Из года в год тема школьной формы из-за своих проблем для большинства родителей и учеников является актуальной головной болью, и я, учась в школе, в которой уставом прописано обязательное ношение чёрных брюк и белых рубашек, столкнулся с ее недостатками лоб в лоб. По этой причине я решил углубиться в нынешнее понятие «школьная форма», поняв причины всего того, что мы имеем сейчас. Первая и самая главная, по моему мнению, заключается в том, что детям никогда не будет комфортно в узконаправленной одежде по определению. Они резвятся, играют в подвижные игры, гуляют после школы, и все это происходит в униформе, не предназначенной для носки вне здания школы. А вкупе с тем, что российская молодёжь не изолирована от внешнего мира и тесно связана интернетом с другими странами, в головах школьников рождается непонимание: ведь они видят, как происходит все во многих других государствах, где если образование и сравнимо по уровню, оно не против того, чтобы дети ходили учить математику в своей одежде. Отсюда вытекает и вторая, не менее важная особенность - сегодняшняя школьная форма не мимикрирует под обычные для нынешнего поколения вещи, становясь нечто тем, что отторгает. Есть также и вторая сторона медали, которая открывается для родителей. Я ее понимаю, ведь непосредственно близко принимал участие в выборе школьной формы, а вместе с ней и прочие недостатки такой системы, скрытые от глаз большинства учеников. Не секрет что дети очень сильно растут, и их одежда через короткий промежуток времени становится полностью бесполезной. Странно было бы в этом винить только школьную форму, но это напрямую связано с недовольством родителей. Помимо естественного взросления, не стоит забывать и про неуниверсальность одежды, ведь от этого напрямую зависит ее долговечность. Ожидаемо, что после нескольких прогулок, матчей в футбол абсолютно все семьи сталкиваются с нуждой покупки нового, очередного комплекта униформ, что для семей среднего достатка может быть неприятной новостью, ведь вопервых, как я и сказал, ребёнок непрерывно растёт, при этом он не может ходить в одном и том же, а значит нужны несколько комплектов одежды, нефункциональной снаружи здания школы Соответственно, многие семьи стараются на этом больше экономить, что в свою очередь приводит к максимально низким параметрам комфорта, удобства, долговечности такой одежды. Зачем же это нужно и кто ответственен за тип дресс-кода? В наши дни выбор школьной формы стоит за самими образовательными учреждениями, многие из которых, вводя устав ношения униформы, преследуют похожие цели, самими главными из которых являются самоорганизация и сглаживания социального неравенства. Однако при этом, главный недостаток сегодняшней школьной формы заключается не только в том, что неравенство она никак не ликвидирует, она не мимикрирует под обычные для нынешнего поколения вещи, становясь нечто тем, что отторгает. Эта проблема показалась для меня самой важной, однако вполне решаемой. Униформа должна напрямую напоминать ученикам то, зачем они в школе, но в то же время и с такой же важностью ее задача быть удобной для повседневной и повсеместной носки, то есть как в школе, так и вне школы. Целью работы: сделать школьную ворчу более удобной для всех. Исследовательский вопрос: какой должна быть школьная форма? Что такое школьная форма? Задачи: Углубиться в историю школьной формы, рассмотреть ее с точки зрения дисциплины (общественных отношений), обосновать актуальность проблемы и необходимость ее решать проанализировать иностранные практики отказа от школьной формы, альтернативные варианты Провести опрос и дать анализ полученным данным, в зависимости от этого искать альтернативу Научиться работать с Adobe Photoshop Разработать и дать описание первому варианту мерча Апробировать модель и выявить недостатки Сравнить существующую и разработанную с нуля школьную форму в ценовом аспекте и аспекте пользования Глава 1 теоретическая часть 1.1 История появления школьной формы. Законодательная база. 1.2 Аргументы Школьной формы: дисциплина, социальное неравенство, эффект прочитываемости 1.3 История цвета Глава 2 аналитическая часть 2.1 школьная форма других стран 2.2 проведение опроса, анализ полученных данных 2.3 Глава 3 проектная часть 3.3 описание продукта начальной стадии 3.4 разработка логотипа. Программа adopt photoshop 3.5 результаты тестов первой модели школьной формы 3.6 Доработка и финальная стадия продукта Актуальность: Школьная форма в России в ранние времена играла важную роль и являлась неотъемлемой, важной частью образования. Но сегодня, с развитием современности, она утратила былую значимость, все больше отходя на задний план и ни на что не влияя. Тем не менее ее существование по прежнему осталось и почти никак визуально не изменилось, в отличии от всего мира. Остались и ее проблемы, которые по моему мнению являются крайне значимыми. Я думаю, что с неудобствами по этому вопросу ежегодно сталкиваются множество людей, поэтому решил разобраться