Формирование выразительных средств мимики, жестов и

Формирование выразительных средств мимики, жестов и движений
Эмоция
Грусть
Страх
Безразличие
Радость
Удивление
Робость
Усталость
Движения тела
Выражение лица
Плечи опущены, руки
расположены вдоль
туловища, легкий наклон
туловища
Уголки губ опущены
вниз, взгляд вниз,
внутренний угол бровей
поднят, наружный
опущен
Руки подняты вверх, ноги
слегка согнуты в коленях и
дрожат
Глаза и рот широко
открыты, волосы
«дыбом»
Расслабленная поза: человек
сидит закинув ногу на ногу,
слегка откинувшись назад
Взгляд вверх, угол губ
слегка приопущен
Человек подпрыгивает,
подняв руки вверх, на лице
улыбка
Улыбка, лучистые
складки вокруг глаз
Плечи подняты вверх, руки
разведены в стороны, глаза
широко раскрыты, брови
изогнуты дугой
Рот полуоткрыт,
дугообразные брови,
широко открытые
глаза
Руки сплетены в «замок»,
ноги скрещены, на лице
легкая улыбка, взгляд
направлен вниз
Опущенные вниз веки,
легкая улыбка
Наклон туловища вперед,
руки расслаблены, ноги слегка
согнуты в коленях, голова
опущена вниз
Дугообразное
положение рта, уголки
губ опущены, глаза
полуоткрыты
Злость
Обида
Топает ногой, грозит
кулаками, брови сдвинуты
Человек плачет, руками
вытирает слезы
Внутренний угол
бровей опущен, на
переносице складки,
рот гневно
полуоткрыт
Уголки губ опущены,
внутренние уголки
бровей подняты, глаза
приоткрыты
Первичным в онтогенезе является язык эмоций. С развитием речи ведущую
роль в передаче играют слова, однако язык эмоций сохраняется, являясь
специфическим компонентом коммуникации.
Упражнение по развитию выразительности мимики, жеста и движения
начинаются с элементарных заданий, т. к. не все дети могут произвольно
использовать мимику, жест. Затем постепенно, по мере овладения контролем над
мимическими мышцами, дети могут показать различные эмоции посредством
мимики и жеста, движения. Во время упражнения педагог не делает резких
замечаний, сохраняет положительный эмоциональный настрой. Какие бы эмоции
человека не выражались посредством мимики, нужно заканчивать упражнения на
положительной эмоциональной ноте (потерялся – нашелся, поссорились –
помирились, расстроился – улыбнулся).
Воспитание интонационной выразительности.
Правильность, чистота и красота речи тесно связана с ее мелодикой (
просодикой), интонацией. Звучащая устная речь легко воспринимается, если она не
только содержательна, правильна, но и интонационно выразительна. Роль
интонации в речи огромна. Она усиливает само значение слов и выражает иногда
больше, чем слова.
Интонация – это совокупность звуковых средств языка, которые
фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между
частями фразы, сообщают фразе повествовательное, вопросительное или
повелительное значение. Интонация – это сложный комплекс всех выразительных
средств речи, включает мелодику, темп, ритм, фразовое и логическое ударение, а
также тембр и паузы.
1. Футбол
Сказала тетя:
- Фи, футбол!
Сказала мама:
- Фу, футбол!
С пренебрежением.
С отвращением.
Сестра сказала:
- Ну, футбол!
А я ответил:
- Во, футбол!
Разочарованно.
Восторженно.
2. Первая речь Кролика.
Тигра,
По – моему,
Непривлекательный:
Он – приставательный,
Он – нападательный,
Жутко прыгучий,
А, может, и злючий!
Худшего Тигры
Нигде не найти!
Надо его потерять по пути!
Осуждающий,
Неприязненный,
«ругательный»
Требовательный
3. Вторая речь Кролика.
Тигра,
Какой ты у нас
Замечательный!
Ты и спасательный,
И выручательный!
Тигра могучий,
Прыгучий,
Кипучий!…
Лучшего Тигры
Нигде не найти!
Как хорошо его встретить в пути!
Восторженный,
Хвалебный
4. Эх!
- Эх, - вздыхали рыбаки, Разве это судаки?
Раньше вытащишь , бывало,
Хвост, бывало, с полруки!
- Эх, - вздыхали судаки, Раньше были червяки…
Червяком одним, бывало,
Наедалось полреки!
- Эх, - вздыхали червяки, Раньше врали рыбаки!..
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
С сожалением,
Грустью.
Мечтательно, с преувеличенным восторгом и
вместе с тем с иронией, насмешкой.
С сожалением,
Грустью.
Мечтательно, с преувеличенным восторгом и
вместе с тем с иронией, насмешкой.
С сожалением,
Грустью.
Мечтательно, с преувеличенным восторгом и
вместе с тем с иронией, насмешкой.
5. Великан и мышь.
Тсс! Тихо! Слушайте, ребята!
Тихо , заговорчески.
Жил великан один когда – то.
Во сне вздохнул он, что есть сил
И мышь – живую! – проглотил.
Бедняга прибежал к врачу:
- Я мышку съел! Я не шучу!
С отчаянием, дрожью в голосе.
Помилуйте, какие шутки,
Она пищит в моем желудке…
- Откройте рот, скажите «А- Строго, требовательно.
а».
Живую мышь? Зачем? Когда?
С иронией , насмешкой, шутливо.
Сейчас? Так что же вы сидите?
Идите кошку проглотите!
6. Лесной переполох
Дети стоят вокруг педагога. Он читает стихи. Междометья произносят дети.
Педагог показывает, каким должно быть выражение лица, какой должна быть
интонация.
В весенний, ясный,
Теплый день на голый
лес
Упала тень.
Охватил зайчонка
Страх – ах, ах, ах!
Страшный коршун в
небесах
- ах, ах, ах!
Убегайте все быстрей
-
эй, эй, эй!
-
Эй, эй, эй!
Берегитесь злых когтей!
Там, где коршун, -там
беда
Да, да, да!
Острый клюв не
ерунда Да, да, да!
Заяц лапой бьет в чурбанБан, бан, бан!
Как в огромный барабан –
Бан, бан, бан!
Полетел
сигнал
тревоги над землей
Уноси скорее ноги Ой, ой, ой!