«Невозможно вернуться назад» (идейно-образный анализ рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма») Афонина Наталья Геннадьевна, МБОУ СОШ № 3, учитель русского языка и литературы, г. Бирск, Башкортостан Предмет (направленность): литература Возраст детей: 8 класс Место проведения: класс. Цели Учебные: понимание ключевых проблем изучаемого произведения; умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); формулирование собственного отношения к проблематике и героям произведения; Метапредметные: Коммуникативные УУД Умение осмысленного чтения и адекватного восприятия прочитанного; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; Познавательные УУД умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с разными источниками информации, находить ее и анализировать; умение строить схемы; Регулятивные УУД умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; умение самостоятельно определять цели своей работы; Воспитательные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности: воспитание чувства уважения, внимательного отношения к окружающим; воспитание внимательного и ценностного отношения к художественному слову. Тип урока: анализ произведения (В.Голубков), урок изучения художественного произведения (Кудряшёв) Форма урока: урок-беседа Оборудование: мультимедиапроектор, схема, учебник, презентация Материнское сердце в детях, а детское - в камне. Народная пословица I. Организационное начало. Добрый день, ребята. На улице кружится и медленно падает снег. Давайте и мы с вами побудем снежинками. Лёгкие красивые нежные снежинки-девочки неслышно опускаются на свои стульчики, а за ними большие сильные снежинки-мальчики быстро и тихо присаживаются рядом. Молодцы! Все готовы. Давайте начнём наш разговор. II. Мотивация (эмоциональная) *** Медлительной чредой нисходит день осенний, Медлительно крутится желтый лист, И день прозрачно свеж, и воздух дивно чист Душа не избежит невидимого тленья. Так, каждый день стареется она, И каждый год, как желтый лист кружится, Всё кажется, и помнится, и мнится, Что осень прошлых лет была не так грустна. 5 января 1900 Блок Однажды в такую же осень К.Г.Паустовский приехал работать в одну деревню под Рязанью. Был октябрь. Писатель с удовольствием бродил по окрестностям, замечая малейшие приметы осени и размышляя о своих будущих произведениях. Вот что он писал потом в книге «Золотая роза»: «Важно было ощущение осени, тот строй чувств и мыслей, какой она вызывала. А все, что называется материалом, -люди, события, отдельные частности и подробности, -это, как я знал по опыту, надежно спрятано до поры до времени где-то внутри этого ощущения осени. И как только я вернусь к этому ощущению в каком-нибудь рассказе, то все это тотчас появится в памяти и перейдет на бумагу.» Ощущения тех осенних дней вылились на бумагу в печальном, трогательном рассказе «Телеграмма». А назвала я наш урок «Невозможно вернуться назад…». О чём мы будем говорить? (о том, что нужно всё делать вовремя) III. Актуализация и фиксация (этап всесторонней проверки знаний) - Итак, скажите, пожалуйста, когда посылают телеграммы? (Когда нужно сообщить что-то срочное. Когда стряслась беда. Когда у человека радость.) - А сколько было телеграмм послано в рассказе? - Куда, кому и кем они были отправлены? Содержание обеих телеграмм на слайде 2,3 1 - дочери Насте в Ленинград: Катя умирает. Тихон. 2 - матери Катерине Петровне в Заборье: Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя. IV. Постановка проблемы (этап подготовки к активному и сознательному усвоению материала) - Какую телеграмму имел в виду автор, так называя свой рассказ? (ответим в конце урока) - Обе телеграммы были отправлены Тихоном, но одна - от имени Насти. - Т.