Урок биологии 11класс Учитель: Головкова С.В. Тема урока: « Происхождение человека» Цель урока: Создать условия для получение новых знаний об антропогенезе, этапах эволюции человека. Задачи: - обучающие – показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; - выделить основные этапы в эволюции человека; - рассмотреть вопрос о происхождении рас; - развивающие - учить анализировать факты в определённой логической последовательности; - воспитывающие – стимулировать развитие познавательного интереса к науке биологии и вопросу происхождения человека. Тип урока: Урок лекция Оборудование: - презентация «Этапы эволюции человека» - макеты представителей «Эволюции человека» Ход урока I. Организационный момент. II. Опрос III. Лекция IV. Закрепления материала V.Рефлексия Вступительное слово учителя В ходе этого урока изучим стадии эволюции человека, выясним основные особенности наших «предков»: их образ жизни, биологические и социальные факторы эволюции, то есть займёмся изучением «глобальной» истории людей как биологического вида. Я надеюсь, что тема будет для вас интересна. Ведь знать, кто мы и как появились, кем были, позволяет осознать сущность человека, его место в системе органического мира. Но перед этим (чтобы получилась целостная картина), давайте послушаем стихи (Постановка проблемного вопроса в стихотворении) Костер, похрустывая ветками, Мне память тайную встревожил, – Он был зажжен в пещерах предками У горно-каменных подножий. Как трудно было им, «единственным», На человеческом рассвете, На неуютной и таинственной Не обустроенной планете. Быть может, там был каждый гением (Бездарность выжила б едва ли), С таким бессмертным удивлением Они нам землю открывали. На них презрительными мордами, Как на случайное уродство, Посматривали звери, гордые Своим косматым первородством. Мы стали опытными, взрослыми, А предки шли призывниками, Как смертники, в разведку посланные Предшествующими веками. Еще не поклонялись идолам, Еще анналов не писали... А Прометей был после выдуман – Огонь они добыли сами. Ребята, о каких особенностях эволюционного становления человека говорится в этом стихотворении? (Беседа с учащимися о выделении человека из животного мира, эволюции предков человека, роли биологических и социальных факторов в становлении человека современного типа). Тема нашего сегодняшнего урока – Происхождение человека Изучение нового материала. 1.Доказательство общности происхождения человека и животных (Во время изучения нового материала и во время работы с учебником учащиеся заполняют таблицу) Анатомическое сходство: общность плана строения органов и систем органов. Эмбриональное сходство: на ранних этапах зародыш человека трудно отличить от зародышей других позвоночных животных. В возрасте 1,5 — 3 месяцев у него имеются жаберные щели, а позвоночник оканчивается хвостом. Очень долго сохраняется сходство зародышей человека и обезьяны. Специфические (видовые) человеческие особенности возникают лишь на самых поздних стадиях развития. Рудименты — органы, находящиеся в редуцированном состоянии вследствие утраты функций. Рудиментов в теле человека около 90: копчиковая кость (хвостовые позвонки); складка в уголке глаза (остаток мигательной перепонки); тонкие волосы на теле (остаток шерсти); отросток слепой кишки — аппендикс и др. Атавизмы — органы, утраченные в процессе эволюции предковыми формами, но появившиеся у отдельного организма (одной особи): хвостатость, обильный волосяной покров на лице и теле, многососковость, сильно развитые клыки и др. 2.Происхождение человека Вспомним определение Антропогенез — раздел антропологии, изучающий происхождение человека. По строению и физиологическим особенностям наиболее близкие родственники человека — человекообразные обезьяны: шимпанзе, горилла, орангутанг. О близком родстве между человеком и человекообразными обезьянами свидетельствуют сходные детали строения: * общий характер телосложения; * редукция хвоста; *хватательная кисть с плоскими ногтями и противопоставленным большим пальцем; * форма глаз и ушей; * зубная формула: одинаковое число резцов, клыков и коренных зубов; * физиологическое сходство: общие группы крови, болезни и паразиты (например, головная вошь); генетическое сходство: диплоидное число хромосом (2n) у всех человекообразных обезьян — 48, у человека — 46. Различие в хромосомных числах обусловлено тем, что хромосома человека образована слиянием двух хромосом, гомологичных таковым у шимпанзе; * сходство поведенческих реакций. Однако между человеком и человекообразными обезьянами есть и коренные отличия: *прямохождение и связанные с этим особенности строения: S-образный позвоночник с отчетливыми шейными и поясничными изгибами, низкий расширенный