Загрузил marinarabec19

ДОКЛАД по аппликации

реклама
ДОКЛАД
на тему: «Технологии, применяемые на занятиях по аппликации»
Аппликация (от лат. Application – накладывание) – способ создания
художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из
какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон.
Дети приобретают новые знания, умения, навыки, закрепляют
представления, полученные в других видах деятельности, раскрывают свои
творческие способности.
Специфика детской аппликации заключается в том, что благодаря её
материалам, дети активнее овладевают основами цветоведения, узнают о
форме, строении предметов, их величине, о правилах и законах композиции.
Знания и умения, приобретаемые в ходе занятий аппликацией, могут
использоваться детьми и в других видах деятельности, поскольку они имеют
определённую долю универсализма. Так, в процессе создания
аппликационного образа дети приучаются планировать свою работу, а это
умение важно, как в учебной деятельности, так и в трудовой, игровой.
Выполнение аппликации способствует развитию мелкой моторики пальцев
рук, координации движений. Ребёнок учится владеть ножницами, руками,
держать в поле своего зрения лист бумаги, вовремя его поворачивать, чтобы
получить нужный срез или обрыв.
Виды аппликации:
По используемым материалам:
 аппликация из бумаги и картона;
 из природных материалов;
 из бросового материала;
 из ткани, сукна.
По характеру:



предметная;
сюжетная;
декоративная.
По форме:
 плоскостная (аппликационный образ выполняется на плоскости, при
этом его детали не выступают над ней);

полу-объёмная (рельефная) (аппликационный образ выполняется на
плоскости, его детали выступают над поверхностью).
Приёмы аппликации:

















сгибание;
сминание;
сложение;
выгибание;
выщипывание;
обрывание;
накручивание;
скручивание;
надрезание
разрезание;
прорезание;
вырезывание;
наклеивание;
приклеивание;
заклеивание;
присоединение;
пришивание.
Особенности обучения аппликации младшего дошкольника:
Образовательные задачи:
 продолжать учить работать с различными материалами, техниками и
приёмами аппликации;
 закреплять умение различать основные, составные, ахроматические
цвета и оттенки;
 продолжать учить самостоятельно, гармонировать цвета при
составление аппликационного образа;
 учить передавать через цвет, форму, композицию характер
аппликационного образа, своё настроение, впечатление, отношение;
 продолжать учить различать, называть, группировать и составлять
различные геометрические форы;
 различать величины по разным признакам;
 совершенствовать умение работать с готовыми формами;
 продолжать учить самостоятельно, получать формы различной
сложности, путём обрывания, вырезывания;






учить достигать выразительности аппликационного образа при работе с
различными материалами;
самостоятельно подбирать необходимый материал для реализации
своего замысла;
продолжать формировать умение продумывать композиции
аппликации, соподчиняя её части, друг с другом, фоном применять для
этого различные композиционные закономерности;
продолжать учить составлять декоративный узор на разных формах,
отражая разные мотивы;
учить создавать реалистичные, стилизованные и абстрактные
аппликационные образы;
продолжать учить технике работы с ножницами.
Развивающие задачи:





продолжать формировать чувство цвета ( гармонии цветовых
отношений),формы (соподчинять формы, соотносить формы со
знакомыми предметами), величины (соподчинять величины);
умение выделять, части в целостном изображении и составлять из
частей единую композицию;
работать с материалами и инструментами, необходимыми для
аппликации;
продолжать развивать наглядно-действенное, наглядно-образное
мышление, воображение, память;
закреплять и расширять словарь специальными понятиями:
«равновесие», «симметрия», «асимметрия», «динамика», «ритм»,
«композиционный центр».
Воспитательные задачи:






