Защита проекта как одна из форм работы на уроках литературы

Защита проекта как одна из форм работы на уроках
литературы и краеведения
Учебная деятельность ученика и учителя в основном сосредотачивается на
уроке, поэтому урок – главная составная часть образовательного процесса. В
арсенале современного учителя существует много разнообразных методов и
форм обучения, способных поддерживать высокий уровень преподавания.
При подготовке и проведении урока важно следовать таким принципам:
 урок – это открытие, поиск и осмысление истины;
 в центре урока – человек, гуманизация воспитания – ключевая
тенденция современности;
 «урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой части должно
совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры» (Попова
Е.Н.
«Образовательные
технологии:
инновации
и
традиции»,
Волгоград, 2009г.).
Поделюсь опытом работы по использованию такой формы работы как
защита проекта на уроках краеведения в 5 классе и уроках литературы
в 11 классе. Проектная деятельность на уроке помогает в решении ряда
ключевых компетенций:
 готовит к использованию информационных ресурсов;
 готовит к социальному взаимодействию;
 готовит ученика к самообразованию;
 формирует
коммуникативную
компетентность
(готовность
получать в диалоге необходимую информацию, представлять и
цивилизованно ее отстаивать в публичном выступлении).
Начинаем с 5 класса обучать работе над проектом. В литературноэтнографическом
курсе
«Культура
народов
Поволжья»
предлагается
актуальная тема «Моя родословная». Долгие годы молодому поколению
внушалась мысль, что славная история начинается с 1917 года, предавалась
забвению память о прошлом, не поощрялось стремление восстановить свою
родословную. К счастью, многое изменилось, и мы с радостью сейчас
-2говорим: «Блажен, кто предков с чистым сердцем чтит». Ученикам 5 класса
предлагаются темы проектов:
1. Моя родословная (в форме презентации с использованием ИКТ).
2. Моя семья в форме презентации или рассказа.
3. Удивительное событие из жизни моей бабушки, или прабабушки, или
прадедушки».
Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:
 разработка
проектного
замысла
(анализ
ситуации,
проблемы,
планирование)
 реализация проектного замысла (выполнение запланированных
действий)
 оценка результатов проекта.
Из рассказов детей выяснилось, что только 60% семей бережно относятся к
памяти предков. Дети делали для себя удивительные открытия о своих
близких. Некоторые не смогли выстроить свое родословное древо, потому
что время неумолимо стерло из памяти современных молодых родителей
какие-либо сведения о близких.
Вашему вниманию предлагаются фрагменты из проектов пятиклассников.
(Князева Вячеслава – ученика 5Б класса – презентация с использованием
ИКТ и рассказ-сообщение Мешковой Инны, ученицы этого класса)
Работать над проектом можно как в классах среднего звена, так и классах
старшего
звена.
Большие
возможности
предоставляются
учителю,
работающему в 11 классе. Надо только помнить, что право выбора за
учеником. Роль учителя четко определена:
- учитель выступает в роли помощника, он может предложить алгоритм
деятельности (например, сравнительный анализ информации или
помочь сформулировать постановку задач в работе над проектом)
- он консультирует, не навязывая своей точки зрения.
Роль ученика:
-имеет право не участвовать ни в одном проекте;
- участвовать одновременно в нескольких проектах;
- в любой момент начать новый проект.
По
содержанию
проекты
могут
быть
внутрипредметными
и
межпредметными; по срокам выполнения – годовыми, четвертными
недельными, поурочными; по значимости – итоговыми и текущими. К
итоговому проекту готовим детей постепенно. Вначале даем возможность
ребенку принять участие в текущем, поурочном проекте, выполнить
небольшое
индивидуальное
задание,
предполагающее
при
частично-
поисковом методе организовать самостоятельную работу по добыванию и
использованию знаний. Это опыт небольшого публичного выступления. От
ситуации успеха, уверенности в себе ученик переходит к итоговому проекту.
Защита проекта осуществляется на уроке, но обучающийся может выступить
со своей работой на научно-практической конференции любого уровня,
начиная со школьного уровня и кончая международным уровнем.
Уровень публичного выступления с проектами моих учеников:
1. Прием антитезы в лирике М. Цветаевой (международный уровень)
2. Любимая книга моей семьи. Роман Г.Сенкевич «QUO VADIS»(«Камо
грядеши?» - «Куда идешь?»- муниципальный уровень, школьный)
3. Влияние поэзии А.А. Тарковского на творчество современного поэта
А.М. Грустливой (школьная научно-практическая конференция).
4.
Дьявольская
сила
в
произведениях
А.Пушкина,
Н.В.Гоголя,
М.Булгакова (школьная научно-практическая конференция).
Защита проекта считается удачной, если выступающий смог ответить на
вопросы слушателей и учителя. Чем больше вопросов задано автору проекта,
тем явственнее показатель того, что презентация была интересной. Четкие
удачные
ответы
–
свидетельство
сформированной
компетентности.
Критерии оценки проекта.
1. Качество доклада – 1б. - Проект зачитывается
коммуникативной
2б.- Проект рассказывается, но не определены цели и
задачи работы.
3б. -Сообщение четко выстроено.
-44б.Кроме
хорошего
доклада,
владеет
иллюстративным материалом.
5б.
Проект
производит
выдающееся
впечатление.
2. Качество ответов на вопросы: 1б.- Не может четко ответить на вопросы.
2б. – Не может ответить на большинство вопросов.
3б. – отвечает на
большинство вопросов.
3. Использование демонстрационного материала:
1б.
–демонстрационный
материал
представлен в докладе.
2б. – демонстрационный материал
использовался в докладе.
3б.- к демонстрационному материалу нет
претензий.
4. Владением автором речевым и специальным аппаратом:
1б – автор владеет базовым аппаратом;
2б – использованы общенаучные и специальные термины;
3б – показано владение специальной лексикой.
5. Четкость выводов, обобщающих защиту проекта:
1б – выводы имеются, но они не доказательны;
2б – выводы нечеткие;
3б. – выводы полностью характеризуют материал.
Итого: 17 баллов
Подробное объяснение несколько иной оценки проектной деятельности
учащегося можно прочитать в книге Г.Б. Голуба, Е.А. Перелыгиной,
О.В.Чураковой «Метод проектов – технология компетентностно ориентированного образования», издательство «Учебная литература», 2006
год.
Вашему вниманию предлагаю фрагмент презентации проекта ученицы 11
класса Лосевой Анастасии, которая однажды открыла для себя
замечательного поэта XX века А. Тарковского. Помогла ей в этом наш
школьный психолог, поэт, композитор Анна Михайловна Грустлива, на
концерте которой побывала ученица. Над проектом Настя Лосева работала 3
месяца.
Подводя итог, хочется отметить, что качество подготовки учащихся по
той или иной дисциплине во многом определяется уровнем проведения
учебного занятия. И одна из форм, повышающая интерес ученика к
предмету, к уроку – проектная деятельность.