е. от матери к дочери и от дочери к матери. Исходя из этого, определите тему рассказа. (Взаимоотношения родителей и детей). - Насколько важен этот вопрос в современной жизни? - Часто ли вы задаётесь вопросом, что главное в отношениях между родителями и детьми? Жалели ли вы когда-нибудь о чём-то, что не успели сделать или сказать? - Об этом размышляет и Паустовский в своём рассказе. Какова будет цель нашего урока? (на примере рассказа «Телеграмма» понять, на чём должны основываться отношения между родителями и детьми) - Вы правы. Я думаю, понять это - важно каждому из нас. В продолжение урока мы будем заполнять схему, которая поможет нам понять суть отношений между родителями и детьми и сделать выводы в конце урока. V. Поиск путей решения поставленной проблемы (этап усвоения новых знаний) - Кто герои рассказа? О ком рассказывает писатель в начале рассказа? - Расскажите об обитательнице старого дома. Что задело, затронуло вас в судьбе этой женщины? - Какими художественными средствами рисует трагизм положения Катерины Петровны Паустовский? (Описание пейзажа, интерьера.) Чтение картины осеннего пейзажа. (Звучит музыка П.И. Чайковского "Времена года. Октябрь") -Назовите ключевые слова пейзажа, рисующие картину холодной осени (холодный, ненастный, почернели, тучи, дождь) -Какое настроение вызывает пейзаж? (печальное) -Как это настроение помогает понять состояние Катерины Петровны? -Какая яркая деталь не вписывается в общий тон? (подсолнечник) -Почему подсолнечник? Слово учителя: В китайской символике означает долгожительство. Подсолнечник- м. подсолнух южн. растен. солнечник (Даль) Поклонение, безрассудная страсть, выражаемая в рабском следовании за Солнцем. Постоянно меняющееся положение символизирует ненадежность и ложное богатство.(Ожегов) - Какое из этих значений помогает понять образ Катерины Петровны? - Продолжите фразу: "Как доцветал маленький подсолнечник, так и ….". Вывод: В начале рассказа с помощью пейзажа задаётся тон. Пейзаж печален, когда печален человек - Читаем второй абзац. Назовите цвета интерьера (пожелтевший, сумрачный, серый, тусклый.) - Какой предмет помогал Катерине Петровне переживать длинные ночи? (керосиновый ночник) - Расскажите о своих ассоциациях с этим предметом? (огонь, тепло, жизнь, трепет, волнение, маяк, одиночество) - Какой вы увидели Катерину Петровну? Докажите текстуально. Найдите слова, характеризующие Катерину Петровну (слаба, слепа, сгорбленная, маленькая, шепчет, тихонько плачет, шла медленно, ощупью) - Какое «горе горькое» терзает эту маленькую тихую женщину? Докажите текстуально. (думала о ней все дни, перебирала пухлые бумажки, от денег пахло Настиными духами) - Какими словами вы бы определили душевное состояние Катерины Петровны? ( Надежда, разочарование, осознание одиночества, душевная боль) - Как передал писатель угасающую надежду старой женщины на то, что дочь приедет? В какой пейзажной зарисовке об этом говорится? (сад и клён) - Найдите ключевые слова, передающие угасание надежды (позабытые звёзды, клён облетевший, озябший, ему некуда уйти от этой бесприютной, ветреной ночи) - Что поняла Катерина Петровна после этой прогулки? (дни сочтены, дочь не приедет) - На какой отчаянный поступок решается героиня? (пишет письмо) Чтение письма учителем (музыка, слайд 4) - Что вас затронуло в этом письме? (О смерти она сказала очень просто и думает она о саде) Вывод: Что нужно было матери, чтобы счастливой прожить свои последние дни? (внимание, участие) - Много ли она хотела? Кто мог сделать её счастливой? - Расскажите, пожалуйста, о дочери. - Почему, рассказывая о дочери, Паустовский не даёт описания природы? (Она недобрый, чёрствый человек. Такие люди не замечают природы) - Перечитаем портрет Насти. - Почему художники прозвали её Сольвейг? Согласны ли вы с этим?(слайд 5) Слово учителя: СОЛЬВЕЙГ (норв. Solveig) - героиня драматической поэмы Генрика(Хенрик) Иогана Ибсена «Пер Гюнт». Сольвейг в переводе означает "солнечный путь". Сольвейг могла взглядом вызвать в чьей-нибудь душе светлый праздник, она отличалась добротой, отзывчивостью, верностью. - Могла ли Настя устроить праздник? - Но какую деталь внешности Насти подчёркивает автор? ( Холодные глаза) (Настя праздник устраивает, а глаза у неё холодные. А ведь они - зеркало души. Значит, и душа у неё холодная. Сравнение с Сольвейг оказалось ошибочным). - Давайте остановимся на моменте, когда Настя получила письмо от матери. Что она с ним сделала? (Она положила его в сумочку нераспечатанным, подумав, что, раз письмо пришло, мать жива.) - А когда получила телеграмму? Найдите глагол, рисующий её состояние. (Нахмурилась) - Почему? (Неприятное известие. Это нарушило её планы.) - Почему