
3
3. Критерии оценки выполненных заданий и степени овладения
запланированных умений
Студент должен выполнить все практические работы в полном объеме.
Задания практической работы выполняются в специальной тетради, предназначенной для
выполнения практических работ. После выполнения работы тетрадь сдается на проверку
преподавателю.
Если студент не выполнил практическую работу или часть работы, то он может
выполнить работу или оставшуюся часть работы во внеурочное время, согласованное с
преподавателем.
Оценку по практической работе студент получает с учетом выполненной работы в
указанный срок, если:
 задания выполнены правильно и в полном объеме;
 студент может пояснить выполнение любого этапа работы;
 работа выполнена в соответствии с требованиями к выполнению работы.
Зачет по практическим работам студент получает при условии выполнения всех
предусмотренных программой работ при удовлетворительных оценках.
Указания по составлению отчета
Отчет выполняется письменно в тетрадях и представляет собой письменную работу с
последовательным исполнением указаний к выполнению практической работы с
фиксацией:
1. Номер практической работы, темы, цели.
2. Ответ на повторение.
3. Содержание и выполнений заданий.
4. Ответы на контрольные вопросы.
5. Вывод по практической работе.
6. Список литературы.
Критерии оценки
Оценивается работа по 5-ти бальной системе.
Оценка «5» выставляется, если студент:
- безошибочно выполнил задания;
- сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные
положения в тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы;
- точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных
работах;
- свободно применяет полученные знания на практике.
Оценка «4» выставляется, если студент:
- осознанно излагает материал, но не всегда может выделить
5
существенные его стороны;
- обладает умением применять знания на практике, но испытывает
затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет
замеченные преподавателем недостатки.
Оценка «3» выставляется, если студент:
- обладает знанием программного материала, но испытывает затруднения
при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных
уточняющих вопросов преподавателя;
- предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера;
- испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает ошибки.
Оценка «2» выставляется, если студент:
- имеет отдельные представления о материале;
- в устных и письменных ответах допускает грубые ошибки.
Список литературы
Основные источники:
1. История России, 1945-2007 гг. Под ред. Данилова А.А., Уткина А.И., Филиппова
А.В. Просвещение, 2012
2. История современной России, 1991-2003 В.И. Короткевич С.-Петерб. ун-та, 2011
3. Россия и мир в XX - нач. XXI вв. Под ред. Алексашкиной Л.Н. Просвещение, 2012
4. История (для всех специальностей СПО) Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. Академия,
2014
Дополнительные источники:
1. http://school-collection.edu.ru
2. Большая энциклопедия России: Современная Россия. Александр Котляров ИДДК,
2007
6
Практическое занятие № 1
Тема: «Россия — суверенное государство. Приобретения и потери».
Цели:
Образовательные:
1. Воссоздать общую картину происходящих событий в 1991-1999 годах.
2. Выявить закономерности политического развития России в рассматриваемый период.
3. Раскрыть взаимосвязь принятия политических решений с общественным мнением
населения страны.
4. Выявить проблемы возникающие на пути построения демократии.
Развивающие:
1. Отработка навыков обучающихся в использовании информационных технологий и
дополнительной литературы.
2. Развитие умений публичных выступлений.
3. Отработка исследовательских навыков.
4. Развитие умений выявлять причинно-следственные связи исторического процесса.
5. Совершенствование правового мышления.
6. Развитие самостоятельной деятельности обучающихся и их интеллектуальных
способностей.
Воспитательные:
1. Воспитание уважительного отношения к истории страны.
2. Создание условий для самовыражения и самосовершенствования личности обучающегося.
Работа с терминами. Раскрыть суть понятий: суверенитет, Октябрьский путч
дефолт.
Применяемое оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор,
учебники, дополнительная литература.
Норма времени: 2 часа
Инструкция по выполнению практической работы
1. Подготовиться к выполнению заданий: повторить понятия.
2. Внимательно прочитать задания.
3. Изучить текст.
4. Письменно выполнить задание; высказать свое отношение к теме задания.
5. Сделать выводы и обобщения по выполненной работе.
Задание 1. Дайте определение понятия «суверенитет». Оформление суверенитета.
Потери это сулило или приобретении?
С 1991 года Россия – суверенное государство. Потери и приобретения за этот недолгий
период имели место практически во всех сферах политической, общественной и
экономической жизни страны. Давайте подробнее узнаем о них. Итак, Россия –
7
суверенное государство. Приобретения за годы независимости и потери будут
рассмотрены нами далее.
С чего началась самостоятельное развитие Российской Федерации? В конце 80-х годов
стало понятно, что союзные республики больше не хотят быть вместе. В России тоже
находились люди, которые считали, что некоторые республики с менее развитой
экономикой являются балластом для страны . В мае 1990 года главой Парламента
РСФСР стал Б. Н. Ельцин. Уже через несколько недель, 12 июня, Парламентом был
принята Декларация о суверенитете России.
Суверенитет - это свойство государства самостоятельно и независимо от власти других
государств осуществлять свои функции на своей территории и за ее пределами. Иначе
суверенитет можно определить как неподчиненность кому-либо. В буквальном смысле
слово "суверенитет" (от франц. souverain) означает верховенство.
Состояние суверенности исключает и наличие рядом какой-либо иной государственной
власти (двоевластие в государстве - это нонсенс, такое состояние, обычно
кратковременное, которое может быть расценено не иначе как глубокая болезнь
государства).
Однако, будучи единственной властью подобного рода, государственная власть не может
быть неограниченной. По крайней мере можно указать на два ее ограничения. Первым
является воля народа, которую он выражает в процессе формирования представительной
власти или при принятии решений на референдумах. Вторым ограничителем выступает
право, которое распространяется не только на подвластных, но и на саму государственную
власть.
В самом конце 1991 года между лидерами трех советских республик, включая Россию,
были достигнуты договоренности о распаде СССР и создании межгосударственного
объединения СНГ. А 26 декабря 1991 года СССР юридически прекратил свое
существование. С этих пор Россия – суверенное государство.
С одной стороны, распалась великая страна, которая в экономическом и политическом
плане занимала одно из лидирующих мест в мире.
С другой стороны, во многом достижения этого государства строились на командноадминистративной системе и репрессивном механизме, которые в итоге показали свою
неэффективность. А вот Российская Федерация была молодой страной, которая строилась
на принципах демократического общества.
Задание 2. С какими проблемами в области оформления государственности
столкнулась суверенная Россия? Как они разрешались?
Распад СССР поставил перед Российской Федерацией, как и перед другими республиками
бывшего Союза, проблему обеспечения самостоятельного государственного
существования, задачи становления новой российской государственности.
В связи с этим перед руководством страны, общественно-политическими партиями и
движениями, заинтересованными в демократической и сильной России, остро встала
задача поиска цивилизованной системы ее государственного устройства в условиях
современных преобразований. Необходимо было совершить переход к социально
8
ориентированной рыночной экономике и демократическим методам руководства, создать
правовые основы российской государственности, построить такое государство, которое
надежно и эффективно служит своему народу, устанавливает и гарантирует порядок,
охраняет общество от анархии и произвола; защищает от любых угроз извне; гарантирует
комплекс социальных благ, в первую очередь, тем, кто сам не в состоянии реализовать
пре- доставленные государством возможности. Политическое развитие России в первые
годы после распада СССР было связано с конституционным оформлением российской
государственности. Прежде всего, стали создаваться президентские структуры - Совет
Безопасности и Президентский Совет, в регионах вводился институт представителей
президента, которые осуществляли властные полномочия в обход местных советов.
Правовая основа российской государственности в конце 1991 - начале 1992 гг. была
довольно противоречивой. Она базировалась на законах, унаследованных от СССР, и
законах РСФСР как составной части Союза. В одном государственном организме
сосуществовали и противостояли друг другу два несовместимых начала. Новое президентская власть, федерализм, принцип разделения и взаимного ограничения властей,
ответственности перед обществом. И старое - строгая иерархия системы Советов с ее
монополией на все властные функции и коллективной ответственностью (т. е.
безответственностью) за принимаемые решения.
Законодательное оформление новой российской государственности вначале шло
постепенно, путем принятия отдельных поправок к действующей Конституции РСФСР
1978 года, законов, деклараций, указов Президента РФ. Важным достижением в этом
отношении была принятая в 1990 г. Декларация о защите прав и свобод граждан основополагающий документ для дальнейшей работы над законодательством,
обеспечивающим права человека. Важным шагом в правовом оформлении новой
российской государственности стала начавшаяся судебная реформа, значительными
вехами которой были учреждение Конституционного суда, арбитражных судов и суда
присяжных, серьезное обновление уголовного и уголовно-процессуального
законодательства, гарантирующего реальность презумпции невиновности. Однако
принимаемые законодательные акты не обеспечивали четкого и комплексного
регулирования, не всегда предусматривали механизмы их реализации, гарантии и
ответственность властных структур перед обществом. Многие поправки к Конституции
РСФСР, другие законодательные акты принимались в острой борьбе двух политических
сил - реформаторов и контрреформаторов, которые в течение 1992-1993 гг. все более
поляризовались. При этом все сильнее обострялось, особенно на федеральном уровне,
противостояние между исполнительной властью и Советами. В целях мирного
разрешения противоречий Президент и Правительство России искали решения при
помощи Конституционного соглашения, апрельского референдума 1993 г. о доверии
Президенту и поддержке народом курса реформ, конституционного совещания. Хотя
большинство участников апрельского референдума высказались в поддержку Б.Н.
Ельцина, конфронтация политических сил в стране, особенно в Москве и ряде других
городов, росла, порой выливалась в массовые манифестации, сопровождавшиеся
столкновениями с милицией и жертвами среди участников.
