"Аппликация с элементами оригами «Кошка»" по программе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением отдельных предметов»
города Новый Оскол Белгородской области
Тема занятия: Аппликация с элементами оригами «Кошка».
Цели занятия:
 Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную
значимость изученного материала;
 Создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся
умений анализировать (сравнивать, выделять главное) познавательный объект.
 Обеспечить развитие умения ставить цель и планировать свою деятельность.
 Обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в
разнообразных ситуациях;
 Организовать деятельность школьников по самостоятельному применению
знаний (дифференцированно).
 Создать содержательные условия для раскрытия творческого потенциала
учащихся.
Оборудование:
Для учителя:
 Образцы изделия.
 Схема оригами.
 Фотографии кошек.
 Рисунки мультипликационных героев «Звёздные кошки».
 Игрушка «Кот».
Для учащихся:
 Схема оригами.
 Детали аппликации.
 Конверты.
 Ножницы.
 Клей-карандаш.
 Цветные карандаши.
 Цветная бумага.
 Белый картон.
Ход занятия
Этапы занятия
Содержание этапа
I. Организационный
1. Приветствие.
момент. Мотивация к
2. Проверка готовности
учебной деятельности.
мест.
Деятельность учителя
Учитель
готовит
рабочих детей к знакомству с
героем занятия и
предлагает сесть на
места так, чтобы их
никто не услышал.
II. Вводная
беседа.
1. Раскрытие общей цели занятия.
Учитель
через
Подготовка к работе на - Чтобы узнать, кто сегодня пришёл к игровую
ситуацию
основном этапе.
нам на занятие, надо отгадать загадку.
подводит детей к
Мы вымыли руки
формулировке темы
И сели за стол.
занятия.
А он неумытый
Обедать пришел.
И с ним бесполезна
Любая беседа Он вымоет лапки,
Но после обеда.
- Правильно, это кошка. Посмотрите,
III.
Работа
основном этапе.
какие они разные. И гость нашего
занятия сегодня Кот Тимоша.
- Ребята, у кого из вас есть дома кошка?
- Что вы знаете о кошках?
- А каких известных кошек, героев
мультфильмов, вы знаете?
- Тимоша очень рад, что вы так много
знаете о его сородичах.
- А теперь попробуйте догадаться, кто
станет героем нашей поделки?
на
1. Работа с деталями аппликации.
Учитель
- В конвертах, которые лежат на ваших готовит
УУД
Р.: волевая саморегуляция.
К.: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками; учет разных
мнений;
выражение своих
мыслей
с
достаточной
полнотой и точностью.
П.:
целеполагание;
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания.
Л.: самоопределение.
К.:
детали
перед мыслей
выражение
своих
с
достаточной
столах находятся детали аппликации.
Рассмотрите их и на листе картона
попробуйте сложить кошку.
- С какой проблемой вы столкнулись?
(Нет головы).
2. Работа с технологической картой.
- Голову мы с вами сделаем в технике
оригами. Для головы нам понадобится
квадрат. Вспомним, как в оригами
можно без линейки сделать квадрат?
- На столах у вас лежат схемы
изготовления
головы
кошки.
Рассмотрите её внимательно и скажите,
что надо сделать сначала?
- Какой следующий шаг в работе? … и
т.д.
- Приложите недостающую деталь
аппликации.
- В какой последовательности будете
приклеивать детали аппликации?
3. Физкультминутка.
- Тимоша предлагает вам отдохнуть.
Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыгскок.
Ножками топчут: топ, топ, топ!
Весело хохочут: ха, ха, ха!
Глазками моргают (ритмичное
зажмуривание глаз),
После отдыхают (приседают, руки
свободные)
4. Оформление
Рисование фона.
уроком.
Раскладывает
конверты.
в
Учитель предлагает
детям
самостоятельно
с
опорой
на
схему
выстроить
последовательность
сборки
детали
изделия.
Учитель выполняет
действия,
манипулируя
игрушкой.
аппликации. Учитель
условия
создаёт
для
полнотой
и
точностью;
адекватное
использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач.
П.:
постановка
и
формулирование проблемы;
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия; поиск и
выделение
необходимой
информации; самостоятельное
создание способов решения
проблем
творческого
и
поискового
характера;
знаково-символические
–
моделирование;
выбор
наиболее
эффективных
способов
решение задач в зависимости
от конкретных условий.
Л.:
следование
в
поведении моральным нормам
и этическим требованиям.
Р.: волевая саморегуляция
в
ситуации
затруднения;
познавательная инициатива.
IV.
Итог
Рефлексия.
- Покажите свои работы Тимоше.
- Ему всё очень нравится, но он говорит
о том, что вашим кошечкам скучно на
пустом
листе
картона.
Давайте
нарисуем фон нашим аппликациям.
- Где могут находиться наши кошечки?
- А кто или что может быть рядом с
ними?
- Нарисуйте фон.
занятия.
1. Выставка работ учащихся.
- Прикрепите ваши работы на доске.
- Вот теперь Тимоша спокоен, его
друзья не будут скучать. Мы с
Тимошей
вчера
тоже
делали
аппликации, посмотрите, что у нас
получилось. Мы надеемся, что наши
идеи вам тоже пригодятся.
- Скажите, а где мы можем
использовать эти аппликации.
- На выставках в адрес мастеров всегда
звучат аплодисменты. Поаплодируем
мастерам.
- Спасибо за занятие и ваше творчество.
творческой
реализации
через
ситуацию.
детей
игровую
Учитель
демонстрирует
выполненные
им
аппликации с целью
расширения
представлений детей
о
возможных
вариантах
оформления; создаёт
условия
для
позитивной
мотивации
на
последующую
детельность.
Р.: волевая саморегуляция;
оценка
–
выделение
и
осознание учащимися того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению.
Приложение 1