Практическая работа по теме: «Примерная рабочая программа по предмету: структура и содержание». Самостоятельная учебная деятельность слушателей на занятии. Слушатели изучают особенности примерной рабочей программы по предмету: структуру, содержание, требования к результатам освоения программы, тематическое планирование. Выполнение практической работы № 3: «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ». Выбор УМК (класс) обусловлен рекомендуемой просвещения моделью введения ФГОС НОО/ФГОС ООО1. Министерством Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП Содержание учебного материала УМК (предмет, класс) УМК («История», 5 класс) Авторский коллектив: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая Принадлежность к линии УМК: Всеобщая история. История древнего мира А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы включает (состав УМК): учебник, ЭФУ, рабочую программу, поурочные разработки, рабочая тетрадь, проверочные и Отсутствующие элементы Наличие элементов содержания согласно содержания согласно ПРП ПРП Введение Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта ПЕРВОБЫТНОСТЬ (4 ч Отсутствуют элементы содержания: «Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины»; «историческая карта» Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека Соответствует ПРП. контрольные работы, тетрадь для проектов и Древнейшие земледельцы Соответствует ПРП. творческих работ, атлас, и скотоводы: трудовая Контурные карты деятельность, изобретения. Появление ремесел. Разложение Соответствует ПРП. первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации. Соответствует ПРП ДРЕВНИЙ МИР (62 ч) ДревнийВосток(20ч) Древний Египет(7 ч) Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Соответствует ПРП. Объединение Египта . Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески). Соответствует ПРП Отсутствуют элементы содержания «Могущество Египта при Рамсесе II» Соответствует ПРП Соответствует ПРП Древние цивилизации Месопотамии (4 ч) Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания. Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы. Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи. Усиление Ново вавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона. . Восточное Средиземноморье в древности (2 ч) Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания. Персидская держава (2 ч) Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Соответствует ПРП Отсутствуют элементы содержания «Возникновение державы Ахеменидов, религия персов» Отсутствуют элементы содержания: «Приход ариев в Северную Индию»; «Держава Маурьев. Государство Гуптов» Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. управление империей. Религия персов. Древняя Индия (2 ч) Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и культуры) Древний Китай (3 ч) Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы. Соответствует ПРП Отсутствуют элементы содержания: «Правление династии Хань» Соответствует ПРП Соответствует ПРП Отсутствуют элементы содержания: «Сражение при Микале. Итоги греко персидских войн»; «Пелопонесская война: причины, участники, итоги» Соответствует ПРП Древняя Греция. Эллинизм (20 ч) Древнейшая Греция (4 ч) Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея». Греческие полисы (10 ч) Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков Возвышение Афинского государства. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. Культура Древней Греции (3 ч) Македонские завоевания. Эллинизм (3 ч) Древний Рим (20 ч) Возникновение Римского государства (3 ч) Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч) Поздняя Римская республика. Гражданские войны (5 ч) Расцвет и падение Соответствует РП Соответствует ПРП Отсутствует элемент содержания: «Установление диктатуры Суллы» Соответствует ПРП Соответствует ПРП Отсутствует элемент содержания: «Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.» Римской империи (6 ч) Культура Древнего Рима (3 ч) Римская литература, золотой Обобщение (2 ч). Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира. Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. Предмет: история Класс: 5 УМК Авторский коллектив: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая Принадлежность к линии УМК: Всеобщая история. История древнего мира А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы Тема: Древние цивилизации Месопотамии Метапредметные результаты Учебные задания изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях. В урочной деятельности: например, в В сфере универсальных учебных 5 классе, на уроках изучения познавательных действий: — государств и народов привлекаю знания других владение базовыми логическими предметов (географии, биологии и действиями: систематизировать и музыки, изо для выявления обобщать исторические факты причинно - следственных связей (в форме таблиц, схем); влияния климата, ландшафта на выявлять характерные признаки флору и фауну исторических явлений; раскрывать местности, а это в свою очередь на причинно-следственные связи хозяйственную деятельность, событий; религию, что сравнивать события, ситуации, определяет форму государственного выявляя устройства и значение роли общие черты и различия; коллектива и личности. формулировать и обосновывать выводы; —владение знакомимся с культурой Греции, Италии, народов Востока, базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.); древнейшими цивилизациями. Урок 1. Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания ( Урок сопровождает презентация древнее Междуречье» -Работа с исторической картой -Работа со словарем .