9
21 января 1993 г. Президент РФ Б.Н. Ельцин издал указ № 1400 "О поэтапной
конституционной реформе в России". В нем он объявил о роспуске Верховного Совета,
Съезда народных депутатов России и проведении выборов в двухпалатное Федеральное
Собрание, а также выборов Президента России в июне 1994 г. Существует два
противоположных взгляда на события начала октября 1993 г. Противники Президента
Б.Н. Ельцина считают, что Президент совершил преступление: разогнал законно
избранный Верховный Совет, использовал в борьбе с ним и другими силами оппозиции
вооруженные армейские части, санкционировал убийство сотен граждан России.
Сторонники же Президента полагают, что он расправился с антидемократической,
прокоммунистически настроенной оппозицией, вставшей на путь мятежа.
"Черный Октябрь" окончательно разрушил систему Советов и Советской власти в России
- вслед за Верховным Советом были ликвидированы Советы народных депутатов
нижестоящих уровней в большинстве субъектов федерации. Эти события стали важными
катализаторами ускорения формирования новой системы власти и создания новой
Конституции. В соответствии с решением Президента Российской Федерации 12 декабря
1993 г. состоялись выборы в Государственную Думу - нижнюю палату двухпалатного
Федерального Собрания. Одновременно с выборами проводился референдум по проекту
новой Конституции России, подготовка которого была начата еще летом 1993 г.
специально созданным Конституционным совещанием. Выборы в декабре 1993 г. и
принятие новой Конституции Российской Федерации заложили правовые основы новой
российской государственности, явились их конституционным оформлением и важнейшим
этапом демократического обновления России.
Для строительства новой российской государственности, новой системы
государственного управления важное значение имеют Федеративный договор,
подписанный 31 марта 1992 г. о разграничении предметов ведения и полномочий между
федеральными органами государственной власти РФ и органами власти суверенных
республик в составе РФ.В качестве отправной точки для периодизации становления
современного российского государства можно выделить 12 июня 1990 г., когда Первым
Съездом народных депутатов РСФСР была принята Декларация о государственном
суверенитете. Правда, это была всего лишь декларация, не имеющая юридических
последствий, однако ее принятие означало потенциальную возможность в случае
определенных обстоятельств создать свою государственность. Поэтому первый этап
можно рассматривать как создание юридических, политических и экономических основ
для формирования самостоятельного российского государства. Он был ознаменован
введением поста президента и избранием на этот пост Б.Н. Ельцина. Завершается первый
этап распадом Советского Союза и созданием Содружества Независимых Государств
(12.06.1990 г. - декабрь 1991 г.).
Второй этап (1992-1993 гг.) обычно определяют как антиэтатистский. Реформаторы
первой волны (Е. Гайдар, А. Чубайс, А. Шохин и др.) стремились вытеснить государство,
прежде всего из экономической сферы. Его функции здесь, по их замыслу, должен был
выполнять саморазвивающийся рынок. На этом этапе были ликвидированы институты
планового регулирования экономики, началось ее разгосударствление. Приватизация
10
государственной собственности, либерализация цен, создание институтов рыночной
экономики (бирж, коммерческих банков и др.) должны были привести к становлению
независимых от государства хозяйствующих субъектов и вызвать соответствующие
социальные изменения: формирование класса крупных частных собственников и среднего
класса, составляющих основу гражданского общества, способного подчинить себе
государство. В социальной сфере государство оставляло за собой поддержку образования,
медицины, пенсионного обеспечения, помощь безработным. Государство должно было
обеспечивать продвижение реформ, формируя для них правовое пространство,
обеспечивая правопорядок и стабильность общества, поддержку мирового сообщества,
достаточную обороноспособность страны. В политической сфере он был ознаменован
противостоянием Верховного Совета и президента, роспуском Съезда народных
депутатов и прекращением деятельности советской власти. На третьем этапе (1994-1998
гг.) выявилась иллюзорность намерений реформаторов ограничить вмешательство
государства в экономическую сферу. Опыт реформ свидетельствовал о том, что
государство не ушло из экономики, изменились лишь характер и способы его влияния на
экономические процессы. Причем некоторые специалисты отмечают, что эти изменения
имели крайне негативные последствия, как для государства, так и для общества.
Государственные институты, отказавшись от функций директивного управления и
непосредственного контроля за деятельностью хозяйствующих субъектов, активно
влияли, прежде всего, на процесс приватизации государственной собственности. Это
стало основой для сращивания государственной бюрократии с формировавшимся классом
частных собственников, сопровождавшегося фантастическим всплеском коррупции,
возникновением номенклатурно-олигархических кланов, стремившихся подчинить
государство своим интересам.
Государство, лишившись значительной части своей собственности, не имея возможности
собирать налоги в размере, необходимом для выполнения своих важнейших функций,
само оказалось в ситуации острого кризиса.
Этот кризис проявился в неспособности государства консолидировать общество, в
котором резко усилилась социальная поляризация, противостояние власти и оппозиции,
приобретавшее порой чрезвычайно острые формы; в невыполнении важнейших
социальных функций, о чем свидетельствует кризис системы здравоохранения,
образования, науки, культуры, пенсионного обеспечения; в неэффективной деятельности
органов правопорядка, не сумевших остановить вал нараставшей преступности,
вызванный переделом собственности; в деградации Вооруженных Сил России, теряющих
свою боеспособность; в перманентных кризисах правительства; в падении
внешнеполитического престижа и влияния российского государства; в неопределенности
перспектив экономического сотрудничества России с развитыми государствами, которая
особенно усилилась после дефолта.
К осени 1998 г. выявились пороки выбранной модели взаимодействия государства и
общества, которая складывалась в процессе современных российских реформ. Мнение об
оздоровлении государства и усилении его роли разделяли основные политические силы
11
страны в широком спектре: от "правого" центра до национал-патриотических сил.
Четвертый этап (сентябрь 1998 г. - декабрь 1999 г.) был ознаменован сменой
правительства, которое возглавил Е. Примаков, заявивший о необходимости
корректировки курса реформ. суверенитет конфликт чеченский
Основная цель этой корректировки - повысить роль государства в реформировании
российского общества и, прежде всего, его экономики. Это было необходимо для
повышения эффективности реформ в интересах всего общества, а не номенклатурноолигархических кланов. Это не означало возврата к методам жесткого государственного
регулирования, свойственным советской эпохе. Необходимы были методы,
обеспечивающие оптимальный баланс механизмов саморазвития общества и
государственного регулирования, неизбежного для сложно организованных социальноэкономических систем. Идеологи радикал-либеральных реформ допустили существенную
ошибку в оценке тенденций, определяющих логику развития современных государств.
Эта логика оценивалась ими в понятиях "уменьшение - возрастание" роли государства,
тогда как в реальной действительности государство не уменьшало и не усиливало своей
роли в обществе, оно меняло методы и средства своего воздействия на общество,
оставаясь основным фактором, обеспечивающим устойчивое, стабильное развитие
сложных социально-экономических систем.
Пятый этап (2000-е гг.) начался с приходом к власти В. Путина и характеризуется
усилением вертикали власти, повышением роли государства в социально-экономической
сфере, сменой приоритетов в региональной политике, попыткой создания действенной
судебной системы. Не отказываясь от либеральных преобразований в экономической
сфере, государство проводит активную социальную политику путем перераспределения
ресурсов в пользу проигрывающих слоев общества (бюджетники, пенсионеры, молодежь).
Политические преобразования носят в значительной степени авторитарный характер, но
не вызывают резких протестов основной части общества. Президентом определен курс на
создание сильного государства посредством проведения эффективной экономической
политики при реализации принципа верховенства права. В своих президентских
посланиях глава государства акцентирует внимание на взаимосвязи сильного государства
и защиты гражданских, политических и экономических свобод. Усиление государства
связывается с достижением эффективности во всех сферах жизнедеятельности общества.
Задание 3. Какое значение для укрепления государственности играли события в
Чечне в 1990-е годы?
Одной из самых трагических страниц новейшей истории нашей родины является
вооруженный конфликт в Чечне. Он начался в 1991 году, когда Джохар Дудаев путем
военного переворота захватил власть в республике. Российскому правительству пришлось
идти на соглашения с боевиками, подписанные в 1996 году в Хасавюрте. Данные
соглашения предусматривали образование фактически независимого государства –
Чеченской Республики Ичкерии
Но тем не менее конфликт на тот момент полностью решить не удалось. Провокации со
стороны боевиков происходили и после 1996 года. В 1999 году началась
12
контртеррористическая операция, которая в народе получила наименование Второй
чеченской войны. В её результате до 2009 года Чечня была практически полностью
очищена от бандформирований, а их главари ликвидированы. Началось восстановление
республики, разрушенной в ходе многолетней войны. Способность отстоять свою
территориальную целостность доказала, что Россия – суверенное государство. Потери и
приобретения данной войны несопоставимы. Очень много погибло солдат, защищавших
целостность своей Родины. К тому же один из субъектов федерации фактически на время
вышел из её состава. Но самое главное, что очаг войны удалось потушить, а республику
вернуть в лоно РФ. Теперь Чечня является одним из наиболее процветающих регионов
России.
Задание 4: выиграла или проиграла Россия из-за дефолта1998г.?
Не только войной и политическими потрясениями были отмечены 90-е годы для России,
но и экономической нестабильностью. Одним из наиболее ярко выраженных её
проявлений стал дефолт 1998 года. С английского языка слово «дефолт» (Default)
переводится как «невыполнение обязательств«. Говоря «дефолт» подразумевают отказ
заёмщика выплатить сумму займа и насчитанные к нему проценты.