Настя не открыла старому художнику правду? (Ей было стыдно признаться в том, что в это время, когда она наслаждается похвалой, у неё умирает мать.) - Считаете ли вы, что такие взаимоотношения между матерью и дочерью нормальные? - Почему Настя, помогая безвестному художнику, забывает о матери? Она бездушная? Чёрствая? (такова жизнь, когда приходится лгать себе и другим, когда, заботясь о многих, не замечаешь, как плохо самому близкому тебе человеку, и оправдываешь слепоту души ложью - такая жизнь ненормальна, она фальшива, беспокойна). Лексико-семантическая работа - В психологии есть такое понятие КАТАРСИС (от греческого katarsis - очищение) эмоциональное потрясение, состояние внутреннего очищения, вызванное трагедией, страданием. Такое же очищение через страдание проходит и Настя - С чего оно началось? («Взгляд Гоголя в мастерской скульптора Тимофеева, укоризненный и честный, сверлил её».) - Почему именно Гоголь? (Гоголь - сатирик, который обладал, по мнению Пушкина, удивительной способностью сразу угадывать человека.) - О чём говорил взгляд сатирика? ("А письмо-то в сумочке нераспечатанное, - казалось, говорили сверлящие глаза Гоголя. - Эх ты, сорока!") - Что стоит за этим "эх ты!"? (Презрение, укоризна.) - Что мы понимаем о Насте вместе с автором и Гоголем? (И автор, и великий сатирик, и мы видим Настю изнутри: доброта её ненастоящая, показная.) - Очерствела ли душа Насти до конца? (Душа Насти не очерствела до конца. Будь так, она бы не почувствовала и смутные укоры и сверлящий взгляд Гоголя не ощутила бы.) Чтение отрывка стр. 318 со слов "Валил водянистый снег…".до «…лишь бы ты простила» - Успела Настя попросить прощения у матери? (Нет. Мать умерла и похоронена посторонними людьми, односельчанами. Дочь не успела увидеть мать в последний раз.) Чтение эпилога учителем - Как вы думаете, эта часть важна? Докажите свою мысль. - Почему Настя плакала? (слезы боли и раскаяния, холод души растоплен) - Обратите внимание на эпиграф к уроку. Исчез ли камень, о котором гласит русская пословица, с сердца Насти? Слово учителя: Настя в переводе с греческого - "воскресшая". Наверное, недаром это имя дал своей героине Паустовский. «За добро плати добром, не будь пустельгой» - говорит Тихон Манюшке. - Кто это пустелга? (Пустельга́ - 1) птица, которая живет в пустынных местах 2) "пустой человек", ) - Что значит пустой человек? (недобрый, невнимательный, чёрствый) - Только ли к Манюшке обращены эти слова? - Может ли Настя что-то исправить? Что чувствует Настя? (Холодная комната, тяжесть в душе, чувство непоправимой вины) - В чём она сейчас нуждалась? (в прощении, заботе) - Кто мог бы помочь и простить её, успей она вовремя? (Мать) - Можно ли сомневаться в том, что мать простила бы её? (Работа с эпиграфом.) VI. Этап вывода (выхода из проблемы) - Сделайте вывод. Всегда ли те, кто нам по-настоящему нужен, будут рядом с нами? О чём мы должны помнить? О чём предупреждает нас Паустовский, рассказывая историю Насти и её мамы? Вывод: Оказывается, к тому, кто был и, кажется, будет всегда, можно не успеть и не сказать ему о чём-то очень важном, можно очень многое потерять в суете жизни, в якобы важных и первостепенных делах. У поэта Н.Новикова есть такие стихи: Никогда ничего не вернуть, Как на солнце не вытравить пятна, И, в обратный отправившись путь, Всё равно не Эта истина И она, точно Можно в те же Но вернуться Невозможно… - Так почему рассказ называется «Телеграмма»? - Кому адресована? - О чём она? вернёшься очень смерть, вернуться обратно. проста, непреложна, места, назад VI. Рефлексия (слайд 6) - Обратимся к схеме. На чём должны строиться отношения между родителями и детьми? (на любви, заботе, уважении, ответственности) - Сформулируйте языком телеграммы предупреждение писателя. Адресуйте её самому себе. Я понял, что… Я постараюсь… Я задумался о … Мне захотелось… - Почему наш урок называется «Невозможно вернуться назад…»? VII. Домашнее задание и его комментирование (слайд 7) Сочинение-миниатюра «Невозможно вернуться назад» ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Литература. 8 класс: учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях /Авт.-сост. Г.И.Беленький. - М.: Мнемозина, 2007. 2. 3.