работа с понятиями: объясните слова: Месопотамия, Урук, Ур, Вавилон, шумеры, клинопись. Междуречье, Тигр, Евфрат,финики - находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты, используя легенду карты, объяснять местоположение словами —работа с информацией: Месопотамии, города государства осуществлять -- Работа с источниками -мифы и анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник сказания. -; раскрывать , тексты исторических источников, причинно-следственные связи научно-популярная литература, событий; интернет-ресурсы и др.) извлекать информацию из источника; сравнивать события, ситуации, выявляя различать виды источников общие черты и различия; исторической информации; высказывать суждение формулировать и обосновывать выводы; о —показать владение базовыми достоверности и значении исследовательскими действиями информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно). 2.Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы. ( презентация) В сфере универсальных учебных коммуникативных действий: Знание хронологии, работа с хронологией —общение: представлять . извлекать информацию из особенности взаимодействия источника; людей в исторических различать виды источников общества исторической х и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении; — осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу. В сфере универсальных учебных регулятивных действий: — владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения); —владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника законы Хаммурапи, найти информацию в исторической литературе, интернет- ресурсе развитие эмоционального интеллекта, понимания себя и других: анализ чтение законов Хаммурапи 3.Ассирия.Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи. --Историческое описание (реконструкция)( презентация) Знание хронологии, работа с хронологией ( правление Хаммурапи) ----посчитайте сколько правил царь Хаммурапи? Показать древние государства на современной карте ( с помощью учителя) индивидуальное задание: составить простой план -характеризовать условия жизни ассирийцев в древности, -находить и показывать на исторической карте Ниневию, объяснять словами, понятия : Ассирия, Ниневия., Ашшурбанапал -участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого Ашшурбанапал выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании по отношению образа жизни ассирийцев Ниневия – «город крови» -сравнивать исторические явления, определять их общие черты и их установленных ошибок, возникших трудностей. В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других: — выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми; —ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности); — регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения. Размышляем, обсуждаем, исследуем, анализируем систематизируем и анализируем исторические факты, осуществляем реконструкцию исторических событий; соотносим полученный результат с имеющимися знаниями; определяем новизну и обоснованность полученного результата. различия.; Вавилона и Ассирии, правителей Хаммурапи и Ашшурбанапала осуществление совместной деятельности: задание в парах, сотрудничество Проверьте себя . Что впервые изобрели ассирийцы? Какая «слава» о них была? 4.Усиление Ново вавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона. Подготовка презентаций о памятниках Вавилона и письменности.( презентация) давать краткое описание памятников культуры( индивидуальный и групповой проект) высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам Вавилона, Ассирии.( Привлечение регионального материала проживание ассирийцев древних народов в Ростове на Дону с помощью учителя) самостоятельное задание работа с иллюстративным материалом- владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы Обобщение Выберите одну тему из перечня, а затем выполните задания, только по выбранной Вами теме. А) Древний Вавилон Б) Занятия шумеров В) Царь Хаммурапи Г) Ассирия Прочитайте список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме. Захват Вавилона царём Киром, создание конницы , древние законы, строительство городов ,Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов. Перечень тем А) Месопотамия Б) Ассирия В) Ниневия Г) Вавилон Заштрихуйте на контурной карте Страны и города Классифицируйте понятия и даты по темам 1.Месопотамия,2. Ассирия, Понятия: Двуречье, клинопись, Ашшурбанапал, библиотека, Вавилон, Ур, Хаммурапи, 612г.до н.э.,Урок,1750г. до н.э., конница, законы, Ниневия Объясните два термина Значение метапредметного подхода в образовании состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать в обществе культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения. Роль учебных предметов «история» и «обществознание» в подготовке учеников в современном обществе значительна, так как именно они помогают им найти ответы на сущностные вопросы миро познания и мировоззрения – «Кто мы?», «Что значит жить вместе в одном мире?», «Как связаны прошлое и современность?» и много других. Ответы предполагают восприятие школьниками исторических, моральных и духовных ценностей, исторического опыта своей страны, своей культуры. Современному школьнику надо дать возможность реализовать общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким умением, как умение учиться Главной задачей новых образовательных стандартов является – научить ребенка получать и добывать знания Учитель сегодня должен уметь конструировать новые педагогические ситуации, новые знания, направленные на создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП. Оценка: зачет -1 / незачет - 0. Материалы к практической части занятия: ссылки и пакет примерных рабочих программ по предметам начального общего образования, ссылка на конструктор рабочих программ. https://edsoo.ru/constructor/