Тогда из-за ряда неблагоприятных внутренних и внешнеэкономических факторов
(падение цены на нефть, азиатский финансовый кризис), Россия была вынуждена
приостановить выплату обязательств по облигациям займа, что фактически поставило её в
состояние технического дефолта. Это привело к резкому обесцениванию рубля и к
отставке действующего на тот момент правительства. В тоже время нужно отметить, что
дефолт, как бы это парадоксально не казалось, поспособствовал оздоровлению экономики
страны в целом. В 2000-х годах начался её резкий подъем, а во второй половине
десятилетия РФ удалось практически полностью рассчитаться по долгам и достичь
невиданных экономических высот со времен распада СССР.
РФ – суверенное государство. Приобретения и потери, которые оно имеет, являются
результатом политики правительства страны, выбранного народом. В данном случае само
по себе объявление дефолта, конечно же, было сильнейшим ударом по финансовому
состоянию как страны, так и простых граждан. Но в долгосрочной перспективе данное
решение способствовало укреплению экономических достижений государства.
Задание 5: Потери или приобретения сулила отставка Ельцина?
Безусловно, Россия – суверенное федеративное государство. И во многом это заслуга её
первого президента Бориса Николаевича Ельцина. Большой неожиданностью стала
отставка его со своего высокого поста в конце 1999 года по состоянию здоровья.
Выиграла ли или проиграла от этого Россия – суверенное государство? Безусловно, когда
уходит с поста человек, столько сделавший для формирования самих государственных
институтов страны, это довольно печально.
Но нужно помнить, что на смену команде президента Ельцина пришла ещё более
эффективная команда президента Путина, которая позволила добиться России
невиданного для неё экономического роста.
Задание 6: Присоединение Крыма. Насколько оправданным был этот шаг?
13
С одной стороны, присоединив Крым, Россия получила ряд существенных
экономических санкций со стороны западных стран, а также вступила в серьезный
конфликт с ближайшим соседом – Украиной. Но в то же время территория России стала
больше, был обеспечен бесперебойный доступ к базам ВМФ в Севастополе, и, главное,
было реализовано желание самого народа Крыма
Выводы:
Какие же потери понесла Россия?
Во-первых, она утратила статус сверхдержавы, может быть временно, но все-таки это
произошло. Как следствие утрата авторитета в мировом сообществе. Про потери
территории я даже не говорю.
Во-вторых, нарушились экономические, политические и родственные связи на территории
бывшего Союза. Постепенно они восстанавливаются, но далеко не везде.
Теперь о приобретениях?
Самое важное, это рост национального самосознания людей. Если раньше они были
одним из "братских" народов, и часто вынуждены были жертвовать своим интересами, то
теперь народы России стали более значимы, хотя бы в своих глазах.
Во-вторых, Россия как суверенное государство получила возможность проводить более
последовательную экономическую и политическую политику, другое дело, что
воспользовалась она этой возможностью не лучшим образом, но от ошибок в переходном
периоде никто не застрахован. Говорить про всякие демократии и товарное изобилие, на
мой взгляд, не стоит, это мелочно и вряд ли сочетается с понятием суверенное
государство.
«Россия – суверенное государство: приобретения и потери». История страны в изобилии
знала довольно много как первого, так и второго. Но чего было больше? Ответить на
данный вопрос довольно сложно, если вообще возможно, ведь обратной стороной медали
для каждой потери является достижение, а для любого приобретения – потеря. Главная
задача для любого государства – не сбиваться с выбранного курса.
Критерии оценки практической работы:
Задания (при полном ответе на все
вопросы задания)
Баллы
Задание 1
Примечание
+ 10 баллов за
логичность и
структуру в ответе.
Задание 2
Задание 3
+ 5 баллов за
аккуратность в
выполнении работы
Задание 4
Задание 5
Задание 6
14
Процент результативности
(правильных ответов)
балл (отметка)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Список рекомендуемой литературы
Основные источники:
1. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник СПО. – ОИЦ «Академия», 2010.
2. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Дидактические материалы. – ОИЦ
«Академия», 2010.
3. История.Учебник СПО. Под ред. П.С.Самыгина. – Р.-на-Д., 2010.Практикум. – М.,
2007.
4. О.С.Сороко Цюпа. Мир в XX веке. 11 класс. – М., «Дрофа», 2009.
5. В.В.Кирилов. Отечественная история в схемах и таблицах. – М. «Эксмо», 2009.
Дополнительные источники:
1. Бжезинский З. Великая шахматная доска. М.: Международные отношения, 1998. – 254
с.
2. Большая энциклопедия России: Современная Россия. М.: ИДДК, 2007. MDF. eBook
(компьютерное издание). 99 Мб
3. Ванюков Д.А. Демократическая Россия конца ХХ - начала ХХI века. /Д.А. Ванюков. М.:
Мир книги, 2007. - 240 с.
4. Дегтев Г.В. Становление и развитие института президентства в России : теоретикоправовые и конституционные основы / Г.В. Дегтев;МГИМО (ун-т) МИД РФ, Междунар.
ин-т упр. – М. : Юристъ, 2005. – 237 с.
5. Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. /Ю.Дроздов. – М.: Артстиль-полиграфия,
2009. - 352 с.
6. Изосимов Ю.Ю. Справочное пособие по отечественной истории современного периода.
1985-1997 гг. /Ю.Ю. Изосимов. – М.: Аквариум, 1998. – 217 с.
15
7. Кузык Б.Н.Россия и мир в XXI веке / Б.Н. Кузык. Издание второе. – М.: Институт
экономических стратегий, 2006. – 544с.
8. Леонов Н. Закат или рассвет? Россия: 2000–2008. /Н.Леонов. М., 2008. – 545 с.
9. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Алгоритм, 2009. – 416 с.
10. Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России (1985- 2003): ист.
свидетельства и размышления участника событий / В. Печенев. - М.: Норма, 2004. – 365 с.
11. Россия и страны мира. 2008. Статистический сборник. М.: Росстат, 2008. – 361 с.
12. Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России.
/В.Ю. Сурков. М.: Современный гуманит. университет, 2007. – 49 с.
13. Шубин А. Мировой порядок. Россия и мир в 2020 году. /А.Шубин. М.: Европа, 2005. –
232 c.
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека военно-исторической литературы на
сайте: http://militera.lib.ru/index.html.
2. Журнал «Россия в глобальной политике» на сайте: http://www.globalaffairs.ru.
3. Исторический портал: http://www.hrono.ru.
4. Официальный сайт Совета безопасности России: http://www.scrf.gov.ru
5. Портал МИД России http://www.mid.ru.
6. Портал Правительства России: http://government.ru
7. Портал Президента России: http://kremlin.ru
8. Публикации научно-образовательного форума по международным отношениям на
сайте: http://www.obraforum.ru/pubs.htm.
9. Текст Конституции России на сайте: http://www.constitution.ru
10. http://school-collection.edu.ru.
16
Практическое занятие № 2.
Мировое сообщество после «холодной войны»
Цель:
1. Определить основные цели существующих международных организаций по
отношению к России;
2. Определить роль организаций-миротворцев на постсоветском пространстве.
Комплексно-методическое обеспечение: учебники, дополнительная литература,
карточки- задания; символика международных организаций; карты,
мультимедиапроектор.
Норма времени: 2 часа
Инструкция по выполнению практической работы
1) Подготовиться к выполнению заданий: повторить понятия.
2) Внимательно прочитать задания.
3) Изучить текст.
4) Письменно выполнить задание; высказать свое отношение к теме
задания.
5) Сделать выводы и обобщения по выполненной работе.
Задание 1.

Проанализируйте таблицу «Друзья и враги России».

Ответьте на вопросы.
Россияне о зарубежных друзьях и врагах нашей страны в 2004-2005гг.
Страны, дружественные
России
Германия
Франция
Белоруссия
Украина
США
Китай
Казахстан
СНГ в целом
Европа в целом
Италия
Индия
Великобритания
6
2
2
Страны, могущие развязать
войну против России
США
Арабские и исламские страны
Чечня
Грузия
Китай
Афганистан
Ирак
Япония
Великобритания
17
5
Страны-друзья России
Белоруссия
Германия
Казахстан
Украина
Индия
Страны-враги России
Латвия
Литва
Грузия
Эстония
США
1. Произошли ли в общественном мнении россиян изменения по вопросу о
внешнеполитических друзьях и врагах России?
2. Как Вы думаете, чем объясняется отнесение россиянами той или иной страны к
друзьям или врагам России?
3. Какие страны находятся как среди друзей, так и среди врагов России? Чем Вы
можете это объяснить?
Задание 2. Изучите документ. Сделайте выводы.
Высокопоставленный чиновник НАТО о сотрудничестве России и стран НАТО в
рамках Декларации «NATOat 20».
«Отличие между форматами «двадцатки» и «19+1» риторические. Нет и речи о
постоянном участии России в обсуждении основных вопросов и тем более принятии по
ним совместных решений. Станы-участницы заранее приходят к более-менее общему
знаменателю, прежде чем вынести проблему на обсуждение с Россией».
Ответьте на вопросы:
1. Как Вы полагаете, насколько мнение высокопоставленного чиновника НАТО
отражает реальное положение дел в сфере взаимоотношений России и стран НАТО?
2. Британский адмирал, сэр И.Гарнетт, в 2003г., будучи начальником Штаба
Верховного главнокомандующего ОВС НАТО в Европе, подчеркивал, что стремление
России сотрудничать с НАТО будет по-прежнему оцениваться альянсом не по
активности в «двадцатке», а по ее участию или неучастию в программе «Партнерство
во имя мира». Как Вы думаете, является ли «двадцатка» реальным и действенным
механизмом, позволяющим урегулировать взаимодействие России и НАТО, или это
всего лишь дипломатическая инсценировка сотрудничества?
