Джон Локк
(29 августа 1632 28 октября 1704)
Подготовила Овечкина Анна
Джон Локк (1632—1704) — известный
английский философ и педагог, оказавший
серьезное влияние на последующее
развитие философии и педагогики. Джон
Локк родился в семье адвоката, участника
революции. В школе получил
схоластическое образование, потом в
Оксфордском университете увлекся
естественными науками, медициной,
философией. По окончании университета
стал домашним врачом и воспитателем
внука известного политического деятеля А. Шефтсбери.
Основные работы:
1690 — "Опыт о человеческом разуме".
1693 — "Мысли о воспитании".
В своем основном философском труде “Опыт о
человеческом разуме Локк доказывал, что в
сознании человека нет “врожденных идей и
представлений, душа ребенка подобна “чистой
доске (tabula rasa).
Нет ничего в уме, чего бы не было бы прежде в
ощущениях, все человеческое знание в
конечном счете выводится из явственного
опыта.
Опыт подразделяется на внешний и
внутренний.
Идеи ощущения подразделяются у Локка на два
класса: 1) идеи первичных качеств; 2) идеи
вторичных качеств.
Свои педагогические взгляды Локк
изложил в педагогическом трактате
"Мысли о воспитании", сочинение "Об
управлении разумом" (1693).
Педагогические взгляды Джона Локка:
- Самое главное в человеке воспитание физическое, умственное и
нравственное.
- Конечную цель воспитания Локк
представлял в обеспечении здорового
духа в здоровом теле.
- Большое значение Локк отдавал
дисциплине: ребёнка надо наказывать
только за ложь, богохульство и
упрямство
Педагогические взгляды Джона Локка
• Типы обучения: полноценное воспитание джентльменов и
ограниченное воспитанием трудолюбия и религиозности
неимущих
• Обучение – это процесс формирования общественных и
нравственных устоев личности.
• Физ. труд - различные виды ремесленных и
сельскохозяйственных работ - снимает усталость от учебных
занятий, укрепляет здоровье.
• Локк считал, что школа — это учреждение, где собрана “пестрая
толпа дурно воспитанных порочных мальчиков всякого
состояния”. Настоящий джентльмен воспитывается дома, ибо
“даже недостатки домашнего воспитания несравненно полезнее
приобретаемых в школе знаний и умений”.
• Локк подробно обосновал значение строгого режима в жизни
ребенка, давал советы, как нужно его одевать, кормить,
протестовал против изнеживания детей.
• Главное воспитательное средство – это окружение ребенка
• Особенно важно воспитание у детей устойчивых положительных
привычек.
• Нужно обращать внимание на индивидуальные особенности
ребенка
• Предавал большое значение религиозному воспитанию
(вызывать любовь и почтение к богу как к высшему существу)
• Джентльмена надо обучить чтению, письму, рисованию, родному
языку, французскому языку, географии, арифметике, геометрии,
астрономии, этике, дать основные сведения по истории и
законоведению, обучить бухгалтерии, верховой езде и танцам.
• Локк рекомендовал также занять воспитанника каким-либо
ремеслом.
• Чтобы привлечь ребенка к занятиям, следует широко
использовать детское любопытство, ибо из него вырастает
стремление к знаниям, но надо также приучить его
заниматься и неинтересным.
• Большое значение имеют детские вопросы, к которым надо
относиться со всем вниманием, не давать лживых и
уклончивых ответов. Необходимо развивать у детей
способность к самостоятельным суждениям.
• Локк считал необходимо изолировать
будущего джентльмена от влияния детей
простолюдинов.
• Проект "Рабочие школы" вышел в 1696 году. В
этой записке Локк предлагал создавать в
каждой общине воспитательные учреждения,
предназначенные для детей бедноты от 3 до
14 лет, своего рода соединение дошк.
учреждений и элементарных школ. Там
должны обучаться началам ремесел,
приучаться к трудолюбию.
• Дж. Локк указывал на недостатки педагогической системы.
• Обучение должно быть наглядным, ясным, без школьной
терминологии.
• Локк построил свою педагогическую систему с опорой на эмпирическую
психологию (большое внимание обращено на физическое воспитание ,
на воспитание воли и характера, на выработку черт энергичного и
«делового человека»).
• Выдвинул идеи: о психологическом
механизме усвоения знаний, об активной
деятельности субъекта воспитания, о
развитии самостоятельного мышления, о
развитии интереса к учению через
использование игровых форм обучения,
через опору на положительные эмоции
детей.