Загрузил olga-diva13

ЛЕКЦИЯ 1. Методологическая основа превентивной педагогики

реклама
Методологическая
основа превентивной
педагогики
ЛЕКЦИЯ 1
Слово «превенция»
(от лат. praeventio) означает
предупреждение, а «превентивный» предупреждающий,
предохраняющий, опережающий
действие противоположной стороны.
Превентивная педагогика призвана защитить
ребенка от влияния неблагоприятных факторов в учебе
и поведении, предупредить ситуации, когда он в
поисках пути решения проблемы, в стремлении к успеху
в деятельности оказывается в асоциальной или
антисоциальной среде.
Превентивная
педагогика
исследует
закономерности деятельности педагога, воспитателя по
формированию у детей иммунитета к негативным
влияниям окружающей среды, по предотвращению
возникновения у них социальных, психологических,
педагогических и других затруднений в процессе
жизнедеятельности, по предупреждению асоциальных,
противоправных и других антиобщественных действий.
Превентивная педагогика призвана обеспечить
формирование
у
школьников
способности
сопротивляться
негативным
воздействиям,
организовать заранее спланированную, продуманную,
целенаправленную систему воспитательных мер,
направленных на раннее выявление и устранение причин
и условий, вызывающих эмоциональное переживание,
невротическое состояние несовершеннолетних и
толкающих детей к асоциальному поведению
(нарушение дисциплины, сквернословие, употребление
наркотических веществ и др.).
Превентивная педагогика нацелена на организацию
предупредительной деятельности воспитателя, учителя,
на их педагогическую поддержку и помощь.
Внимание педагога должно быть
направлено на выявление самочувствия и
общего состояния ребенка в данный
момент. Главным объектом превенции и
педагогической поддержки является не
проблема, не действия, не поступок, а
соответствующее состояние, которое не
должно
привести
к
совершению
негативного поступка или действия.
(Н. Е. Щуркова)
Объектом превентивной педагогики является
воспитание и обучение детей, требующих педагогической
поддержки со стороны воспитателя, учителя и родителей
для предупреждения отклонений в деятельности и
поведении; воспитание и обучение детей, испытывающих
затруднения в поведении и учебе, склонных к нарушению
общественных норм и правил поведения и деятельности, к
совершению асоциальных поступков.
Предметом превентивной педагогики выступает
процесс превентивной деятельности воспитателя, учителя,
направленный на выявление причин затруднений
школьников, а также определение и обоснование
закономерностей,
принципов,
методов
и
форм
организации превентивной работы со школьниками,
предрасположенными к асоциальному поведению и
деятельности.
Задачи превентивной педагогики:
1. Определение природы и сущности превентивной работы с детьми,
имеющими затруднения в поведении и учебе, склонными к асоциальному
и девиантному поведению.
2. Выявление предпосылок и причин затруднений, отклоняющегося
поведения детей и особенностей его проявления.
3. Изучение истории становления и развития превентивной работы с
детьми, склонными к асоциальным действиям.
4. Выявление тенденций предупреждения и преодоления затруднений
детей в жизни и деятельности, отклонений в их поведении.
5. Разработка технологии, методов, приемов и средств превентивной
работы с детьми, склонными к асоциальному поведению.
6. Анализ распространения противоправных и асоциальных действий
среди детей.
7. Определение цели, задач и основных направлений превентивной
деятельности воспитателей, педагогов.
8. Создание необходимой учебно-методической базы для подготовки
воспитателей, учителей к превентивной деятельности
Превентивная педагогика в системе
педагогических наук
Взаимосвязь превентивной педагогики
с другими науками о человеке
Методологическая основа
превентивной педагогики предполагает
рассмотрение не только личностных
начал в ребенке (подростке, молодом
человеке) как предмета и цели
педагогического воздействия, но и
личности учителя как важного фактора,
стимулирующего социальное
становление и культурное вызревание
его воспитанника.
Превентивная педагогика сформировалась
на основе теории диспозиционной структуры
личности, предложенной В. А. Ядовым.
В соответствии с этой теорией личность
рассматривается как целостный субъект
деятельности
в
системе
многообразных
отношений.
При
построении
системы
воспитания и обучения необходимо учитывать
особенности личности и социальные условия
деятельности школьника, которые «определяют
не только специфику микросреды, но они же
детерминируют и высшие регулятивные сферы
социально-установочной
деятельности
—
систему ценностных ориентаций личности».
Методологическая основа превентивной
педагогики
Гуманистическая парадигма воспитания и обучения - создание условий,
обеспечивающих уважительные отношения между участниками
педагогического процесса, между учителями и учащимися, между самими
учащимися, предотвращающих нервозность, затруднения в учебе и
поведении.
Системный подход в организации превентивной деятельности неразрывность воспитания и самовоспитания, обеспечивает системность в
усвоении знаний и выработке умений и навыков. Системный подход
предполагает сочетание непрерывности и логической последовательности
превентивного процесса.
Деятельностный подход - в центре внимания стоит не просто
деятельность, а совместная деятельность детей и взрослых по реализации
вместе выработанных целей и задач. Педагог не передает готовые образцы
нравственной и духовной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с
учащимися.
Комплексный подход - комплексные возможности превентивной
деятельности используются для включения учащихся в социальнопедагогическую, познавательную и другие виды деятельности.
Личностно-ориентированный подход - осмысление ребенка как личности,
выявление его индивидуальных особенностей, обоснование путей и
способов развития учащегося, включение его в социум, оказание помощи
при решении сложных жизненных ситуаций способствуют
предотвращению неправильных действий, учат ребенка не поддаваться
влиянию негативных сторон действительности, преодолевать
затруднения в жизни и деятельности на основе знаний и опыта.
Аксиологический подход предполагает осознание учащимися социальных
ценностей как общепризнанных стандартов поведения и деятельности
человека.
методологические основания
превентивной педагогики позволяют:
Таким образом,
выявить ее реальные проблемы и определить
стратегию и основные способы их разрешения;
проанализировать
воспитательные
проблемы,
связанные с формированием у детей негативного
отношения к асоциальным явлениям в жизни и
деятельности, с предупреждением затруднений,
возникающих у учащихся в деятельности и
поведении;
обеспечить педагогическую поддержку учащимся в
сложных обстоятельствах и прогнозирование
разрешения проблемных ситуаций.
Скачать