3. Как Вы считаете, стоит ли России вообще сотрудничать с НАТО? Нужно ли вступать
в эту организацию? Исходит ли угроза для Российской Федерации от стран
североатлантического альянса?
Задание 3. Проанализируйте мнения экспертов, ответив на вопросы к документу.
Эксперты о передислокации американских войск из Западной в Восточную Европу.
Л. Ивашов (вице-президент Академии геополитических проблем, генералполковник): «Перемещая свои военные базы, американцы наказывают не Германию с
Францией, а всю Европу: США давно стремятся взять ее под контроль. Раньше этому
мешали СССР и соцлагерь, теперь - Россия. Чтобы как-то оправдать своеобразную
18
экспансию, Вашингтон придумал идеологическое обоснование: дескать, Россия стоит
на пороге распада государственности, ее крушение сопровождается войнами и
конфликтами. Поэтому историческая миссия США – спасти мир от последствий «
славянского катаклизма»…. США для полного окружения России военными базами не
потребуется 5-10 лет. Фактически они уже это сделали. Свободен от явного
присутствия НАТО разве что российский Север. Но и там давно хозяйничают
американские подлодки. В ближайшее время североатлантисты обоснуются в Грузии и
Азербайджане… Интерес американцев к Закавказью очевиден. Так же очевидно, что
именно сюда перебазируются немалые силы США после решения задач на Ближнем
Востоке».
К.Косачев (зампред Комитета Госдумы по международным делам): «Действия
США носят стратегический характер, связанный с желанием иметь войска во всех
значимых точках мира. Раньше Восточная Европа была закрыта для американцев.
Сейчас ситуация изменилась, и США просто не могут упустить такой шанс. Но я не
могу сказать, что это направленно против России. Если выражаться ненаучными
терминами, то передислокация будет проведена «на всякий случай». Американцы
предельно богаты, чтобы не считаться с подобными расходами». М.Маргелов
(председатель Комитета по международным делам, Совета Федерации):
«Передислокация американских войск в Восточную Европу, не представляет
абсолютно ни какой угрозы для российских национальных интересов. В 2001 году мы
согласились на размещение американских войск на базах в Средней Азии, и это
принесло России конкретную выгоду. Исходившей из Афганистана угрозы для всех
стран региона теперь больше нет».
Вопросы:
1. В чем суть передислокаций войск США в Европе? Какую цель она преследует?
2. Какие цели передислокации американских войск выделяют эксперты и как они
оценивают последние внешнеполитические изменения?
3. С кем из экспертов Вы согласны и почему?
Критерии оценки практической работы:
Задания (при полном ответе на все
вопросы задания)
Баллы
Задание 1
Примечание
+ 10 баллов за
логичность и
структуру в ответе.
Задание 2
Задание 3
+ 5 баллов за
аккуратность в
выполнении работы
Задание 4
Задание 5
Задание 6
19
Процент результативности
(правильных ответов)
балл (отметка)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Список рекомендуемой литературы
Основные источники:
6. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник СПО. – ОИЦ «Академия», 2010.
7. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Дидактические материалы. – ОИЦ
«Академия», 2010.
8. История.Учебник СПО. Под ред. П.С.Самыгина. – Р.-на-Д., 2010.Практикум. – М.,
2007.
9. О.С.Сороко Цюпа. Мир в XX веке. 11 класс. – М., «Дрофа», 2009.
10. В.В.Кирилов. Отечественная история в схемах и таблицах. – М. «Эксмо», 2009.
Дополнительные источники:
1. Бжезинский З. Великая шахматная доска. М.: Международные отношения, 1998. – 254
с.
2. Большая энциклопедия России: Современная Россия. М.: ИДДК, 2007. MDF. eBook
(компьютерное издание). 99 Мб
3. Ванюков Д.А. Демократическая Россия конца ХХ - начала ХХI века. /Д.А. Ванюков. М.:
Мир книги, 2007. - 240 с.
4. Дегтев Г.В. Становление и развитие института президентства в России : теоретикоправовые и конституционные основы / Г.В. Дегтев;МГИМО (ун-т) МИД РФ, Междунар.
ин-т упр. – М. : Юристъ, 2005. – 237 с.
5. Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. /Ю.Дроздов. – М.: Артстиль-полиграфия,
2009. - 352 с.
20
6. Изосимов Ю.Ю. Справочное пособие по отечественной истории современного периода.
1985-1997 гг. /Ю.Ю. Изосимов. – М.: Аквариум, 1998. – 217 с.
7. Кузык Б.Н.Россия и мир в XXI веке / Б.Н. Кузык. Издание второе. – М.: Институт
экономических стратегий, 2006. – 544с.
8. Леонов Н. Закат или рассвет? Россия: 2000–2008. /Н.Леонов. М., 2008. – 545 с.
9. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Алгоритм, 2009. – 416 с.
10. Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России (1985- 2003): ист.
свидетельства и размышления участника событий / В. Печенев. - М.: Норма, 2004. – 365 с.
11. Россия и страны мира. 2008. Статистический сборник. М.: Росстат, 2008. – 361 с.
12. Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России.
/В.Ю. Сурков. М.: Современный гуманит. университет, 2007. – 49 с.
13. Шубин А. Мировой порядок. Россия и мир в 2020 году. /А.Шубин. М.: Европа, 2005. –
232 c.
Интернет-ресурсы:
11. Библиотека военно-исторической литературы на
сайте: http://militera.lib.ru/index.html.
12. Журнал «Россия в глобальной политике» на сайте: http://www.globalaffairs.ru.
13. Исторический портал: http://www.hrono.ru.
14. Официальный сайт Совета безопасности России: http://www.scrf.gov.ru
15. Портал МИД России http://www.mid.ru.
16. Портал Правительства России: http://government.ru
17. Портал Президента России: http://kremlin.ru
18. Публикации научно-образовательного форума по международным отношениям на
сайте: http://www.obraforum.ru/pubs.htm.
19. Текст Конституции России на сайте: http://www.constitution.ru
20. http://school-collection.edu.ru.
21
Практическое занятие № 3.
Глобальная экономика на рубеже ХХ и ХХI веков
Цель работы:
1. Формирование навыков работы со справочными и статистическими материалами
2. Закрепление навыков работы с историческими картами.
Приобретаемые умения и навыки:
Формирование навыков работы с историческими источниками и справочностатистическими материалами.
Оборудование:
Атлас «Новейшая история зарубежных стран» с комплектом контурных карт,
инструкционно-технологическая карта.
Норма времени: 2 часа
Инструкция по выполнению практической работы
1) Подготовиться к выполнению заданий: повторить понятия.
2) Внимательно прочитать задания.
3) Изучить текст.
4) Письменно выполнить задание; высказать свое отношение к теме
задания.
5) Сделать выводы и обобщения по выполненной работе.
Ход работы:
Задание 1.
Работа с документом. Из договора шести европейских государств о создании
Европейского экономического сообщества, 25 марта 1957 г.:
«Статья 117. Государства-члены сочли необходимым содействовать улучшению условий
жизни и труда рабочих Они считают, что эта эволюция явится следствием такого
функционирования общего рынка, которое способствует гармонизации социальных
систем, предусмотренной настоящим договором, и сближением законодательных,
регулируемых и административных положений». «Сообщество имеет целью путем
установления общего рынка и последовательного сближения экономической политики
государств-членов содействовать гармоничному развитию экономической деятельности в
рамках всего Сообщества, непрерывному и равномерному росту, большей стабильности,
ускоренному повышению уровня жизни и более тесным отношениям между
государствами, которые оно объединяет Для достижения целей, провозглашенных в
предшествующей статье, Сообщество действует сообразно условиям и темпам,
предусмотренным настоящим Договором, в: а) отмене между государствами-членами
таможенного права и количественных ограничений ввоза и вывоза товаров, равно как всех
других мер, вызывающих аналогичные последствия; б) установлении общего
22
таможенного тарифа и общей торговой политики в отношении третьих государств; в)
устранении между государствами-членами препятствий для свободного перемещения лиц,
услуг и капиталов; г) введении общей политики в области сельского хозяйства; д)
введении общей политики в области транспорта; е) установлении режима,
обеспечивающего недопустимость извращенной конкуренции в общем рынке; ж)
применении процедур, позволяющих координировать экономическую политику
государств-членов и предотвращать нарушение равновесия платежных балансов; з)
сближения национальных законодательств в той мере, какая необходима для
функционирования общего рынка; и) учреждении европейского социального фонда, имея
в виду улучшение возможностей найма трудящихся и повышения их жизненного уровня;
к) учреждении европейского инвестиционного банка, призванного обеспечить
экономический рост Сообщества посредством формирования новых ресурсов; л)
ассоциации заморских стран и территорий, имея в виду расширить обмены и прилагать
совместные усилия к экономическому и социальному развитию»
Вопросы и задания: 1. На каких основах зиждется «европейская солидарность»? 2. Что
такое социально ориентированная рыночная экономика? На идеях какой теории она
основывается? 3. Почему модернизация экономики требует стабильной социальной базы?
4. Раскройте смысл понятия «общество всеобщего благоденствия». 5. Почему все
названные меры могли быть выгодны всем странам Европы?
Задание 2.
Какие интеграционные объединения вы можете назвать самостоятельно?
Задание 3.
Составьте схему «Этапы интеграции в Западной Европе», в ней отразите: даты принятия
документов, организации союзов, страны-участники, результаты деятельности. Из
полученных данных сделайте выводы о значении интеграционных процессов.
Источники и литература:
1. http://www.w-europe.org/?page_id=1796 / - Вестник ЕС
2. http://www.g8russia.ru/ Официальный сайт Председательства РФ в «Группе восьми»
3. http://vasilievaa.narod.ru/mu/csipfo/kpr/frames/guide/spatdevelopment.htm Пространственное развитие в Европе. Словарь-справочник.