вызывать интерес детей к аппликации;
воспитывать аккуратность при работе с материалами и инструментами;
продолжать воспитывать умение действовать по словесным
инструкциям педагога, прислушиваться к советам;
воспитывать умение работать над совместной работой, учитывая при
этом мнения других;
личностные качества (умение сопереживать неудачам других,
радоваться чужим достижениям, терпимости и терпеливости,
усидчивости, настойчивости);
стимулировать активность детей при анализе работ, эскизов,
репродукций.
На занятии.
Если аппликации посвящено целое занятие, то его сценарий опирается на
общепринятую схему проведения урока в ДОУ:
 вводный этап — 2–3 минуты (педагог актуализирует знания малышей
по теме, рассказывает о том, какая аппликация будет выполняться,
перечисляет необходимые для этого материалы, инструменты);
 основной этап — 10–15 минут (воспитатель объясняет порядок
выполнения задания, иллюстрируя каждый из этапов личным
примером, дети приступают к выполнению, педагог оказывает
индивидуальную помощь в случае необходимости, а также обязательно
проводит физкультминутку для снятия физического и эмоционального
напряжения малышей);
В процессе выполнения аппликации педагог следит за тем, как малыши
справляются с заданием, а также оказывает им необходимую помощь
 заключительный этап 2–3 минуты (педагог оценивает результаты
работы каждого воспитанника, формируется стихийная выставка
аппликаций, дети кратко комментируют свою работу — получилась/не
получилась, нравится/не нравится конечный продукт).
Последовательность приёмов освоения аппликации:
Работа по освоению аппликации имеет последовательный характер от
элементарных манипуляций с материалом и инструментами к сложным.
В первой младшей группе малыши отрабатывают такие приёмы:

раскладывают элементы в заданном порядке (например, в процессе
знакомства с таким аспектом темы ПДД, как светофор, дети
распределяют последовательность сигналов сверху вниз — красный,
жёлтый, зелёный);

составляют предметы из 2–3 деталей (домик из прямоугольника и
треугольника, флажок из треугольника и полоски и пр.);

соотносят элементы по размеру, форме (к примеру, выкладывают
пирамидку от самой крупной детали основания к самой мелкой —
верхушке).
В первой младшей группе детям сложно попасть точно в границы контура,
поэтому сюжеты должны быть соответствующие, не требующие
чёткости линий, например, капли дождя
Во второй младшей группе:

знакомятся со свойствами разных материалов для творчества (бумага
— мнётся, рвётся, ткань — растягивается, крупа — рассыпается и т. д.);

вырезают по прямой и по сгибам;

выкладывают заготовки на базу, ориентируясь на образец (например, в
рамках темы «Узоры на квадрате» дети распределяют маленькие
цветные шарики в той последовательности, в которой они выложены
на образце);

убирают излишки клея, промокают уже наклеенные детали и пр.;

распределяют композицию аппликации на листе так, чтобы картинка
на нём поместилась.
Во второй младшей группе дети учатся соотносить детали композиции
между собой, делать многослойные элементы
В средней группе:

наклеивают элементы узора на основу неправильной формы (например,
декорируют вазу при рассмотрении темы «Хохлома»);
В средней группе основы неправильной формы вырезаются взрослым

вырезают нужные формы, срезая углы, делая овал и круг из квадрата и
прямоугольника и т. д.;
При рассмотрении темы «Пожарная безопасность», кроме вырезания
форм, ребята ещё и загибают детали

рвут бумагу, придавая ей формы овалов, кругов, квадратов и пр.
В старшей группе:

вырезают нужные формы из заготовок, сложенных в виде гармошки;

вырезают симметричные детали из листов бумаги, предварительно
сложенных пополам;

вырезают одинаковые элементы по одному или складывают лист
бумаги в несколько раз, а затем вырезают;

выполняют коллективные аппликации (например, «Солнце дружбы»).
Задача педагога — координировать соединение элементов в единую
композицию
В подготовительной группе:

вырезают детали-многоульники;

распределяют детали на основе «по парам», «на одном уровне»,
«напротив» (например, при выполнении аппликации «Мой любимый
детский сад»);
Распределение деталей с указанием соотношения месторасположения
изображений удобнее делать на темах, связанных с архитектурными
объектами

вырезают без предварительного нанесения контуров.
Аппликация в детском саду занимает особое место в учебно-воспитательном
процессе, так как позволяет реализовать важные цели образовательного
процесса в ДОУ, с одной стороны, а с другой, дети с огромным
удовольствием включаются в этот вид работы — их сам процесс
изготовления элементов картинки захватывает даже больше, чем
нацеленность на получение результата.
Скачать