Краткосрочный план Раздел: Элементы, группы и их соединения. Дата: 06.12.2021г. Класс: 9 Школа: СШ №112 имени Н.А.Ахмадеевой Тема урока Элементы 1 (I) группы и их соединения. Демонстрация № 6 «Взаимодействие натрия с водой» -объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; -составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов Все учащиеся научатся: - описывать характерные физические свойства металлов. Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) Цели урока ФИО учителя: Дуйсенова А.Б. Количество присутствующих: Количество отсутствующих: Большинство учащихся научится: Критерии оценивания Языковые цели Привитие ценностей Воспитание глобальной гражданственности Навыки использования ИКТ Аутентичность обучения Межпредметные связи Предварительные знания - объяснять зависимость физических и химических свойств металлов от типа связи и кристаллической решетки. Некоторые учащиеся научатся: - объяснять структуру металлов. - знает физические и химические свойства щелочных металлов; - умеет составлять уравнения взаимодействия щелочных металлов с различными веществами; - формулирует вывод о закономерностях изменения свойств элементов 1-ой группы. Учащиеся могут: Устно и письменно обобщить знания о реакциях металлов Группы 1, используя слова все, большинство, некоторые и Никакие Предметная лексика и терминология Периодическая таблица, внешняя оболочка, связи, строение, реакция, металл, раствор, пламя мягкий, блестящий, интенсивный, щелочной тусклый, вступать в реакцию, гореть, останавливат Серия полезных фраз для диалога/письма Все/большинство/некоторые Группа 1 металлы являются… Все/большинство/некоторые из них горят Х цветом /формирует связи/имеют … электронов на внешней оболочке В воде, они/некоторые/Группа 1 металлов реагируют интенсивно/медленно/образует щелочной раствор Ни один из них не вступает/ производит/ горит/ образуетт/ формирует/имеет Х. Некоторые/все Х вступает в реакцию с Y? - Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; - Уважение; - Сотрудничество; - Открытость; - Обучение на протяжении всей жизни. Воспитание этической ответственности и активности через предпринимаемые индивидуальные и коллективные действия Интерактивная доска, презентация Power-Point, использование интернет ресурсов Тwig-bilim.kz, bilimland.kz. Образцы металлов Физика (строение атома) Почти все темы, которые изучались ранее, необходимы для данного раздела Особенно существенно знание сравнительных свойств металлов .Активизация знаний через фронтальный опрос. Ход урока Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Стартер 0-2 мин Организационный момент: 1) Приветствие; 2) Определение отсутствующих; 3) Проверка готовности учащихся и кабинета к уроку; Учитель сообщает, что речь на уроке будет идти об элементах ПСХЭ. Работа с периодической системы http://www.ptable.com/ или http://periodictable.com/ 1.Сколько групп и периодов в ПСХЭ? 2.Что можно определить по номеру группы? 3.Что можно определить по номеру периода? 4.Как определить по ПСХЭ, является элемент Ме или нет? 5.В каких группах Ме находятся? (К) Выход на тему урока Просмотр видео ресурса После просмотра видео обсудите с учащимися следующие вопросы: 1.Почему данная группа элементов названа щелочными металлами? 2.Как изменяется активность группы сверху вниз? 3.Почему? 4.Каковы признаки реакции с водой? 5.Каковы другие закономерности изменения свойств в группе? 6.Самый легкий щелочной металл? 3-5 мин 6-12 мин *ознакомление с темой урока, целями обучения и критериями оценивания. 13- 20 мин Ресурсы Презентация http://www.ptab le.com/ или http://periodicta ble.com/ Видеоресурс «Щелочные металлы» https://twigbilim.kz/film/al kali-metals6585/ Приложение 1 информ. лист (К) Обсудить с учащимися общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов. *раздать учащимся информационный лист (Приложение 1) . Демонстрация № 6 «Взаимодействие натрия с водой» (*или показать видео) Продемонстрировать реакцию металлического натрия с водой. Добавьте несколько капель фенолфталеина, чтобы доказать образование щелочного раствора. Далее учащиеся должны заполнить таблицу, в которой они должны указать свои наблюдения, уравнения реакции и выводы. Реактив H2O Уравнения Выводы реакции Наблюдения Приложение 2 21-35 мин 36-37 мин Na Далее учащиеся самостоятельно выполняют задание (Приложение 2) Время для выполнение – 15 мин. Учитель собирает работы учеников для оценивания и определяет учащихся, которые не смогли достигнуть поставленной Конец урока 39-40 мин цели, для разработки дальнейшей индивидуальной траектории развития учащихся. Рефлексия. «Пирамида» Домашнее задание Повторение теоретического материала по теме «Щелочные Приложение 1 металлы» Дифференциация – каким Оценивание – как Вы планируете Здоровье и соблюдение техники образом Вы планируете оказать проверить уровень усвоения безопасности больше поддержки? Какие задачи материала учащимися? Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Все: Устные ответы учащихся, Соблюдение правил ТБ в кабинете -знает физические и химические результаты письменной работы химия. свойства щелочных металлов; (ТБ) Щелочные металлы (натрий в Большинство: особенности) очень опасны при - формулирует вывод о обращении. Эксперимент закономерностях изменения необходимо проводить очень свойств элементов 1-ой группы. осторожно в защитных очках. Некоторые: Лабораторию необходимо хорошо - умеет составлять уравнения проветривать. взаимодействия щелочных металлов с различными веществами; Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