Задание 4.
Отметьте на контурных картах государства – члены ЕС.
Задание 5.
Отметьте на контурных картах государства – члены ШОС.
Контрольные вопросы:
1. Какую роль играют международные организации в современном мире?
2. Дайте оценку интеграционным процессам конца XX – начала XXIвв.
Сделайте вывод.
23
Критерии оценки практической работы:
Задания (при полном ответе на все
вопросы задания)
Баллы
Задание 1
+ 10 баллов за
логичность и
структуру в ответе.
Задание 2
Задание 3
+ 5 баллов за
аккуратность в
выполнении работы
Задание 4
Задание 5
Процент результативности
(правильных ответов)
балл (отметка)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
Примечание
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Литература:
Основные источники:
1. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник СПО. – ОИЦ «Академия», 2010.
2. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Дидактические материалы. – ОИЦ
«Академия», 2010.
3. История.Учебник СПО. Под ред. П.С.Самыгина. – Р.-на-Д., 2010.Практикум. – М.,
2007.
4. О.С.Сороко Цюпа. Мир в XX веке. 11 класс. – М., «Дрофа», 2009.
Интернет-ресурсы:
1. Научно-образовательный форум по международным отношениям
[Электронный ресурс].- http://www.obraforum.ru/pubs.htm
2. Россия в глобальной политике [Электронный ресурс].http://www.globalaffairs.ru
3. Хронос. Всемирная история в интернете [Электронный ресурс].http://www.hrono.ru
24
Практическое занятие № 4.
Дискуссия о роли и месте России в мире.



Цель работы:
охарактеризовать деятельность президента В.В.Путина в контексте мировой и
российской политики;
определить сферы деятельности Евросоюза, условия вступления в него стран мира;
перечислить и охарактеризовать современные международные рынки труда,
определить трудности их существования;
оценить деятельность России и НАТО в программе «Партнерство во имя мира», дать
характеристику политическим ориентирам Росси.
Инструкция по выполнению практической работы
1. Подготовиться к выполнению заданий;
2. внимательно прочитать задание;
3. изучить текст;
4. письменно выполнить задание.
Темы для обсуждения:
1. Расширение Евросоюза.
2. Формирование мирового «рынка труда», единого образовательного и
культурного пространства.
3. Глобальная программа НАТО.
4. Программа: «Партнерство во имя мира».
5. Политические ориентиры России.
Задание 1. Просмотр и обсуждение документального фильма: «Путин: Россия и
Запад» (фильм 1).
Вопросы для обсуждения:
1. Какие качества Путина-политика выделены в фильме?
2. Перечислите мероприятия, проведенные президентом в 2000-2004гг., которые, по
мнению авторов фильма, способствовали укреплению российской
государственности.
3. Охарактеризуйте дальнейшие перспективы развития РФ.
Задание 2. Работа с текстом
Ответить на вопросы:
1. Что понимается под «расширением Европейского союза»?
2. Какие государства входят в эту организацию?
3. Каковы условия вступления в Евросоюз?
4. Перечислите страны-кандидаты на вступление в Евросоюз. Какие из Европейских
государств предпочли не присоединяться к Евросоюзу? Есть ли у них точки
соприкосновения с этой организацией?
Задание 3. Работа с текстом Формирование мирового «рынка труда», единого
образовательного и культурного пространств
Ответить на вопросы:
1. Что такое «международный рынок труда»?
25
2. Как связаны между собой, формирование международного рынка труда и процессы
мировой интеграции? Перечислите области, в которых происходит взаимодействие
стран в современном мире.
3. Как осуществляется образование международного рынка труда?
4. Перечислите, какие международные рынки труда существуют в современном мире?
(5 шт.)
5. Какие выгоды влечет за собой участие в интеграционном процессе (Евросоюзе)?
6. Что такое «трудовая миграция», каковы ее типы?
7. Каковы плюсы и минусы «трудовой миграции»?
8. Какова основная тенденция развития современного международного рынка труда?
9. Назовите и охарактеризуйте главную характерную черту участия России в
процессах международной трудовой миграции.
Задание 4. Работа с текстом Глобальная программа НАТО.
Ответить на вопросы:
1. Определите причины и суть изменения курса НАТО с начала 1990-х годов.
2. Что такое «глобальное НАТО»? Каковы его цели и принципы?
Задание 5. Работа с текстом Программа: «Партнерство во имя мира».
Ответить на вопросы:
1. Когда и кем была принята программа «Партнерство во имя мира»? В чем ее суть?
2. Каковы цели программы «Партнерство ради мира»?
3. Как вы оцениваете перспективы сотрудничества России и НАТО посредством
программы «Партнерство ради мира»? Аргументируйте свой ответ.
4. Заполните таблицу «Россия и НАТО: перспективы и разногласия».
Сферы взаимодействия
1.
…….
5.
Сферы разногласия
1.
……..
3.
Сделайте выводы.
Подведение итогов.
Критерии оценки практической работы:
Задания (при полном ответе на все
вопросы задания)
Баллы
Задание 1
Примечание
+ 10 баллов за
логичность и
структуру в ответе.
Задание 2
Задание 3
+ 5 баллов за
аккуратность в
Задание 4
26
выполнении работы
Задание 5
Процент результативности
(правильных ответов)
балл (отметка)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
Выставление оценок.
Список рекомендуемой литературы
Основные источники:
11. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник СПО. – ОИЦ «Академия», 2010.
12. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Дидактические материалы. – ОИЦ
«Академия», 2010.
13. История.Учебник СПО. Под ред. П.С.Самыгина. – Р.-на-Д., 2010.Практикум. – М.,
2007.
14. О.С.Сороко Цюпа. Мир в XX веке. 11 класс. – М., «Дрофа», 2009.
15. В.В.Кирилов. Отечественная история в схемах и таблицах. – М. «Эксмо», 2009.
Дополнительные источники:
1. Бжезинский З. Великая шахматная доска. М.: Международные отношения, 1998. – 254
с.
2. Большая энциклопедия России: Современная Россия. М.: ИДДК, 2007. MDF. eBook
(компьютерное издание). 99 Мб
3. Ванюков Д.А. Демократическая Россия конца ХХ - начала ХХI века. /Д.А. Ванюков. М.:
Мир книги, 2007. - 240 с.
4. Дегтев Г.В. Становление и развитие института президентства в России : теоретикоправовые и конституционные основы / Г.В. Дегтев;МГИМО (ун-т) МИД РФ, Междунар.
ин-т упр. – М. : Юристъ, 2005. – 237 с.
5. Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. /Ю.Дроздов. – М.: Артстиль-полиграфия,
2009. - 352 с.
6. Изосимов Ю.Ю. Справочное пособие по отечественной истории современного периода.
1985-1997 гг. /Ю.Ю. Изосимов. – М.: Аквариум, 1998. – 217 с.
7. Кузык Б.Н.Россия и мир в XXI веке / Б.Н. Кузык. Издание второе. – М.: Институт
27
экономических стратегий, 2006. – 544с.
8. Леонов Н. Закат или рассвет? Россия: 2000–2008. /Н.Леонов. М., 2008. – 545 с.
9. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Алгоритм, 2009. – 416 с.
10. Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России (1985- 2003): ист.
свидетельства и размышления участника событий / В. Печенев. - М.: Норма, 2004. – 365 с.
11. Россия и страны мира. 2008. Статистический сборник. М.: Росстат, 2008. – 361 с.
12. Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России.
/В.Ю. Сурков. М.: Современный гуманит. университет, 2007. – 49 с.
13. Шубин А. Мировой порядок. Россия и мир в 2020 году. /А.Шубин. М.: Европа, 2005. –
232 c.
Интернет-ресурсы:
21. Библиотека военно-исторической литературы на
сайте: http://militera.lib.ru/index.html.
22. Журнал «Россия в глобальной политике» на сайте: http://www.globalaffairs.ru.
23. Исторический портал: http://www.hrono.ru.
24. Официальный сайт Совета безопасности России: http://www.scrf.gov.ru
25. Портал МИД России http://www.mid.ru.
26. Портал Правительства России: http://government.ru
27. Портал Президента России: http://kremlin.ru
28. Публикации научно-образовательного форума по международным отношениям на
сайте: http://www.obraforum.ru/pubs.htm.
29. Текст Конституции России на сайте: http://www.constitution.ru
30. http://school-collection.edu.ru.
28
Практическое занятие № 5.
Концептуальные основы внешней политики Российской Федерации. Россия в системе
международных отношений
Название работы: Цель работы:
1. Определение места России в мире.
2. Рассмотрение международных доктрин об устройстве мира. Место и роль России в
этих проектах.
3. Российская Федерация в планах международных организаций: военнополитическая конкуренция и экономическое сотрудничество. Планы НАТО в
отношении России.
4. Целенаправленно совершенствовать умения по использованию интернетресурсов,
объектов CD, программных средств Microsoft Power Point, Front Page, Microsoft
Word с целью поиска необходимой информации, для самосовершенствования и
саморазвития.
Основные понятия: (при необходимости) Исходные данные (задание): Подготовить
сообщения:
• Выстраивание политической линии сотрудничества с различными странами и
международными организациями и объединениями.
• Расширение связей с бывшими республиками СССР в рамках СНГ.
• Защита интересов русскоязычного населения в странах СНГ.
• Равноправное сотрудничество и партнерство в формате «большой восьмерки».
• Налаживание разносторонних связей с Европейским союзом, соседями по Восточной
и Центральной Европе.
• Экономическая интеграция в условиях глобализации.
• Расширение двустороннего сотрудничества с США. • Сотрудничество с НАТО на
современном этапе.
• Расширение и углубление отношений со странами Азии, в частности с Китаем.