в этой проблеме и прийти к лучшему ее решению. Глава 1 1.1 История появления школьной формы. Законодательная база. Самое раннее зарегистрированное использование единой формы в обучении было открыто в 1222 году, когда архиепископ Кентерберийский обязал своих учеников одеваться в единую одежду, которую сейчас принято называть «каппа-клауза». Она представляла собой свободно сшитую накидку, с мантией над ней. Вся цветовая гамма ограничивалась темной мантией и светлой накидкой, это могли быть синий и белый, коричневый и бежевый цвета. Позднее, в 16 веке, каппа-клаузы сменили близкие к ним по внешнему виду синие плащи, которые носили достаточно бедные дети, учившиеся при больнице Христа. Однако привычные для наших глаз костюмы официального стиля впервые носили ученики английской школы Итен в 1937х годах. В этой школе могли себе позволить обучение только дети обеспеченных семей, чему соответствовала уставной дресс код: воспитанники были одеты в черно белые фраки, а также носили трости с куполообразными шляпами. Впоследствии этому примеру последовали и другие приходские школы Англии. В России введение первой школьной формы произошло только в 1764 году, когда императрица Екатерина 2 учредила Смольный институт благородных девиц, ставший не только первым учебным заведением для женщин, но и положивший начало женскому образованию во всей России. Его воспитанницы начинали обучение с 6 лет и заканчивали обучение в 18. Форма Смольного института являлась строгой и представляла собой гладко выглаженные хлопковые платья с передниками разных цветов в будни, и передники, обшитые специальной вышивкой, юбки с мелкими складками и бархатные воротнички в праздники. Часть воспитанниц, в зависимости от их возраста обязаны были носить батистовые передники. Цвет в той в форме играл очень важную роль и являлся частью деления учеников на классы на основе возраста. Так, девочки начальных классов носили белые платья, со 2 по 3 белые платья сменялись зелёными, затем, когда ученицы переходили в 3, они вплоть до 4го носили голубую форму и заканчивали своё обучение в темно бардовых оттенков ткани. Тем, кто продолжал свое обучение в дополнительных педагогических классах так же выдавали особый цвет темно-серый по будням и светло серый по праздникам. Что касается мальчиков, то первая школьная форма мужского фасона появилась несколько позже, в 1894г, и связана с правлением Николая 1 и первыми гимназиями, в которых могли учиться только мальчики самых элитных семей. По внешнему виду она очень сильно отличалась от нынешней и была похожа скорее на военную форму, чем на ученическую: строгие фуражки, высокие сапоги и туник. Важно упомянуть, что форма была обязательна для ношения везде, т.е и в школе, и на улице. Что касается цвета, он почти ничем не отличался от цвета военной формы того времени: чёрные кожаные сапоги, начищенные до блеска; чёрные брюки, фуражка и однотонный туник, с блестящими пуговицами. Появление же первой женской униформы Если раньше До 90х была общая тенденция к унификации школьного и вузовскогообразования, выражающаяся в стандартизации содержания учебных пособий и единообразия внешнего вида учеников. В середине 90х в политический курс привёл к отмене школьной формы. Опросы общественного мнения за 2010г, а именно 48% опрошенных утверждали об ограничениях на одежду ярких тонов, спортивного стиля, джинс. Педагоги настаивали на деловом стиле, на сочетании «белого верха и темного низа». В задачу этого исследования также будет входить исследование 1) дискурсивного поля …,, такой ракурс поможет прояснить содержания распространённых идей. Согласно этому методу, границы существования габитуализированных структур воплощены в тело, оно же по мнению П.Бурдье является «перформативный магией социального», то есть воплощением той или иной ячейки общества. Введение школьной формы исходит от агентов поля в лице учителей, администрации и модельеров, наделённых властью. Выделяют три основных аргумента: • Форма дисциплинирует детей • Форма сглаживает социальные различия • Форма создаёт эффек прочитываемости, т.е ребёнок в форме адекватно воспринимается как ученик школы В первом аргументе анализ дисциплины как социального явления дан в концепции власти - знания М. Фуко. Он определяет ее как элемент «политической технологии тела» ее образуют элементы знания и овладения. У неё есть свои характеристики: «диффузность (технология тела редко выражена в связном и дискурсе), отсутствие целостности (разрозненные инструменты и методы). Тело, по мнению Фуко вовлечено в отношения власти. Техники, имеющиеся в арсенале власти-знания, «захватывают тело, клеймят, муштруют, пытают, принуждают к труду, заставляют участвовать в церемониях, производить знаки» Осуществление власти (по Фуко) это действие и бдительность взгляда. Поле власти - «встреча взглядов и тел». Говоря проще, взгляд компетентного педагога нормирует лишенного взгляда и языка ученика. Фуко определяет дисциплину как «непрерывную игру рассчитанных взглядов». Переход к индустриальному обществу повлёк вместе с изменениями во всех социальных сферах.. социальная не исключение. Появляются дисциплинарные институты. Они в свою очередь выполняют несколько функций. Одна из них, это с опорой на политические технологии исправлять воспитывать и лечить больные души. Тело же рассматривается как инструмент и связующее звено между душой и внешним миром. Фуко использует школьное пространство как поле для сравнения с клиникой или тюрьмой. Оказалось, что при изучении устройства европейской школы нового времени дисциплина была внедрена в школьное пространство, т.