таз, уплощенная в спинно- брюшном направлении грудная клетка, сводчатая стопа с массивным приведенным большим пальцем, особенности мускулатуры и расположения внутренних органов; *кисть человека способна выполнять самые разнообразные и высокоточные движения; *череп человека более высокий и округленный, не имеет сплошных надбровных дуг; мозговая часть преобладает над лицевой, лоб высокий, челюсти слабые, с маленькими клыками, подбородочный выступ отчетливо выражен; * мозг человека примерно в 2,5 раза больше мозга человекообразных обезьян. У человека сильно развита кора больших полушарий мозга, в которых расположены важнейшие центры психики и речи. Предпосылки антропогенеза *Предполагается, что общими предками человекообразных обезьян и человека были стадные узконосые обезьяны, жившие на деревьях в тропических лесах. *Происхождение прямохождения По морфофизиологическим признакам можно определить положение человека в системе живой природы. Эти выводы подкрепляются и данными генетических исследований. Царство: Животные Тип: Хордовые Подтип: Позвоночные Класс: Млекопитающие Отряд: Приматы Primate Семейство: Гоминиды Hominidae Род: Человек (Люди) Homo Вид: Человек разумный Homo sapiens Движущие силы антропогенеза *На ранних этапах антропогенеза решающую роль играли биологические факторы эволюции, в дальнейшем основной движущей силой стали социальные факторы. *На поздних этапах эволюции человека главными стали социальные факторы эволюции: стадный образ жизни; звуковая сигнализация; использование орудий труда; использование огня; развитие речи. Например, человек умелый практически не отличался от австралопитеков морфологически, но он умел изготавливать орудия труда. 3.ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В эволюции человека (Homo) различают 4 этапа: * Предшественники человека (протантропы): австралопитеки, в т. ч. Человек умелый (Homo habilis). *Древнейшие люди (архантропы): вид Человек прямоходящий (Homo erectus) с подвидами: питекантроп, синантроп и гейдельбергский человек. *Древние люди (палеоантропы): неандертальцы. * Современные люди (неоантропы): вид Человек разумный (Homo sapiens) и кроманьонцы. 4.Характеристика современного этапа эволюции человека: Увеличение частоты мутаций в связи с экологическим загрязнением окружающей среды. Возрастание роли комбинативной изменчивости за счет активной миграции людей Ослабление естественного отбора в связи с развитием медицины и повышением уровня жизни. Ослабление изоляции из-за активного передвижения людей и развития транспортной сети. Эволюция человека замедлилась, но не прекратилась. Примеры действия естественного отбора сейчас: 5.Сейчас мы с вами разберём подробно этапы становления человека. И как труд превратил обезьяну в человека * Прочитав текст, ответьте на следующий вопрос. *Все ли группы людей можно отнести к трем основным расам? Какой вывод можно сделать на основе этих данных? *Прочитав текст, ответьте на следующие вопросы. *Однородны ли по своим морфологическим признакам группы людей, составляющих одну *большую расу? Какой вывод можно сделать на основе этих данных? 6.Заполнить таблицу. Характеристика больших человеческих рас. Нос Губы Разрез и цвет глаз Волосы Цвет кожи Вывод: XX в. ушел в прошлое, началось третье тысячелетие новой эры. Человеку на таком историческом рубеже свойственно подводить итоги прожитого, оценивая настоящее, заглядывать в будущее. Не насыщая пищей чрева, Жует себя двадцатый век И рубит, рубит жизни древо, Как беспощадный человек. Великий разум! Запрети ты Рубить хотя последний сук. М.Дудин Двадцатый век впервые в истории человечества породил глобальный экологический кризис. Это вызов всему человечеству, проверка способности людей, принадлежащих к разным расам, этносам, объединить усилия для спасения планеты. Только объединение всего человечества вокруг глобальных экологических проблем может позволить их решить. V. Закрепление Закрепление изученного материала графический диктант -да+, нет1. Группы людей с общими биологическими, но с разными морфологическими признаками называются расами. (Да.) 2. Основной причиной формирования рас стала географическая изоляция. (Да.) 3. Расовые признаки человека возникли путем ароморфоза. (Нет.) 4. Человеческие расы относятся к разным биологическим видам. (Нет.) 5. Одним из доказательств принадлежности человеческих рас к одному виду является рождение детей от родителей разных рас. (Да.) 6. Расизм – это наука о расах, их возникновении и развитии. (Нет.) 7. Социальная организация человека подчиняется законам природы. (Нет.) VI.Рефлексия Вам было интересно на уроке? Что нового для себя вы открыли? Как считаете, хорошо ли вы работали? Как можете оценить свою работу? VII. Домашнее задание