• Участие в международных проектах по борьбе с терроризмом и наркоторговлей,
преступностью, защите окружающей среды, здоровья человечества, повышению
качества жизни.
 Расширение связей с бывшими республиками СССР в рамках СНГ. Защита
интересов русскоязычного населения в странах СНГ. Противоречия и проблемы
в отношениях.
Порядок выполнения:
Ход занятия:
Презентации по теме. Выполнение записей в тетрадях.
Обсуждение вопросов.
Работа со словарем.
Подведение итогов.
Выставление оценок
Критерии оценки практической работы:
Задания (при полном ответе на все
вопросы задания)
Баллы
Задание 1
Примечание
+ 5 баллов за
29
аккуратность в
выполнении работы
Задание 2
Процент результативности
(правильных ответов)
балл (отметка)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
Подведение итогов.
Выставление оценок.
30
Практическое занятие № 6.
Глобальная безопасность: новые источники угрозы в современном мире
Цель:
1. Определить особенности глобальных проблем человечества;
2. Охарактеризовать причины основных глобальных проблем человечества;
3. Определить пути решения основных глобальных проблем человечества.
Инструкция по выполнению практической работы
5. Подготовиться к выполнению заданий;
6. внимательно прочитать задание;
7. изучить текст;
8. письменно выполнить задание.
.
Задание 1. Работа с текстом.
Прочтите текст, заполните таблицу.
Название проблемы Суть проблемы
Причины
возникновения
Пути решения
Статья Петра Кропоткина, Николая Вознесенского, Максаковского В.П.
По расчетам ООН, 31 октября 2011 года численность жителей планеты перевалила за
знаковую цифру в 7 миллиардов. Пройдет еще пара десятилетий, и нас будет уже 10
миллиардов. Или не будет вообще? Расчеты ученых дают разные, порой противоречивые,
цифры. Но все чаще и чаще звучат неутешительные прогнозы – мир на грани катастрофы.
Такого еще не бывало в истории. За последние сто лет население планеты увеличилось
вчетверо. Долгое время численность людей росла очень медленно. Миллиардный житель
Земли появился лишь в 1884 году. А в 1927-м нас стало уже 2 млрд. Дальше пошло по
нарастающей. 1960 год – следующий рекорд. Спустя еще 14 лет на планете проживало 4
млрд. людей. Через следующие 13 лет – 5 млрд. А в 1999-м (через 12 лет) – уже шесть.
Что будем есть?
Уже в 2050 году человечество будет потреблять втрое больше, чем сможет дать Земля. По
данным ООН, сегодня во всем мире недоедают 842 млн. человек. Ежедневно на нашей
планете голодает миллиард человек, и вдвое больше людей пытается прокормиться на
мизерные заработки размером менее доллара в сутки. «Среднестатистическому» жителю
Земли для нормальной жизнедеятельности необходимо
2700–2800
ккал в день.
Отчетливо выраженное недоедание наступает тогда, когда показатель опускается ниже
1800 ккал, а явственный голод – когда он проходит «критическую отметку» в 1000 ккал в
день.
31
Полюса голода
За Африкой закрепилась страшная слава «главного полюса мирового голода». В 1984 году
в одной только Эфиопии от голода умерло более миллиона человек. Природа в Африке не
балует постоянством. Чередующиеся наводнения и засухи приводят к тому, что зерновые
культуры невозможно высаживать несколько лет. В оккупированном американцами
Афганистане голодает не менее 16 млн. человек. Похожая ситуация складывается и в
Северной Корее, блокированной американскими санкциями. Из-за американской блокады
более миллиона северокорейцев уже сегодня вынуждены питаться травой. В 2001 году в
Сальвадоре наступил массовый голод. Небывалая засуха уничтожила большую часть
урожая. И если урожай гибнет, то вместе с ним гибнет и надежда на выживание.
Существует и проблема недоедания. Ведь о голоде начинают говорить тогда, когда людям
физически, в самом прямом, буквальном смысле слова нечего есть. А если люди все же
находят какие-то травы, личинки или отбросы, то чаще говорят не о голоде, а о…
недоедании. Разница между этими понятиями лишь в том, что одни умирают сразу, а
другие чуть позже…
Полюс сытости
Основной источник современных бед в том, что продукты непропорционально
распределяется между потребителями. В развитых странах приблизительно 1,3 млрд. тонн
разнообразной еды ежегодно попадает на свалки. Треть произведенных человеком
продуктов уходит в мусорные корзины. Этого бы хватило, чтобы накормить всех
голодающих на земном шаре.
Сегодня миллиард (!) человек имеет серьезные проблемы с избыточным весом. В США
лишние килограммы есть у 65% взрослых. Однако в последние годы по этому показателю
американцев уверенно догоняют жители большинства стран Европы и Австралии.
Что будем пить? Глобальная жажда.
Уже сегодня примерно 1 млрд. жителей планеты испытывают постоянную жажду.
Недостаток жизненно необходимого ресурса ежедневно ощущают еще 1,5 млрд. человек.
«Эта проблема касается и бедных и богатых стран. И не из-за климатических изменений, а
из-за резкого роста населения».
В засушливых странах люди могут позволить себе не более 3,5 л воды в день на все – на
питье, на мойку, на приготовление пищи! В настоящий момент, например, в Эфиопии
среднестатистический гражданин вынужден ходить грязным. Выбор у него прост: или
мыться и умереть от жажды, или беречь воду.
При этом, если рассуждать формально, воды на Земле более чем достаточно. Даже если не
брать во внимание соленые воды Мирового океана, составляющие 97,5% всех водных
запасов. Пресной воды на нашей планете примерно 35 млн. км3. А ежегодное потребление
составляет 0,0037 млн. км3 – всего лишь 0,01%! Но на практике не все так радужно.
Во-первых, большая часть пресной воды человеку фактически недоступна. В реках, к
примеру, находится всего лишь 0,002 млн. км3 . 24,4 млн. км3 заключены в ледниках и
вечной мерзлоте. Еще 10,7 млн. км3 – в глубинных подземных источниках.
32
Во-вторых, водные ресурсы поделены крайне неравномерно. Засушливые или
полузасушливые регионы занимают около 40% территории, но на них приходится лишь
2% мировых запасов воды.
В-третьих, объем воды на Земле – величина условно постоянная. А вот потребности
человечества на месте совсем не стоят. Растет население, развиваются промышленность и
сельское хозяйство (на его долю сейчас приходится 70% водного потребления), а
соответственно растет потребление воды. Львиная доля водного потребления приходится
на промышленность и сельское хозяйство. А их продукцию мы все используем ежедневно.
Косвенные затраты воды на некоторые товары:
Кофе. 140 литров на чашку 125 мл.
Говядина. 15 500 литров на 1 кг.
Хлеб. 40 литров на ломтик в 30 г.
Сахар. 1 500 литров на 1 кг.
Синтетическое волокно. 3 500 тонн воды на 1 тонну.
Человек мало того, что воду использует бесконтрольно, так он еще и возвращает ее в
природу отнюдь не в первозданном виде. В развивающихся странах 90–95% сточных вод
и около 70% производственных отходов выбрасывается в водоемы вообще в
необработанном виде. Каждые 20 секунд от заболеваний, связанных с некачественной
водой, в мире умирает ребенок. БОЛЕЕ ПОЛОВИНЫ пациентов больниц в мире – люди,
чьи недуги так или иначе связаны с загрязненной водой.
Где жить?
К концу 2008 года человечество перешагнуло важный рубеж. Впервые в истории 50%
землян оказались жителями городов. По прогнозам к 2030 году число горожан достигнет
ПЯТИ МИЛЛИАРДОВ человек, причем львиная доля (80%) придется на жителей
развивающихся стран. Стремительный рост населения приводит к стремительному росту
городов.
Некоторые точки планеты уже сейчас напоминают муравейник. В каждом из 21
величайших мегаполисов живет более 10 млн. человек. А город-рекордсмен – Нью-Йорк –
дал приют более чем 32 млн. американцев. В Гонконге, Мумбаи, Дели и несколько других
городах плотность населения более 20 тыс. человек на квадратный километр. Многие
наивно полагают, что огромные мегаполисы представляют собой сплошной лес
небоскребов и комфортабельных жилых многоэтажек. Но на самом деле это не так.
МИЛЛИАРД человек (т.е. почти треть всего городского населения планеты) вынуждены
ютиться в трущобах и фавелах. 600 тыс. горожан в мире вовсе не имеют доступа к
водопроводу, медицинской помощи и образованию! Бедность идет рука об руку с
преступностью. Ее уровень в городах в среднем в 8 раз (!) выше, чем в сельской
местности.
Бросить курить, питаться только натуральной пищей и вести здоровый образ жизни – все
в силах отдельно взятого человека. Единственное, чего он не может, – отказаться дышать.
33
И это самое уязвимое место современного горожанина. По статистике ООН, в мире
БОЛЕЕ МИЛЛИАРДА человек страдают от болезней, вызванных загрязнением воздуха.
Над большим городом атмосфера представляет собой причудливую смесь аэрозолей и
газов. На авто-транспорт приходится 70–80% всех вредных выбросов. Прибавим к этому
токсичное воздействие резиновых шин. И самое неприятное – «гадит» железный конь как
раз в пределах, примерно соответствующих человеческому росту (привет пешеходам!).
Любое человеческое поселение сегодня производит огромное количество мусора. По мере
роста одного поселения количество мусора растет в геометрической прогресии.
Экологические проблемы мегаполисов укорачивают жизнь горожан на 5–10 лет.
Городские жители с детства научены игнорировать «внешние помехи». Между тем, шум
самолетов, транспорта, грохот поездов и строительной техники, гул промышленных
установок оказывают существенное влияние на здоровье. В большинстве крупных
городов, по оценке медиков, уровень шума превышает допустимый на 20, 30, 50%...