е человеческое тело вовлечено в технологию власти – знания. Дисциплина обеспечивает контроль над школьниками, точно так же как и контролируются тела больных в клиниках и тюрьмах Социологическое исследование было выполнено в рамках нескольких российских школ. Сбор и анализ материала проводился с помощью смешанного опроса, который включал в себя открытые и закрытые опросы*. Продолжительность опроса не дольше 15мин. Все ответы записывались и тщательно анализировались с помощью контент анализа. В опросе приняли участие Исходя из результатов опроса, 305 опрашиваемых были от 14-17, 35% учатся в средней школе и 65% в следующем году станут выпускниками. 63% участников оказались девушками и 37% соответственно представителями мужского пола, из чего можно сделать вывод, что, несмотря на то, что девушки уделяют своему внешнему виду больше времени и им характерна заинтересованность темой школьной формы, большая доля мальчиков тоже проявляет к ней интерес, соответственно эта проблема волнует сане Около 43% опрошенных исправно носят школьную форму, но 81% признаётся, что это происходит не на добровольной основе, а скорее всего способом избежать возможного конфликта с учителями или руководством школы. Во время большевиков общество было поделено на тех кто имел право на норм кладбище и норм людей Расслоение, различие даже в брендах, образы равны но все равно видна Дети носят другие вещи и все становится ясно и кнопочный телефон и учебники Цвет и материалы одежды. Одни цвета притягивают внимание, другие, напротив, отталкивают. Поэтому от того, какого цвета одежда которую мы надеваем зависит успешность в преодолении различных ситуаций. Способность человека воспринимать, идентифицировать, называть цвета — это психология восприятия цвета. Ощущение цвета зависит от комплекса физио- логических, психологических и культурно-социальных факторов [1]. Так, в форме для школьникгв преобладает синий цвет. По психологии цветов, этот цвет вызывает доверие и формирует впечатление серьёзности, вдумчивости и надежности. Что влияет на повышение учебной мотивации. Помимо всего, это цвет авторитета, неслучайно деловой дресс-код на деловые официальные мероприятия прописывает ношение темно-синего костюма. Синий цвет умиротворяет, но в то же время держит в тонусе. Олицетворяет консерватизм. Синий цвет располагает к общению, помогает побороть тревогу и волнение, что является главным в школе, не го- воря уже об экзаменах. В школьной форме синий сочетается с белым цветом. Белый - символ чистоты и легкости. Психологически «гасит» раздражение, что очень важно для школьной одежды. Белая одежда торжественна и нарядна и подходит для любого торжества. Но поскольку белый очень маркий цвет, в отличие от остальных цветов он не так часто фигурирует в моем варианте школьной формы, и в моем случае использован только в рисунке материала. Форму нашей школы украшает красная эмблема гимназии. Красный цвет — это очень авторитарный цвет, способен не только привлекать внимание, но и психологически подавлять. Люди в красных одеждах всегда заметны. Красный стоит носить тогда, когда вы хотите обратить на себя внимание, быть в центре событий. Поэтому в школе избыток красного может привести к нервозности, однако небольшой элемент красного в одежде поможет подчеркнуть смелость и энергичность [4], этим и обусловлено его минимальное значение в дресс коде гимназии. Я решил не акцентировать внимание на присутствие этого цвета в своей форме, посчитав, что его роль минимальна. Черный цвет элегантен, но он не бросается в глаза и не выделяет из толпы. Положительные ассоциации: изысканность, изящество, достоинство и таинственность, символизирует темноту земли, в которую брошено зерно. Любая жизнь зарождается во тьме. в некоторых странах символизирует карьеру и знания. Чёрный цвет укрепляет волю и помогает сконцентрироваться, выстраивает дистанцию, помогает отстраниться. Цветовая терапия относит черный к цвету, стимулирующему уверенность в себе, что немаловажно для социализации школьника [2]. Таким образом: в создании своего продукта я предусмотрел физиологические и индивидуальные, психологические особенности школьников, способствующих на учебную мотивацию. Умея разбираясь в значениях цветов можно научиться правильно, выбирать одежду, что поможет стабилизировать эмоциональное состояние, управлять впечатлением и создавать необходимый имидж. Говоря