Катастрофа своими руками.
«Наша планета приближается к шторму, вызванному ростом численности населения,
недостатком природных ресурсов, загрязнением окружающей среды» - утверждает
эксперт из ООН. В наши дни большинство специалистов сходится на том, что главной
проблемой выживания человечества стала глобальная экологическая
проблета, связанная с деградацией окружающей природной среды. Непрерывно
увеличивающееся население планеты приводит к росту спроса на товары и услуги.
Увеличение производства в значительной мере дистигается за счет приченения вреда или
даже разрушения окружающей среды.
С известной степенью условности всю проблему деградации глобальной экологической
системы можно расчленить на две составные части:
1) деградация окружающей природной среды в результате нерационального
природопользования. Яркими примерами могут служить такие отрицательные
последствия, как истощение некоторых минеральных ресурсов. Ресурсы, которые принято
считать возобновляемыми (тропические леса, рыбные ресурсы и др.) в мире просто не
успевают самовосстанавливаться. Леса до сих пор покрывают около 30% всей земной
суши, но ежегодно уничтожаются участки леса, соизмеримые по размеру с площадью
Панамы. При сегодняшней скорости лесоистребления мировые дождевые леса исчезнут
уже через сто лет. Сокращается биологическое разнообразие на Земле, каждый час на
нашей планете исчезают около трех видов представителей флоры и фауны.
2) деградация среды в результате загрязнения ее отходами производственной и
непроизводственной деятельности человека. Количество этих отходов в последнее время
приняло размеры, которые стали угрожать самому существованию цивилизации. Каждый
житель Росии ежегодно выбрасывает в среднем до 300 кг твердых отходов. Только в
Москве и Подмосковье в промышленных отвалах и свалках скопилось до 80 млрд. тонн
твердых отходов. Ежедневно жители Нью-Йорка отправляют на свалки 24 тыс. тонн
мусора очень разноплановой структуры. Тут и металлы, и стекло, и пластик… А еще
ртуть из батареек, токсичные химикаты из бытовых растворителей, красок… В общем,
множество вещей, слабо совместимых с жизнью и здоровьем человека…
34
Все больше территорий планеты становятся зоной экологического бедствия и наиболее
опасной проблемой становится возможное изменение климата.
Таблица «Глобальные проблемы человечества».
Задание 2. Рассмотрите рис. 1 и приведите примеры взаимосвязей между
глобальными проблемами современности. Примеры запишите в таблицу.
Рис. 1 Взаимосвязь глобальных проблем
человечества (по Ю. Н. Гладкому и С. Б. Лаврову)
№№
пример
1
Задание 3. Известно, что в основе любой классификационной схемы лежит
логическая точка отсчета, т.е. критерий. Попытайтесь классифицировать глобальные
проблемы по следующим критериям: а) острота проявления; б) время (очередность)
возникновения; в) возможность позитивного решения (смягчения).
Задание 4. Какая из глобальных проблем затрагивает ваши личные интересы: а) сильно;
б) умеренно; в) вовсе не затрагивает.
Критерии оценки практической работы:
Задания (при полном ответе на все
вопросы задания)
Баллы
Задание 1
Примечание
+ 10 баллов за
логичность и
Задание 2
35
Задание 3
структуру в ответе.
Задание 4
+ 5 баллов за
аккуратность в
выполнении работы
Процент результативности
(правильных ответов)
балл (отметка)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
Подведение итогов. Выставление оценок.
36
Практическое занятие № 7.
Культурное пространство современной России
Цель:
1. Определить цели и задачи «новой» Российской культуры;
2. Перечислить и охарактеризовать современные тенденции в развитии
информационного общества;
3. Оценить влияние западной системы ценностей на формирование массовой
культуры в России,
Комплексно-методическое обеспечение: учебники, дополнительная литература,
карточки - задания; портреты политических лидеров периода; мультимедиа проектор.
Инструкция по выполнению практической работы
1.
2.
3.
4.
Подготовиться к выполнению заданий;
Внимательно прочитать задание;
Изучить текст;
Письменно выполнить задание.
Задание № 1:Выявить особенности национальной культуры России.
Национальная культура– система научных, художественных, языковых, нравственноценностных, религиозных и философских достижений народов страны,
ориентированных на жизнь и деятельность в едином социо-государственном и
духовном пространстве
Национальная культура народов России была и остается фундаментальной формой
культуры, ибо связана с жизнью наиболее устойчивого в историческом плане
объединения людей. Вместе с тем, национальные культуры не могут успешно
развиваться в условиях изоляции от других культур. И своеобразие российской
культуры, как раз и заключено в том, что генеральной исторической тенденцией ее
формирования и развития всегда была тенденция преодоления этнической
разобщенности. Именно изначальная многоэтничность России определила ее
уникальную восприимчивость к другим культурам. Ф.М.Достоевский в своей
знаменитой Пушкинской речи назвал ее «всечеловечностью». А это и позволило
сформировать на основе национальных культур великую общенациональную
российскую культуру. При этом нельзя забывать громадную объединяющую роль
русского народа, главного носителя это «всеединости» и «всечеловечности».
В настоящее время в Российской Федерации проживают представители более 150-ти
этносов. Чрезвычайно важно подчеркнуть то, что для коренных основ культуры, для
самосознания, совершенно органично рассматривать все народы, населяющие Россию,
как равноправные в создании и развитии российской государственности и культуры.
Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,
И назовет меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикий
Тунгус, и друг степей калмык…
37
Громадное значение для сложной и многообразной полиэтнической системы культуры
России на всех этапах ее развития имела и имеет в настоящее время проблема
межэтнических контактов, прежде всего в сфере культуры. Именно они выступают
мощнейшим фактором взаимодействия и сотрудничества различных народов страны,
обеспечивая социально-экономическое и духовное единство российского суперэтноса,
межнациональный мир и согласие.
Нет, каждая национальная культура - это живая, современная система, способная
развиваться в ответ на эволюцию общества и под влиянием других культур. Это,
собственно, - главное условие и залог существования всех других форм культуры в
нашей стране.
Задание № 2: Определить особенности современного народного творчества.
Рассматривая культуру народов России, как синтез материальной и нематериальной
культур, то есть сочетание знаний, верований, ценностей и норм поведения, обрядов и
обычаев, различных форм народного творчества и ремесел, в который раз приходиться
удивляться тому, какое богатство она в себе содержит. Для многонациональной
страны – это не только бесценное наследие, но и мощное объединяющее начало,
способствующее сближению и взаимопониманию между народами и людьми,
утверждению принципов согласия и толерантности.
Это также – поистине неиссякаемый родник современного народного творчества.
Популярностью пользовались выступления фольклорно-этнографических ансамблей,
которые имелись практически во всех регионах. Среди них были и аутентичные, или
собственно народные ансамбли, участниками которых являются носители
фольклорной традиции, и, так называемые, стилизаторские ансамбли, исполняющие
произведения фольклора в обработках профессиональных композиторов, и
экспериментальные ансамбли, воспроизводящие репертуар и региональные стили
народного искусства. Отрадно, что после смутного периода 90 г., на волне усиления
государственно-патриотических акцентов во внутренней и внешней политике, интерес
к народной песне и танцу вновь возвращается.
Сохраняется и яркий, наиболее массовый вид художественного творчества народа народный костюм. И хотя из повседневной жизни он практически ушел, тем не менее,
костюм продолжает оставаться своеобразной визитной карточкой человека
определенной национальности. А, вышитые рубахи, сарафаны, черкески и бешметы,
головные уборы, поясные подвески хранятся во многих семьях и, конечно, в музеях
страны как предметы народного искусства высокого художественного уровня.
Но, пожалуй, наиболее ярко талант народов России проявился в промыслах и
ремеслах. Взять, к примеру, Центральный регион, сколько здесь уникальных народных
промыслов. Это - федоскинская лаковая миниатюра, жостовская роспись, абрамцевокудринская резьба по дереву и хотьковская резьба по кости, богородский игрушечный
и павлово-посадский платочный промыслы, гжельский фарфор и майолика, загорская
роспись по дереву. Столь же уникальные народные промыслы и ремесла существуют
на бескрайних просторах Сибири и Дальнего Востока. Они продолжают древние
традиции заготовки и обработки сырья, изготовления и украшения изделий из меха,
шерсти, дерева, бересты, корня кедра и других материалов. Сохранилось оригинальное
искусство обработки бересты у народов Приамурья – нанайцев, ульчей, орочей,
38
удэгейцев, нивхов; изготовление из нее различных вещей для своего хозяйства, в
частности, посуды. Широко в мире известно искусство обработки металлов у народов
Северного Кавказа. Можно назвать село Кубачи в Дагестане - один из крупных
центров производства кованных и чеканных изделий из меди и латуни, который
славится литыми бронзовыми котлами, латунными чеканными кувшинами,
ритуальными сосудами, декоративными подносами, различными чашами, кубками др.
Отрадно, что наряду с традиционными промыслами, творческая энергия нашего
народа создает и новые художественные технологии, промыслы и ремесла. В качестве
примера можно назвать принципиально новую, не имеющую аналогов мире,
художественную технологию «Филигранная береста», которая создана уральской
художницей Верой Леонтьевой. Эта технология позволяет создать из простой
березовой коры художественные произведения, сопоставимые по впечатлению с
ювелирными изделиями из драгоценных металлов и камня.
Для многонациональной страны чрезвычайно важно, что все это богатство не
замкнуто в пределах одного этноса, а становится доступным другим народам, что оно
оплодотворяет и обогащает единую российскую общенациональную культуру.
Задание № 3: Выявить причины распространения национальной культуры.
В современную эпоху становится актуальным уровень массовой культуры. Ее можно
определить как специально созданную для масс духовную продукцию, которую
отличают черты доступности, эмоциональности и серийности. Всем известны такие
проявления массовой культуры, как детектив, лав-стори, эстрада, цирк и т.п.
Появление данного феномена обусловлено процессами индустриализации,
урбанизации и репродуцирующих технических средств (грамзапись, кинематограф,
телевидение). Нельзя упрощенно думать, что массовая культура есть какая-то
деградация так называемой «высокой» культуры. На самом деле она выполняет
важную функцию межгруппового взаимодействия на основе обращения к наиболее
очевидным феноменам социального опыта. Но тем самым массовая культура
выполняет и функцию социализации подрастающего поколения. Лучшие образцы
жанров данного вида служат рекреации людей, возобновлению витальности, да и
просто эстетическому наслаждению. Однако исключительное потребление духовной
продукции т.н. «низких» жанров обрекает людей этого выбора на более низкие
статусные позиции.
Национальная культура дополняет систему социальных субкультур, выстраивается как
объединяющая надстройка над ними, задавая определенные универсальные эталоны
некоторых социокультурных черт нации. Разумеется, и до сложения наций имели
место такого же рода объединяющие разные сословия черты этнической культуры:
прежде всего язык, религия, фольклор, некоторые бытовые обряды, элементы одежды,
предметы обихода и т.п. Вместе с тем, как представляется, этнографические
культурные черты уступают национальной культуре прежде всего по уровню
универсальности (в силу своей преимущественной неинституционализированности).
Формы этнической культуры весьма пластичны и вариативны в практике различных
сословий. Нередко даже язык и религия у аристократии и плебса одного и того же
этноса бывали далеко не тождественны. Национальная же культура задает
принципиально единообразные эталоны и стандарты, внедряемые общедоступными
39
специализированными культурными институтами: всеобщим образованием, прессой,
политическими организациями, массовыми формами художественной культуры и
литературы и пр. Одна из наиболее существенных характеристик национальной
культуры заключается в том, что в отличие от этнической культуры, являющейся по
преимуществу мемориальной, воспроизводящей историческую традицию
коллективных форм жизни народа, национальная культура является прежде всего
прогностической, артикулирующей, скорее, цели, нежели результаты развития,
вырабатывающей знания, нормы, содержания и смыслы модернизационной
направленности, проникнутые пафосом интенсификации всех сторон социальной
жизни. Однако главной сложностью в распространении национальной культуры
является то, что современные знания, нормы, культурные образцы и смыслы
вырабатываются почти исключительно в недрах высокоспециализированных областей
социальной практики.
Контрольные вопросы
1.Охарактеризуйтефакторы взаимодействия и сотрудничества различных народов
страны;
2.Укажите особенности национальной культуры.
Критерии оценки практической работы:
Задания (при полном ответе на все
вопросы задания)
Баллы
Задание 1
+ 10 баллов за
логичность и
структуру в ответе.
Задание 2
+ 5 баллов за
аккуратность в
выполнении работы
Задание 3
Процент результативности
(правильных ответов)
балл (отметка)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Примечание
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
40
Практическое занятие № 8.
Роль России в мировом сообществе
Цель:
охарактеризовать деятельность президента В.В.Путина в контексте мировой и
российской политики;
 определить сферы деятельности Евросоюза, условия вступления в него стран мира;
 перечислить и охарактеризовать современные международные рынки труда,
определить трудности их существования;
 оценить деятельность России и НАТО в программе «Партнерство во имя мира»,
дать характеристику политическим ориентирам России.
Комплексно-методическое обеспечение: учебники, дополнительная литература,
карточки - задания; портреты политических лидеров периода; мультимедиа проектор.
Порядок выполнения:
- подготовиться к выполнению заданий;
- внимательно прочитать задание;
- изучить текст;
- письменно выполнить задание.
Темы для обсуждения:
1. Расширение Евросоюза.
2. Формирование мирового «рынка труда», единого образовательного и
культурного пространства.
3. Глобальная программа НАТО.
4. Программа: «Партнерство во имя мира».
5. Политические ориентиры России.
Задание 1. Просмотр и обсуждение документального фильма: «Путин: Россия и
Запад» (фильм 1).
Вопросы для обсуждения:
1. Какие качества Путина-политика выделены в фильме?
2. Перечислите мероприятия, проведенные президентом в 2000-2004гг., которые, по
мнению авторов фильма, способствовали укреплению российской
государственности.
3. Охарактеризуйте дальнейшие перспективы развития РФ.
Задание 2.
Ответьте на вопросы:
I.
1. Что понимается под «расширением Европейского союза»?
2. Какие государства входят в эту организацию?
3. Каковы условия вступления в Евросоюз?
4. Перечислите страны-кандидаты на вступление в Евросоюз. Какие из Европейских
государств предпочли не присоединяться к Евросоюзу? Есть ли у них точки
соприкосновения с этой организацией?
II.
1. Что такое «международный рынок труда»?
2. Как связаны между собой, формирование международного рынка труда и процессы
мировой интеграции? Перечислите области, в которых происходит взаимодействие
стран в современном мире.
3. Как осуществляется образование международного рынка труда?

41
4. Перечислите, какие международные рынки труда существуют в современном
мире? (5 шт.)
5. Какие выгоды влечет за собой участие в интеграционном процессе (Евросоюзе)?
6. Что такое «трудовая миграция», каковы ее типы?
7. Каковы плюсы и минусы «трудовой миграции»?
8. Какова основная тенденция развития современного международного рынка труда?
9. Назовите и охарактеризуйте главную характерную черту участия России в
процессах международной трудовой миграции.
III.
1. Определите причины и суть изменения курса НАТО с начала 1990-х годов.
2. Что такое «глобальное НАТО»? Каковы его цели и принципы?
4.
1. Когда и кем была принята программа «Партнерство во имя мира»? В чем ее суть?
2. Каковы цели программы «Партнерство ради мира»?
3. Как вы оцениваете перспективы сотрудничества России и НАТО посредством
программы «Партнерство ради мира»? Аргументируйте свой ответ.
4. Заполните таблицу «Россия и НАТО: перспективы и разногласия».
Сферы взаимодействия
Сферы разногласия
1.
1.
…….
……..
5.
3.
5.
Задание 3. Охарактеризуйте политические ориентиры России в современном мире.
Список рекомендуемой литературы
Основные источники:
5. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник СПО. – ОИЦ «Академия», 2010.
6. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Дидактические материалы. – ОИЦ
«Академия», 2010.
7. История.Учебник СПО. Под ред. П.С.Самыгина. – Р.-на-Д., 2010.Практикум. – М.,
2007.
8. О.С.Сороко Цюпа. Мир в XX веке. 11 класс. – М., «Дрофа», 2009.
9. В.В.Кирилов. Отечественная история в схемах и таблицах. – М. «Эксмо», 2009.
Дополнительные источники:
1. Бжезинский З. Великая шахматная доска. М.: Международные отношения, 1998. – 254
с.
2. Большая энциклопедия России: Современная Россия. М.: ИДДК, 2007. MDF. eBook
(компьютерное издание). 99 Мб
3. Ванюков Д.А. Демократическая Россия конца ХХ - начала ХХI века. /Д.А. Ванюков. М.:
Мир книги, 2007. - 240 с.
4. Дегтев Г.В. Становление и развитие института президентства в России : теоретико-
42
правовые и конституционные основы / Г.В. Дегтев;МГИМО (ун-т) МИД РФ, Междунар.
ин-т упр. – М. : Юристъ, 2005. – 237 с.
5. Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. /Ю.Дроздов. – М.: Артстиль-полиграфия,
2009. - 352 с.
6. Изосимов Ю.Ю. Справочное пособие по отечественной истории современного периода.
1985-1997 гг. /Ю.Ю. Изосимов. – М.: Аквариум, 1998. – 217 с.
7. Кузык Б.Н.Россия и мир в XXI веке / Б.Н. Кузык. Издание второе. – М.: Институт
экономических стратегий, 2006. – 544с.
8. Леонов Н. Закат или рассвет? Россия: 2000–2008. /Н.Леонов. М., 2008. – 545 с.
9. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Алгоритм, 2009. – 416 с.
10. Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России (1985- 2003): ист.
свидетельства и размышления участника событий / В. Печенев. - М.: Норма, 2004. – 365 с.
11. Россия и страны мира. 2008. Статистический сборник. М.: Росстат, 2008. – 361 с.
12. Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России.
/В.Ю. Сурков. М.: Современный гуманит. университет, 2007. – 49 с.
13. Шубин А. Мировой порядок. Россия и мир в 2020 году. /А.Шубин. М.: Европа, 2005. –
232 c.
Интернет-ресурсы:
31. Библиотека военно-исторической литературы на
сайте: http://militera.lib.ru/index.html.
32. Журнал «Россия в глобальной политике» на сайте: http://www.globalaffairs.ru.
33. Исторический портал: http://www.hrono.ru.
34. Официальный сайт Совета безопасности России: http://www.scrf.gov.ru
35. Портал МИД России http://www.mid.ru.
36. Портал Правительства России: http://government.ru
37. Портал Президента России: http://kremlin.ru
38. Публикации научно-образовательного форума по международным отношениям на
сайте: http://www.obraforum.ru/pubs.htm.
39. Текст Конституции России на сайте: http://www.constitution.ru
40. http://school-collection.edu.ru.
41. Критерии оценки практической работы:
Задания (при полном ответе на все
вопросы задания)
Баллы
Задание 1
Примечание
+ 10 баллов за
логичность и
структуру в ответе.
Задание 2
Задание 3
+ 5 баллов за
43
аккуратность в
выполнении работы
42.
Процент результативности
(правильных ответов)
балл (отметка)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
43. Подведение итогов.
44. Выставление оценок.
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
44